Renforcer la communauté
Départ groupé des équipes de classe
Le lundi, chaque classe commence la semaine en groupe. Les élèves discutent, avec l’aide de leur professeur principal, de différents thèmes qui seront abordés au cours des jours suivants. C’est l’occasion pour chacun d’exprimer ses préoccupations ; du point de vue de l’école Steinmühle, il s’agit d’une pratique importante pour aborder les cours à venir de la manière la plus claire et la plus sereine possible.
Les événements particuliers, tels que les anniversaires, sont mis à l’honneur avant d’aborder le contenu des cours.
Afin de favoriser cette communication simple et bienveillante entre les élèves et leur professeur principal, les équipes pédagogiques sont délibérément composées d’un petit nombre d’enseignants. Dans le cadre de réunions d’équipe et de rencontres informelles, leurs échanges en temps réel concernant les élèves sont bien établis et courants, notamment lorsqu’il s’agit de situations particulières.
Conseil de classe et programme de médiation
Passer ensemble ses années d’école dans une ambiance harmonieuse
Afin de renforcer la cohésion au sein des classes, le conseil de classe fait partie intégrante de la semaine. C’est l’occasion d’aborder les préoccupations du groupe, si possible sous la houlette des délégués et déléguées de classe. Les questions relatives à la gestion de la classe, telles que le maintien de l’ordre, les préoccupations liées à la vie scolaire quotidienne ou encore l’organisation de fêtes et d’activités communes, y trouvent également leur place. En règle générale, le besoin de processus de communication est plus important en classe de 5e qu’en classe de 6e. C’est pourquoi le projet « Apprentissage social et médiation » est mis en œuvre dans le cadre des cours thématiques de la classe de 5e. Au cours de ces trois semaines, chaque classe apprend de manière intensive, par le jeu et grâce à de nombreuses occasions d’expérimentation personnelle, que les conflits sont normaux, pourquoi il en est ainsi et quelles sont les possibilités de les limiter, de les résoudre ou de les atténuer – et à quel point une telle culture de la gestion des conflits peut être libératrice.
Dans les classes de 11e année, recomposées en fonction des centres d’intérêt, les journées de projet associées à une sortie scolaire permettent par la suite de renforcer encore la cohésion entre les élèves.
La communauté de la Steinmühle
Journées de rencontre élèves-parents-enseignants
Au lieu de parler des élèves lors des réunions parents-professeurs, la Steinmühle organise une journée de rencontre entre les parents, les enseignants et les élèves.
En présence des parents, l’élève reçoit un retour d’information de la part de l’enseignant. Cela permet de clarifier ensemble d’éventuelles divergences de points de vue. Si le temps alloué à l’entretien lors de cette journée ne suffit pas, un nouveau rendez-vous est fixé sur place.
Évaluation et procédures de retour d’information
Le format des réunions parents-élèves-enseignants est jugé très positivement par les élèves, les parents et les enseignants. C’est ce qu’a révélé une évaluation. Les enquêtes et les procédures de retour d’expérience constituent, à la Steinmühle, un élément essentiel de la gestion de la qualité, afin de rendre les processus de l’établissement visibles et mesurables.
Formes d’apprentissage coopératif
Lorsque les élèves s’expliquent mutuellement quelque chose, cela s’avère souvent plus efficace que lorsque ce sont des adultes qui le font. C’est notamment ce qu’a mis en évidence l’étude Hattie comme un élément efficace de l’apprentissage scolaire. Dans le cadre de formations continues internes destinées aux enseignants ainsi que par sa participation à une formation européenne sur ce thème, l’établissement Steinmühle s’est engagé à maintes reprises à renforcer ce domaine, afin d’intégrer des formes d’animation judicieuses, favorisant l’apprentissage coopératif, intégreront naturellement le répertoire des enseignants et, par là même, la pratique quotidienne de l’enseignement à la Steinmühle.
Des impulsions importantes émanent également régulièrement du centre de formation des enseignants de Marbourg, chargé de la formation des stagiaires. Nous entretenons des liens étroits avec cet établissement en tant qu’école de formation.
Lire la suite
En voici quelques exemples :
• la réflexion sur un sujet selon la méthode « Think-Pair-Share », c’est-à-dire d’abord individuellement, puis avec un partenaire, et enfin en groupe
• ce qu’on appelle un « puzzle collectif », dans lequel des experts, après s’être réparti les rôles pour endosser le statut d’experts, s’expliquent mutuellement certaines choses
• la forme d’un set de table qui invite à un dialogue écrit entre quatre participants
À la Steinmühle, les formes de collaboration stimulantes constituent depuis longtemps un élément important de l’organisation des cours, qui s’est encore renforcé ces dernières années, notamment grâce aux nombreux projets élaborés dans le cadre de l’enseignement par projet dans les classes de la 5e à la 10e.
Formes d’apprentissage coopératif
Lorsque les élèves s’expliquent mutuellement quelque chose, cela s’avère souvent plus efficace que lorsque ce sont des adultes qui le font. C’est notamment ce qu’a mis en évidence l’étude Hattie comme un élément efficace de l’apprentissage scolaire. Dans le cadre de formations continues internes destinées aux enseignants ainsi que par sa participation à une formation européenne sur ce thème, l’établissement Steinmühle s’est engagé à maintes reprises à renforcer ce domaine, afin d’intégrer des formes d’animation judicieuses, favorisant l’apprentissage coopératif, intégreront naturellement le répertoire des enseignants et, par là même, la pratique quotidienne de l’enseignement à la Steinmühle.
Des impulsions importantes émanent également régulièrement du centre de formation des enseignants de Marbourg, chargé de la formation des stagiaires. Nous entretenons des liens étroits avec cet établissement en tant qu’école de formation.
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En voici quelques exemples :
• la réflexion sur un sujet selon la méthode « Think-Pair-Share », c’est-à-dire d’abord individuellement, puis avec un partenaire, et enfin en groupe
• ce qu’on appelle un « puzzle collectif », dans lequel des experts, après s’être réparti les rôles pour endosser le statut d’experts, s’expliquent mutuellement certaines choses
• la forme d’un set de table qui invite à un dialogue écrit entre quatre participants
À la Steinmühle, les formes de collaboration stimulantes constituent depuis longtemps un élément important de l’organisation des cours, qui s’est encore renforcé ces dernières années, notamment grâce aux nombreux projets élaborés dans le cadre de l’enseignement par projet dans les classes de la 5e à la 10e.
Voyages et programmes d’échange
Tous les voyages d’étude sont indiqués en temps utile dans le calendrier annuel et font l’objet d’une discussion lors des réunions de parents d’élèves, tant sur le plan de l’organisation que sur celui du contenu.
Classe de 5e
Journées pédagogiques ludiques à Wolfshausen avec le BSJ (deux jours / une nuit)
Classe de 6e
6 jours à Scharbeutz
Classe de 7e
En début d’année scolaire : 3 jours de stage d’aviron (projet sportif et d’aventure)
Classe de 4e
Stage de ski ou de snowboard de 6 jours à Mayrhofen (Autriche)
Classe de 9e
Séjours linguistiques de 5 jours en fonction du choix de la deuxième langue étrangère
Classes de la 8e à la 10e
De nombreuses possibilités d’échanges volontaires à l’échelle mondiale par le biais du réseau scolaire Round Square et avec des écoles partenaires en Uruguay et en Tanzanie
Lycée
Au lycée, les voyages d’étude s’inscrivent dans le cadre du projet de profil. Ces voyages font l’objet d’une préparation et d’un suivi en classe et ont lieu soit à la fin du semestre de Q2, soit au début de Q3.