Politique, économie et responsabilité-Archiv

Un plaidoyer en faveur de tous ceux qui souhaitent créer leur entreprise : ce qui compte, ce sont une idée innovante et une équipe solide

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Axel Täubert, auteur à succès et responsable des start-ups chez Google, s’est rendu à la Steinmühle

Ceux qui échouent font souvent l’objet de moqueries : « Il a fait faillite », « son entreprise a coulé », « ses bonnes idées n’ont visiblement pas abouti ». En Allemagne, les créateurs et créatrices d’entreprise dont la société n’a pas réussi à s’imposer sur le marché sont encore aujourd’hui stigmatisés. Axel Täubert, diplômé en 1996 de la Liebigschule de Giessen et aujourd’hui responsable des start-ups chez Google, a abordé ce sujet mardi soir lors de sa conférence à la Steinmühle. Le titre provocateur : « L’échec comme modèle économique ».

On a tendance à l’oublier : celui qui crée une entreprise s’est penché sur des aspects que de nombreux salariés ne connaissent que par ouï-dire. Formalités, business plan, situation financière, recherche d’investisseurs le cas échéant – sans parler de la volonté de travailler au-delà des horaires classiques de « nine-to-five ». Presque indispensable : la bonne composition de sa propre équipe. « Celui qui souhaite créer une entreprise a besoin de personnes qui non seulement sont passionnées par la même idée, mais qui se complètent également par leurs compétences ». L’un est à l’aise dans le monde de la finance, l’autre adore la vente et le contact avec les gens. Le ou la troisième dispose du savoir-faire au cœur de l’activité de l’entreprise : c’est un technicien, un ingénieur, un scientifique – ou tout autre domaine dans lequel la start-up est active. Les entreprises artisanales en font expressément partie.

« Tout devrait partir de l’utilisateur »

De nombreux entrepreneurs ont besoin d’un soutien financier lors de la phase de création de leur entreprise. S’ils parviennent, dans une telle situation, à convaincre grâce à un concept commercial novateur et à la composition de leur équipe, les fonds de capital-risque entrent souvent en jeu. Les investisseurs apportent ainsi des fonds sans garantie à des start-ups à forte croissance et non cotées en bourse, et leur offrent, outre une aide financière, des conseils et des réseaux. Cela se fait sous la forme d’un fonds de capital-risque dans le cadre d’une prise de participation dans l’entreprise. Cet investissement donne lieu à une copropriété, sans pour autant que les investisseurs cherchent à obtenir une participation majoritaire.

Les entreprises susceptibles d’intéresser le capital-risque sont celles qui, par leurs activités, offrent un avantage client évident et un atout innovant. Axel Täubert : « Tout doit partir de l’utilisateur ». Il a cité l’exemple d’une entreprise qui, grâce à des éléments décoratifs et à une conception particulière, a transformé des appareils de diagnostic par IRM en une « grotte d’aventure » qui, loin d’effrayer les enfants, les incite à y entrer et à se soumettre à l’examen.

Si l’on doit échouer, autant que ce soit rapidement

Seule une start-up sur dix connaît un véritable succès, rapporte Axel Täubert. Les chiffres disponibles indiquent qu’entre 80 et 90 % de toutes les start-ups échouent dans les trois ans. « Il est important de se rendre compte à temps que les choses ne tournent pas rond », conseille M. Täubert. Il ne faut pas retarder inutilement le moment d’admettre l’échec dans l’espoir vain que la situation puisse encore s’améliorer. Cela n’empêche bien sûr pas d’adapter le business plan avant de tout abandonner. Heureusement, l’échec après la création d’une entreprise n’est plus considéré comme un handicap. Au contraire, c’est souvent un gage d’expérience aux yeux des investisseurs.

« Croyez en vos idées, faites-les breveter si nécessaire », conseille l’intervenant, qui s’était rendu à la Steinmühle à l’initiative de Jens Ihle, directeur général de l’organisme de gestion régionale de la Hesse centrale. Selon M. Täubert, cette société, dont le siège se trouve à Giessen, constitue également un lieu où les créateurs et créatrices d’entreprise potentiels peuvent présenter leurs idées ou se renseigner sur les endroits où cela est possible. Dans le cadre des questions du public à l’issue de la conférence, M. Täubert a également expliqué qu’il existait en Allemagne des différences géographiques quant aux régions ou villes où les créateurs d’entreprise sont le mieux accompagnés : « Certaines universités offrent tout simplement de meilleures chances d’obtenir un soutien, et certains endroits disposent tout simplement d’un bon écosystème de start-up. Le Lokschuppen de Marbourg en fait partie. »

Compétences requises pour les créateurs d’entreprise

Le conférencier a concrètement expliqué en quoi une école pouvait contribuer à faire de ses diplômés des créateurs d’entreprise potentiellement prospères : « Quiconque maîtrise la lecture compréhensive, sait bien calculer, est capable de travailler en équipe et de manière autonome a toutes les chances de réussir dans la création d’entreprise ». Le proviseur Björn Gemmer, qui a guidé un public très intéressé tout au long de la soirée, a également souligné que la matière « Jugend gründet » (Les jeunes créent leur entreprise), à l’instar de « Jugend forscht » (Les jeunes font de la recherche), était déjà bien implantée dans certaines écoles allemandes, allant même jusqu’à être considérée comme une « prestation d’apprentissage particulière » et donc comme une matière du baccalauréat.

Les classes de la 5e à la 7e ont commenté le livre d’Axel Täubert intitulé « Der Classroom Coach »

Changement de décor. Axel Täubert, père de deux garçons âgés de 13 et 15 ans, remplit la salle ce mercredi matin avec les élèves des classes de 5e à 7e de l’école Steinmühlen. Il lit des extraits de son livre « Der Classroom-Coach », qu’il a coécrit avec Daniel Jung, entrepreneur dans le domaine de l’éducation. Il y a un peu moins de quatre ans, Daniel Jung se tenait lui aussi ici : ce YouTuber spécialisé en mathématiques, à qui bon nombre d’élèves, garçons et filles, doivent leur aide pour résoudre des problèmes de maths. Une phrase qui reste en mémoire : « Tu m’as sauvé la mise au bac ».

Cette fois-ci, dans le best-seller *Classroom-Coach* d’Axel Täubert, il est question d’une application d’apprentissage. Il s’agit d’une application de soutien scolaire dont le développement remonte à une idée de l’élève Nele. Elle et son équipe, composée, outre elle-même, de Karl, Mehmet et Aliyah, jouent le rôle de fondateurs. Un parcours passionnant, lu dans un premier temps par Axel Täubert lui-même, puis par quatre élèves de Steinmühlen qui endossent les rôles correspondants sur scène.

Malgré la durée prolongée de l’écoute, le jeune public a été captivé, tout comme Axel Täubert lui-même : « Les élèves n’ont pas lu le texte, ils l’ont joué », s’est-il réjoui en évoquant la manière dont Leo Keil (5b), Thomas Pfotenhauer (6b), Lotta Jerrentrup (7a) et Samri Wulf (7a) ont interprété leurs rôles respectifs.

La séance s’est poursuivie par une séance de questions-réponses, et les élèves n’ont pas manqué de poser de nombreuses questions. Cela a permis de constater à quel point les élèves de ces classes étaient bien informés sur les sites Internet pertinents du moment et ont bombardé notre invité, expert en la matière, de toutes les questions qui leur tenaient à cœur. Parmi celles-ci figuraient également des questions auxquelles Axel Täubert a préféré éluder de répondre, comme « Combien gagnez-vous chez Google ? ». C’est grâce à sa rencontre avec l’entrepreneur financier Carsten Maschmeyer qu’il a eu l’idée d’encourager les jeunes à se lancer dans l’entrepreneuriat. C’est d’ailleurs avec lui qu’il a coécrit le best-seller « Die Start-Up-Gang ».

« Si vous faites quelque chose, faites quelque chose de nouveau », a conclu l’invité à l’issue de son intervention à la Steinmühle. Et qui sait si, plus tard, il ne croisera pas par hasard l’un ou l’autre de ces jeunes enthousiastes d’aujourd’hui ?

Axel Täubert est un rappeur à la retraite, auteur de best-sellers classés au SPIEGEL et responsable des start-ups chez Google. Il a vécu à Giessen jusqu’à l’obtention de son baccalauréat (Liebigschule, 1996) et, avant d’occuper son poste actuel, il a notamment été responsable du secteur des jeux vidéo chez YouTube. Dès son plus jeune âge, il a fondé plusieurs entreprises et accompagne désormais diverses start-ups en tant qu’investisseur providentiel. Parallèlement, il est auteur de livres pour enfants et vit à Munich avec sa femme et ses deux fils.

8 novembre 2023

Exposition consacrée aux thèmes du développement durable

Actualités, Art, musique et théâtre, Coopérations et partenariats, Écologie et développement durable, Politique, économie et responsabilité

La classe d’arts plastiques d’Ines Vielhaben a mis en place, avec beaucoup de créativité, une exposition composée de photos documentaires et mises en scène impressionnantes, qui mettent en lumière de manière captivante certains objectifs de développement durable. Ce voyage visuel à travers l’engagement et les visions attend toutes les personnes intéressées dans l’espace de travail ouvert du bâtiment principal de Steinmühlen. Ces photos ne se contentent pas de raconter des histoires très variées, elles invitent également à la réflexion.

Selon Ines Vielhaben, cette exposition est bien plus qu’une simple série d’images accrochées au mur : c’est une invitation à porter un regard sur le monde à travers le prisme de la durabilité.

Cette sélection de photos vous donne un aperçu des différentes séries photographiques.

7 novembre 2023

Un aperçu du quotidien de la justice : Theresa Figiel, lycéenne, raconte sa visite au tribunal de grande instance

Actualités, Politique, économie et responsabilité, Steinmühle en tournée

Le 25 septembre, nous, la classe de 8e A, avons visité, dans le cadre du projet « Jeunesse et criminalité », en compagnie de notre professeure, Mme Claudia Röder, le tribunal de grande instance de Marbourg, situé dans la Universitätsstraße. Cette visite a été rendue possible grâce au père d’une de nos camarades de classe, qui travaille comme juge au tribunal régional et qui nous a également fait visiter les lieux et répondu à nos questions. La date avait été choisie de manière à ce que nous puissions assister à l’audience d’une affaire pénale.

Nous nous sommes retrouvés à 8 h 10 au tribunal de la rue de l’Université, dans le centre-ville. Avant le début de l’audience, nous avons eu un peu de temps pour visiter le bâtiment. Nous avons ainsi pu voir les cellules de détention provisoire. C’est là que les accusés peuvent être placés en détention le jour du procès. Ces cellules ressemblent à des cellules de prison : elles sont équipées de toilettes, d’un lavabo, d’une table et d’une chaise, mais ne disposent pas de lit.

Présentation des menottes et des équipements de protection

Nous avons ensuite discuté avec un agent du service de sécurité. Les agents pénitentiaires ont notamment pour mission d’accompagner et de surveiller les détenus au sein du tribunal. Nous avons pu examiner le matériel nécessaire à cette fin, notamment les menottes et les fers, ainsi que l’équipement de protection de l’agent pénitentiaire.

Comme l’audience à laquelle nous souhaitions assister se déroulait dans une petite salle, nous avons profité de l’occasion pour visiter la plus grande salle du bâtiment, la salle d’assises, qui était inoccupée ce matin-là. Il s’agit d’une salle assez vaste et haute, qui a presque la taille d’un petit gymnase et qui comporte également une tribune réservée au public. De nombreuses chaises étaient en outre prévues pour tous les accusés ou plaignants, ainsi que pour leurs avocats respectifs.

Peu avant l’audience, nous avons visité une petite salle du tribunal de grande instance, puis nous nous sommes rendus peu après au tribunal d’instance, où se tenait l’audience.

En principe, l’audience aurait dû débuter à 9 heures. En raison d’une fermeture de la B3 suite à un accident, certaines personnes concernées par le procès, dont le juge, ont été retardées, de sorte que le début de l’audience a été reporté d’une heure, à 10 heures.

Vidéo de vidéosurveillance de la scène du crime

L’affaire pénale jugée concernait des faits de coups et blessures graves et de détention illégale d’armes. Les faits en cause s’étaient déroulés en août 2022 à Marbourg. Les accusés étaient un jeune homme âgé de 18 ans au moment des faits et son père adoptif. Le plus jeune des deux était accompagné d’un avocat. Le plaignant ne s’était pas présenté à l’audience. Le juge des mineurs Kai Michel Dronka présidait l’audience ; le ministère public, représenté par le procureur, était partie civile.

Au début du procès, une vidéo de surveillance de la scène du crime a d’abord été visionnée, puis les deux accusés ont été interrogés par le juge et le procureur. Le plus jeune a reconnu être en possession d’une arme ; tous deux ont qualifié l’altercation physique avec le plaignant de légitime défense. Par ailleurs, deux témoins ont été entendus ; l’une d’entre elles a refusé de témoigner, tandis que la seconde a confirmé les déclarations des accusés.

Sanction pour absence le jour de l’audience

À l’issue des auditions, une pause d’un quart d’heure était prévue. L’audience ayant commencé une heure plus tard que prévu, nous n’avions plus le temps d’attendre le prononcé du jugement et avons dû rentrer à l’école. Plus tard, à l’école, nous avons appris que le plus âgé des deux accusés n’avait pas été condamné. Le plus jeune a été condamné à 80 heures de travail d’intérêt général pour détention illégale d’arme. Le plaignant s’est également vu infliger une amende de 300 euros ou trois jours de détention pour absence le jour de l’audience, son certificat médical n’ayant pas été accepté par le juge.

Ce fut une matinée très réussie, au cours de laquelle nous avons pu avoir un petit aperçu du quotidien de la justice et des tribunaux. Le simple fait de découvrir l’intérieur du palais de justice, que l’on ne connaît habituellement qu’à travers les photos publiées dans les journaux, était déjà très intéressant. Même si nous avons dû rentrer à l’école avant le verdict, cette journée en valait vraiment la peine.

Cette visite a également donné lieu à des photos qui resteront en souvenir de cette journée au tribunal de grande instance.

11 octobre 2023

Élections des élèves à la Steinmühle : voici comment ont voté nos élèves de la 9e à la 13e classe

Actualités, Politique, économie et responsabilité, Sondages et études

Dans le cadre d’un projet scolaire d’éducation civique, les « élections juniors » ont de nouveau eu lieu à la Steinmühle à l’approche des élections régionales du 8 octobre, pour les élèves des classes de la 9e à la 13e. Comme l’a indiqué Eva Katharina Rink, enseignante spécialisée, les élèves ont voté les 4 et 6 octobre respectivement pour leur circonscription et pour le Land. Les graphiques montrent les résultats du scrutin dans notre établissement – notamment, en ce qui concerne le vote régional, une comparaison avec le résultat global de toutes les écoles participantes de Hesse. Avec 85,1 %, le taux de participation à la Steinmühle a été supérieur à la moyenne régionale (82,7 %).

11 octobre 2023

Rendre le métier d’enseignant plus attractif : le « bus de l’avenir » à la Steinmühle

Actualités, Coopérations et partenariats, Politique, économie et responsabilité

Afin de continuer à promouvoir le recrutement d’enseignants, le « bus de l’avenir » du ministère de l’Éducation de la Hesse s’est arrêté lundi 11 septembre devant les classes de Q1 et Q3 du lycée Steinmühle.

Dans le cadre de l’initiative «L’avenir a besoin de vous ! Devenez enseignant(e) en Hesse », le bus fait cette année le tour de plus de 100 écoles hessoises – et s’est également arrêté à la Steinmühle. Au programme : une nouvelle vidéo de motivation innovante, dans le style de la réalité virtuelle. L’objectif de cette vidéo est de donner un aperçu du métier d’enseignant. Ce court-métrage d’environ 3 minutes, filmé à 270 degrés, se transforme en une expérience immersive grâce à un casque de réalité virtuelle. Après le film en réalité virtuelle, les élèves du secondaire de la Steinmühle ont même eu l’occasion de découvrir leur potentiel en tant qu’enseignants. Le « test d’enseignant » pouvait être effectué en ligne sur place, et le résultat s’affichait immédiatement après. Et qui sait, peut-être que certains enseignants de demain sont déjà dans les starting-blocks.

L’activité organisée à la Steinmühle a été encadrée par Mme Claudia Röder, responsable de l’orientation universitaire et professionnelle au sein de notre établissement.

À propos du recrutement des enseignants en Hesse :

Outre l’augmentation des capacités d’accueil dans les formations destinées à la formation des enseignants du primaire, divers programmes de reconversion professionnelle et possibilités de perfectionnement ont déjà été mis en place. De même, le salaire de départ des enseignants du primaire a été revu à la hausse. Selon le ministère de l’Éducation, 2 500 enseignants sont recrutés chaque année dans l’enseignement.

8 octobre 2023

« C’est là que je sais si c’est mon truc… ou pas »

Actualités, Concours et distinctions, Politique, économie et responsabilité

Julius Henkel, élève de 11e, a effectué la semaine de stage organisée par le département

Il n’est pas si facile de déterminer quel métier on souhaite exercer plus tard. De nombreux élèves de lycée de la Steinmühle en sont bien conscients. Julius Henkel, élève de classe de 11e et élève de Mme Claudia Röder, a trouvé une solution qu’il recommande vivement : participer à la semaine de stages organisée par le district de Marburg-Biedenkopf.

Pendant les vacances d’été, le district a proposé pour la première fois la semaine de stages, en collaboration avec la start-up stafftastic. Le principe est simple : découvrir en cinq jours cinq métiers différents au sein de cinq entreprises distinctes. Cette initiative est gratuite pour les élèves.

« Tout cela était assez simple », se souvient Julius. « Sur le site www.praktikumswoche.de/marburg-biedenkopf, on peut rapidement avoir un aperçu des offres disponibles. Il suffit de s’inscrire sur le site en indiquant son nom, son âge, sa classe et son établissement scolaire, puis de préciser la période pendant laquelle on souhaite effectuer son stage. Si l’on a une idée générale des thèmes qui nous intéressent et de l’endroit où l’on aimerait passer une journée, on l’indique. L’équipe chargée des stages sélectionne ensuite pour vous les entreprises qui correspondent à vos souhaits. »

Julius s’était réservé la troisième semaine des vacances d’été pour ses stages. Au final, il a même consacré sept jours à des stages dans sept entreprises différentes. Cet élève de première s’est montré très flexible. Il a notamment choisi des métiers manuels, une compagnie d’assurance, un cabinet d’avocats et l’agence pour l’emploi. « Tout était intéressant à sa manière », raconte l’élève, « mais j’ai rapidement compris ce qui correspondait davantage à mes aspirations et ce qui ne l’était pas ». Le travail intensif devant un écran chez l’avocat n’est pas vraiment son truc, s’il imagine devoir faire cela toute sa vie. Il a pu se faire une bonne idée du fonctionnement de la compagnie d’assurance et sait désormais à quel point les clauses en petits caractères sont importantes dans les contrats.

« Pour lui, cela se résumera probablement à un métier manuel », a résumé l’élève. Un nouveau revêtement pour la route, la fabrication de matériaux pour l’industrie automobile – « je suis plutôt du genre à aimer voir de mes propres yeux ce que j’ai créé ». Il est clair que le ton est plus rude sur un chantier qu’au bureau. Mais il se sent capable d’y faire face.

Découvrir progressivement le métier qui vous convient

Pour les entreprises, cette semaine de stages offre la possibilité, sans trop d’efforts d’organisation, de faire connaissance avec des jeunes motivés et de leur donner l’occasion de se mettre en valeur. Les stages d’une journée peuvent être organisés de manière autonome, ce qui permet aux entreprises, par exemple, d’utiliser leurs propres ateliers de formation et d’intégrer les élèves dans leur quotidien professionnel.

Parmi les partenaires de la semaine de stages organisée par le district figurent notamment l’Agence pour l’emploi de Marbourg, les Chambres de commerce et d’industrie de Kassel-Marbourg et de Lahn-Dill, les associations artisanales des districts de Marbourg et de Biedenkopf, l’inspection académique, la ville universitaire de Marbourg et l’initiative « SchuleWirtschaft Mittelhessen ». Selon Nancy Bartholomes, responsable du service spécialisé dans la promotion de la jeunesse de l’arrondissement de Marburg-Biedenkopf, il est prévu de maintenir l’offre de la semaine de stages.

Pour Julius Henkel, qui a reçu une attestation de participation à sa semaine de stage, il ne fait aucun doute que ce temps a été bien investi. Il a lui-même pu constater, lors de son stage à l’Agence pour l’emploi, qu’« un pourcentage alarmant de jeunes s’y retrouvent après le baccalauréat sans savoir quelle direction prendre ».

7 octobre 2023

Ils ont clairement exprimé leur point de vue : les responsables politiques ont débattu avec les élèves

Actualités, Coopérations et partenariats, Écologie et développement durable, Politique, économie et responsabilité

Les élèves du lycée Steinmühlen ont manifesté un vif intérêt pour le dialogue avec les candidats

Tous les têtes de liste de l’arrondissement qui se présentent aux prochaines élections régionales se sont réunis sur le podium du Forum de la Steinmühle afin de s’exprimer sur des sujets politiques brûlants devant les élèves des classes de terminale et de première. Les responsables politiques ont surtout consacré leur énergie à se démarquer de leurs adversaires politiques.

S’exprimer devant une salle comble, devant des élèves qui voteront pour la première fois cette année ou l’année prochaine, a sans doute constitué pour les candidats tout l’intérêt particulier de cet événement. Les questions sur lesquelles il fallait prendre position ont été posées par Jonathan Eckardt et Jan Templer. Ils suivent le cours approfondi « Politique et économie » de la promotion de 12e année du lycée Steinmühlen.

Les questions posées par les deux jeunes animateurs, ainsi que les interventions complémentaires du public, portaient notamment sur l’avis concernant l’abandon du moteur à combustion, sur la position vis-à-vis de la liberté de genre et du langage inclusif, mais aussi au plan de circulation de Marbourg « Move 35 » et à la réflexion qui y est également liée : comment les habitants de la périphérie de Marbourg, en particulier les personnes âgées des quartiers, devraient-ils envisager leur mobilité future ? Des questions d’ordre général ont également été abordées, telles que la solution proposée pour remédier à la pénurie d’enseignants ou les mesures de protection de l’environnement jugées réalisables et appropriées du point de vue des candidats, pour ne citer que quelques exemples.

Compte tenu des positions généralement connues des différents partis, les réponses n’ont guère réservé de surprises. Les prises de position des candidat·e·s ont parfois suscité la polarisation, et s’il y a bien un aspect que l’on peut qualifier d’exemplaire dans cette manifestation, c’est le fait qu’elle s’est déroulée dans une atmosphère globalement objective.

Il y aurait eu suffisamment de « matière » pour poursuivre la discussion. Mais malheureusement, le temps imparti, fixé à 90 minutes, n’a pas suffi. En tout cas, à la Steinmühle, il n’est certainement pas question de l’indifférence politique chez les jeunes, telle qu’elle est souvent avancée dans le débat public.

Grâce à l’organisation de Mme Claudia Röder, enseignante spécialisée, le lycée Steinmühle a réussi à convaincre tous les candidats de tous les partis, sans exception, de participer à cette manifestation scolaire. Le directeur de l’établissement, M. Björn Gemmer, l’a remerciée, ainsi que les invités politiques, pour cette matinée exceptionnelle et enrichissante, qui a sans doute constitué pour les élèves une nouvelle étape importante dans la formation de leur opinion politique.

Cette composition laissait présager un débat animé. Ont participé à cet échange politique avec les élèves (de gauche à droite) : Jan Schalauske (Die Linke), Sebastian Sack (SPD), Angela Dorn (Alliance 90/Les Verts), Lisa Deißler (FDP), Dirk Bamberger (CDU) et Pascal Schleich (AfD). Jonathan Eckardt et Jan Templer (au centre) ont animé la matinée.

Repéré :

Angela Dorn (Alliance 90/Les Verts)

Angela Dorn, Alliance 90 / Les Verts

L’abandon du moteur à combustion interne était une décision de l’UE. On l’oublie souvent.

La Cour constitutionnelle fédérale a également statué qu’il existe plus de deux genres. On le constate d’ailleurs également dans le monde animal.

Nous avons doublé les crédits alloués à la rénovation des routes. Le FDP, quant à lui, ne se prononce toujours qu’en faveur de la construction de nouvelles infrastructures, jamais en faveur de leur entretien.

En Allemagne, la conception des pistes cyclables prend trop de temps.

En ce qui concerne les transports publics urbains, nous restons favorables à l’initiative « Chaque village, toutes les heures ». Cela ne peut toutefois pas être gratuit.

Notre esprit est notre plus grande ressource.

Il faut un véritable renouveau pédagogique. À cet égard, la Steinmühle peut servir de modèle.

Partez à l’étranger ! Prenez le temps d’observer attentivement. Faites des stages ! (s’adressant aux élèves, dans le cadre de l’orientation professionnelle).

Notre prospérité est menacée si nous n’atteignons pas les objectifs climatiques.

Dirk Bamberger (CDU)

Dirk Bamberger, CDU

Nous devons prendre conscience que l’électricité n’est pas non plus totalement neutre en CO2.

Je porte un regard critique sur le langage inclusif. Pour les personnes en situation de handicap, cela complique l’usage de la langue.

Move35 a soudainement disparu derrière des portes closes. Ce concept va à l’encontre de l’automobile.

D’ici 10 à 15 ans, il y aura peut-être des véhicules autonomes, y compris des bus.

Un abonnement scolaire pour tous : il faut également réfléchir à la manière de le financer.

En Hesse, nous comptons actuellement un nombre d’enseignants jamais atteint auparavant, pour un nombre d’élèves jamais aussi faible, ainsi qu’un nombre de psychologues scolaires jamais atteint auparavant.

Lisa Deißler (FDP)

Lisa Deißler, FDP

La question se pose de savoir si le moment choisi (pour l’abandon du moteur à combustion) est judicieux. Et si nous disposons de l’infrastructure nécessaire à la recharge (des voitures électriques).

En ce qui concerne Move35, il y a beaucoup de choses que je ne comprends pas non plus.

Pour un ministre des Transports écologiste (Tarek Al Wazir), les réseaux ferroviaires et cyclables sont insuffisamment développés en Hesse.

Nous avons besoin du transport individuel. Sinon, l’ambiance va devenir morose dans les quartiers périphériques.

Nous avons besoin d’une technologie d’avenir et devons poursuivre nos recherches dans ce sens.

En matière de rénovation, il faut d’abord s’attaquer aux bâtiments publics avant d’imposer des règles aux citoyens.

Pascal Schleich (AfD)

Pascal Schleich, AfD

L’abandon du moteur à combustion interne est une décision totalement erronée. Nous n’avons tout simplement pas l’énergie nécessaire pour les voitures électriques.

On se moque de nous. D’un point de vue biologique, il n’y a que deux sexes.

Le taux d’absentéisme pour cause de maladie est plus élevé chez les enseignants que dans d’autres professions. Cela s’explique par le surmenage.

Nous sommes favorables au maintien des écoles spécialisées. Les classes inclusives nécessitent des enseignants qualifiés.

En matière de lutte contre le changement climatique, nous devons rallier les autres à notre cause et, dans un premier temps, les inciter à assumer leurs responsabilités.

Sebastian Sack (SPD)

Sebastian Sack, SPD

Nous devons assumer nos responsabilités. À long terme, cela signifiera la fin des moteurs à combustion.

Les villages isolés de l’arrondissement ont toujours besoin des transports individuels.

Je suis favorable à des bus de petite taille et à des fréquences élevées.

Le « Bürgerbus » est un service très utile.

L’éducation doit être gratuite. Qu’il s’agisse d’un diplôme de maîtrise ou d’un master.

Il est important de rénover les maisons.

Nous devrions cesser de nous critiquer sans cesse.

Jan Schalauske (Die Linke)

Jan Schalauske, Die Linke

Nous devons tout mettre en œuvre pour atteindre les objectifs climatiques. La fin (des moteurs à combustion) est une bonne chose.

Je partage le point de vue de Mme Dorn sur la question de la parité de genre. C’est une question de respect.

Il faudrait réaménager les rues pour favoriser la circulation des piétons et des cyclistes.

Le concept d’autopartage revêt une grande importance pour les zones rurales.

Ma vision pour les transports publics urbains : la gratuité totale.

La réussite scolaire dépend toujours du revenu des parents.

Pour augmenter le nombre d’enseignants, il faudrait miser sur la reconversion professionnelle.

7 octobre 2023

Le projet pédagogique en matière de médias de l’internat de Steinmühlen

Actualités, La vie en internat, Politique, économie et responsabilité

Entretien avec Marion Widera, pédagogue des médias à l’internat «
» Les médias occupent une place de plus en plus importante dans le quotidien de nos enfants et de nos adolescents. C’est pourquoi il est important de se pencher sur cette question, d’en discuter ensemble et de développer une réflexion sur ces thèmes qui nous permette de toujours disposer d’une boussole intérieure dans l’univers des médias.
C’est exactement ce que fait Marion Widera à la Steinmühle. Elle est pédagogue des médias à l’internat depuis septembre 2019 et travaille avec l’équipe pédagogique ainsi qu’avec les enfants et les adolescents dans les domaines de la pédagogie des médias et de l’éducation aux médias.
« Madame Widera, vous êtes formatrice en médias à l’internat de Steinmühle depuis 2019, comment tout a commencé à l’époque ? »
Marion Widera : « Le poste de responsable de l’éducation aux médias venait d’être créé. Avec l’équipe pédagogique, nous avons commencé à aborder le sujet progressivement. J’ai d’abord interrogé le personnel de l’internat pour connaître leurs priorités en matière de médias. Quels sujets étaient importants pour les enseignants ? Que souhaitaient les élèves ? Cela nous a permis de définir par où commencer. »

Concrètement, que s’est-il passé après ces enquêtes ?
M.W. : « Au départ, des ateliers ont été organisés pour la communauté de l’internat. Des ateliers hebdomadaires étaient proposés pendant les heures d’étude. Nous y avons abordé ensemble différents thèmes, à commencer par la recherche ciblée sur Google. Nous avons ainsi utilisé et découvert les fonctions avancées. Ce qui s’avère particulièrement utile lors d’une recherche ciblée sur des thèmes spécifiques. De plus, nous avons joué à des jeux sur la protection des données ou les fausses informations, puis nous en avons discuté. Mais des thèmes tels que les stéréotypes liés aux rôles des hommes et des femmes dans les médias ont également été abordés. Par ailleurs, les personnes intéressées ont eu la possibilité de découvrir leur jeu préféré du point de vue d’un testeur de jeux. Après avoir joué pendant un certain temps, le jeu a été analysé et évalué à l’aide d’un questionnaire selon différents critères. Parmi ces critères figuraient notamment les graphismes, la musique, la présentation, l’authenticité, l’évaluation de la classification par âge, le facteur de plaisir, le facteur de divertissement, etc.

Comment se fait-il que ces ateliers aient également été mis en place à l’école ?
Une collaboration s’est mise en place avec Marcel Kalb, qui était à l’époque le responsable JUMBA (responsable de la protection des mineurs dans les médias) de l’établissement. Actuellement, je travaille sur ce sujet avec Tim Elmshäuser, qui a pris la relève. Nous avons réfléchi ensemble à la manière d’intégrer davantage ce thème dans le quotidien scolaire et avons eu l’idée d’organiser des ateliers pour commencer. À l’époque, les iPad avaient déjà été introduits et il nous semblait évident qu’il ne suffisait pas de se contenter d’accompagner les élèves dans l’utilisation de la technologie : les offres et applications numériques devaient également être prises en compte, et leur utilisation devait faire l’objet d’un accompagnement.
Depuis, les ateliers consacrés à la pédagogie des médias et à l’éducation aux médias sont solidement ancrés dans l’emploi du temps. Dans les classes de la 5e à la 10e, un atelier de trois heures a lieu chaque semestre depuis deux ans. Pour la prochaine année scolaire, le nombre d’heures sera porté à deux fois deux heures par semestre. »

Quels sont les thèmes abordés ?
M.W. : « Au début, nous avons testé différents thèmes. C’est ainsi qu’un catalogue de thèmes a vu le jour ; les ateliers portent par exemple sur le cyberharcèlement, le cybergrooming, le métier de rêve qu’est celui d’influenceur, les discours de haine, le droit d’auteur, les réseaux sociaux et le concept d’« Always On » (que signifie le fait d’être toujours en ligne ?). »

Comment les ateliers sont-ils accueillis par les enfants et les adolescents ?
M.W. : « Cela varie beaucoup. En général, les plus jeunes élèves, âgés de 11 à 14 ans, sont plus ouverts et aiment partager leurs expériences personnelles dans le monde numérique. On remarque que ce sujet les préoccupe beaucoup ; ils viennent même me voir pendant la récréation après les ateliers, car ils ont besoin d’en parler et souhaitent partager leurs expériences. Chez les élèves plus âgés, à partir de 14 ans environ, la situation est quelque peu différente ; il serait peut-être possible d’optimiser encore les activités proposées à ce groupe cible. Actuellement, les participants remplissent un questionnaire après chaque atelier et j’ai hâte de découvrir les résultats de cette évaluation. »

Outre le travail direct avec les enfants et les adolescents, le projet pédagogique sur les médias de l’internat de Steinmühlen a fait l’objet d’un travail continu. Où en est-on actuellement ?
M.W. : « Le projet pédagogique sur les médias est achevé. Il sera officiellement intégré au travail pédagogique à partir de l’année scolaire 2023/2024. »

En quoi consiste exactement le concept pédagogique sur les médias ?
« Pour résumer, il s’agit d’un guide destiné à l’équipe pédagogique ainsi qu’aux parents sur la manière d’aborder les médias. Il aborde quatre grands thèmes qui peuvent régulièrement se poser chez les enfants et les adolescents : le cyberharcèlement, les fausses informations, le sexting et l’utilisation excessive des médias. Pour ces quatre domaines, le concept fournit des conseils aux éducateurs et aux parents, ainsi qu’aux enfants et aux adolescents, sur la manière d’aborder ces questions. Et il s’agit de notre position en tant qu’équipe pédagogique en tant que Steinmühle sur la question des médias et de leur utilisation. Nous ne voulons pas adopter une attitude négative, mais plutôt examiner la situation de près avec les élèves. La consommation des médias et les réseaux sociaux peuvent être source de stress numérique et nous mettre sous pression. Notre approche consiste à mettre en lumière les opportunités et les risques, et à encourager une réflexion critique sur les médias. »

Comment cette approche a-t-elle été accueillie jusqu’à présent ?
M.W. : « Chez les enfants et les adolescents, c’est un long processus. Jusqu’à présent, nous disposons de règles d’utilisation des médias numériques qui sont adaptées à l’âge des élèves. Les enseignant·e·s se retrouvent dans la situation ingrate de devoir faire respecter ces règles, ce qui donne une image négative du thème des médias. Toutes les familles savent sans doute que la question du temps passé sur le portable peut également être source de conflits. Je pense que ce lien rend plus difficile pour les élèves de comprendre que les enseignants poursuivent également d’autres objectifs en matière de médias et de smartphones et qu’ils ne sont pas « contre » en soi – ce qui, d’ailleurs, ne correspond pas non plus à notre position.

Que souhaitez-vous pour l’avenir de l’éducation aux médias à la Steinmühle ?
M.W. : « Que ce sujet ne soit plus considéré comme une exception. Une approche naturelle et ouverte de la question de la part des éducateurs, des parents, ainsi que des enfants et des adolescents. Les adultes abordent parfois ce sujet comme s’ils marchaient sur des œufs, car ils ne se sentent pas sur un pied d’égalité avec les enfants et les adolescents, et ont l’impression de ne pas s’y connaître « suffisamment ». J’ai constaté, au cours de mes ateliers, qu’il est important d’entamer le dialogue avec les élèves de manière authentique, curieuse et sans jugement. Il est tout à fait naturel d’apprendre les uns des autres, y compris dans le domaine des médias et du monde numérique : je peux me laisser montrer les choses, je n’ai pas besoin d’assister à l’atelier sur le thème « Le métier de rêve : influenceur » en connaissant déjà toutes les stars. Ce sont les élèves qui apportent cette contribution et ils sont ravis d’en parler et de me faire découvrir leur univers. Et je peux, avec eux, m’intéresser à leurs stars et leur expliquer en toute transparence la stratégie marketing qui se cache derrière les influenceurs. »

13 juillet 2023

Week-end thématique à la Steinmühle – Médias et apprentissage : IA, Blender, ChatGPT… Comment les médias peuvent-ils nous aider dans notre apprentissage ?

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Les médias occupent une place de plus en plus importante dans le quotidien de nos élèves. C’est pourquoi il est important de se pencher sur cette question et d’engager ensemble une réflexion sur la manière dont les médias peuvent être utilisés à bon escient dans le cadre de l’apprentissage et à l’école en général, mais aussi sur les défis que leur utilisation peut poser. C’est le défi que se sont lancé les élèves et les enseignants de la Steinmühle dans le cadre d’un week-end thématique consacré aux médias et à l’apprentissage.

Dans la perspective des prochains examens du baccalauréat, les élèves et les enseignants se sont notamment penchés sur les techniques d’apprentissage. À cette fin, une séance d’introduction commune a d’abord permis de présenter différents types d’apprentissage, auxquels les élèves ont ensuite pu s’identifier après s’être auto-évalués. Ces réflexions ont ensuite été approfondies à l’aide d’un test en ligne. Des questions telles que « Est-ce que je retiens mieux les choses lorsque je me promène dans ma chambre ? » ou « Quelle musique est la plus adaptée à l’apprentissage ? » ont notamment été abordées. L’objectif principal de cette réflexion était avant tout de permettre à chacun de rendre son apprentissage plus efficace et de découvrir de nouvelles idées pour différentes formes d’apprentissage.

Au cours du week-end, un large éventail d’ateliers a permis d’approfondir encore davantage ces connaissances. Dans le cadre de l’atelier « Apprendre en expliquant », un groupe d’élèves a testé différentes méthodes pour transmettre au mieux des informations à d’autres personnes, tout en apprenant eux-mêmes par la même occasion. Bien entendu, les élèves ont immédiatement mis cela en pratique. Pour ce faire, ils ont abordé divers sujets qu’ils avaient eux-mêmes proposés. L’atelier « Présentations (médias et exposés) » a également permis aux élèves de présenter de manière vivante les connaissances qu’ils possédaient déjà. Une bachelière a raconté avec enthousiasme que cela l’avait aidée à mieux se préparer, à l’approche des épreuves orales.

Un groupe d’élèves s’est par ailleurs familiarisé avec le logiciel « Blender ». Ce programme open source permet de créer des graphismes en 3D. L’atelier était animé par Fabian, un élève qui est lui-même en train de découvrir ce programme et qui a transmis ses connaissances aux autres avec enthousiasme. Ensemble, les élèves ont réussi à représenter graphiquement des objets qu’ils avaient apportés eux-mêmes. Le soir venu, Fabian a expliqué qu’il réfléchissait déjà à la manière dont un futur atelier sur ce thème pourrait être organisé.

Le thème du week-end portait également sur l’intelligence artificielle (IA), car nos élèves y ont de plus en plus recours dans leur quotidien scolaire. Outre la mise en œuvre concrète et pratique de différentes possibilités d’application, le groupe de travail s’est notamment penché sur le potentiel que recèle l’intelligence artificielle. Une attention particulière a été accordée aux outils d’aide développés grâce à l’IA dans le domaine de l’école et de l’apprentissage. Parallèlement, les limites éventuelles ont été examinées de plus près et les participants ont réfléchi ensemble à la manière d’utiliser l’IA de la manière la plus efficace et la plus pertinente possible. Par ailleurs, les élèves se sont penchés sur les principes éthiques régissant l’utilisation de ChatGPT. Le groupe s’est notamment interrogé sur les intérêts que les entreprises pourraient poursuivre en mettant à disposition des intelligences artificielles, ainsi que sur les répercussions sociales qui en découlent.

Ce qui est surtout ressorti au cours du week-end, c’est que les médias font désormais partie intégrante de notre quotidien et que des outils tels que ChatGPT peuvent apporter à nos élèves une aide précieuse pour relever les défis scolaires. Dans le même temps, les participants ont pris davantage conscience des limites de l’intelligence artificielle et des multiples possibilités d’apprentissage. Les différents types d’apprentissage, en particulier, ont continué à faire l’objet de discussions bien au-delà du week-end et seront certainement de plus en plus abordés à l’avenir. Nous sommes déjà impatients de découvrir les nouvelles voies d’apprentissage que les élèves emprunteront.

22 juin 2023

La Joconde porte un foulard : Steinmühle a célébré la Journée de la diversité

Actualités, Art, musique et théâtre, Écologie et développement durable, Politique, économie et responsabilité

À l’instar de nombreuses autres institutions en Allemagne, la Steinmühle avait également préparé plusieurs actions pour la Journée de la diversité, le 23 mai. Le port de t-shirts à slogan et les animations organisées pendant la deuxième récréation avaient pour but de donner une impulsion afin de mieux mettre en avant ce thème au sein de l’établissement. Les enseignantes Sigrun Galter, Ines Vielhaben et Antje Seel avaient préalablement établi à l’intention de leurs collègues une liste de contrôle visant à renforcer la diversité dans les supports pédagogiques, qui avait également été discutée lors de la dernière réunion plénière du corps enseignant. À cette occasion, le groupe de travail « Regenbogen », dirigé par le Dr Sigrun Galter et Bella-Jean Gnodtke et joignable par e-mail à l’adresse regenbogen@steinmuehle.net, a également été présenté. À cela s’ajoutaient des documents pédagogiques en faveur d’une éducation sensible à la diversité, destinés aux enseignants de toutes les disciplines.

Considérer les impulsions comme un « coup d’envoi »

« Il ne s’agit pas seulement de cette journée », ont expliqué le Dr Sigrun Galter, Ines Vielhaben et Anje Seel. « Nous souhaitons plutôt que nos initiatives soient considérées comme un “coup d’envoi”, car de nombreux thèmes peuvent être regroupés sous le terme générique de “diversité” ». Le trio a notamment évoqué l’égalité des chances, la discrimination, l’égalité entre les sexes, le racisme, la xénophobie, l’hostilité envers les personnes queer, mais aussi la liberté d’orientation sexuelle, de religion et de langue. À cet égard, il est déjà possible d’exercer une influence grâce à une formulation attentive des phrases d’exercice ou des exercices écrits, ainsi qu’à une gestion consciente des stéréotypes.

« La diversité ne se définit pas », a-t-on pu entendre le 23 mai lors de l’animation organisée pendant la récréation, au cours de laquelle tous les élèves qui le souhaitaient ont dansé au Forum, vêtus de t-shirts à thème, sur la chanson « Cotton-Eye Joe ». Ce sont principalement les élèves des classes de 5e, 6e et 7e, ainsi que ceux des classes 11a et 12f, qui ont participé à cette action « t-shirts ». Depuis la Journée de la diversité, le hall d’entrée de la Steinmühle est agrémenté d’une allée artistique qui, à travers différentes sculptures, symbolise le fait que chacun est le bienvenu chez nous, dans toute sa diversité. Les sculptures ont été réalisées par les élèves de l’ancienne classe d’option 10 (désormais en classe de 11e) et par la classe d’art approfondi. Le directeur Bernd Holly les a tous remerciés une nouvelle fois pour leur implication et leur engagement.

Ainsi, si les visiteurs de Steinmühlen se demandent prochainement, à l’entrée de notre école, pourquoi la Joconde porte un foulard sur cette œuvre d’art, nous leur répondrons tout simplement, dans un esprit de diversité : « Pourquoi pas ? »

13 juin 2023