Numérisation et IA

Seules cinq écoles ont remporté le concours – la Steinmühle en faisait partie

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109 établissements scolaires ont envoyé leurs vidéos dans le cadre du défi lancé par la marque 6PM. L’objectif : « remporter » des sweats à capuche « Abi ». Notre promotion de terminale faisait partie des participants – et c’est maintenant la joie totale. Car cela a bel et bien fonctionné !

Livia Sophie Schulze, élève de terminale, raconte que le chemin vers cet objectif n’a pas été si facile :

L’idée a germé début février, lorsqu’un célèbre défi TikTok lancé par la marque 6PM a également gagné notre promotion. Plusieurs élèves se sont inspirés de ce défi et en ont tiré leur propre version, sur le modèle d’une émission de casting, autour de nos sweats à capuche de terminale. Hessein Koheil, en particulier, s’est fortement investi pour que cette idée voie réellement le jour.

Deux jours de tournage et deux nuits blanches

Ce projet a été soutenu par un groupe motivé d’une quinzaine d’élèves de notre promotion. Malgré les critiques initiales – notamment en raison du délai très court –, nous avons décidé de nous lancer quand même dans ce projet. C’est ainsi qu’en seulement deux jours de tournage et deux nuits blanches consacrées au montage, la vidéo finale a finalement vu le jour.

Applaudissements pour l’équipe informatique

Notre équipe informatique a également joué un rôle important dans ce projet : Raphael Miller et Christian Savage nous ont apporté leur soutien grâce à leur savoir-faire technique, à un équipement performant, ainsi qu’à leur aide pour l’élaboration du scénario et la mise en œuvre.

Nous sommes très reconnaissants envers toutes les personnes qui se sont investies dans ce projet et fiers de ce que nous avons réussi à réaliser ensemble en si peu de temps. Nous avons d’autant plus hâte de découvrir nos sweats à capuche de terminale de chez 6PM !

(Heinm)

12. mars 2026

Notre propre serveur d’IA : l’intelligence artificielle « made in Steinmühle »

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Grâce au soutien de notre association de soutien, présidée par Jasmine Weidenbach, et à un savoir-faire interne considérable, la Steinmühle dispose depuis quelques mois d’un atout que la plupart des écoles allemandes ne possèdent pas encore : son propre serveur d’IA – et donc une véritable souveraineté numérique.

Derrière ce boîtier de serveur discret se cache une puissance de calcul considérable : deux cartes graphiques NVIDIA hautement performantes alimentent des modèles linguistiques open source de pointe, parmi lesquels GPT-OSS-120b, Gemma 3 et Mistral 7b. L’interface OpenWebUI permet aux enseignants et aux élèves de les utiliser de manière intuitive. Le matériel a été délibérément conçu pour être évolutif, afin que l’augmentation du nombre d’utilisateurs n’entraîne pas de goulots d’étranglement. Le serveur et ses fonctionnalités ont été présentés au corps enseignant de la Steinmühle lors de la formation continue interne des enseignants (SchiLF).

Le serveur fonctionne de manière totalement neutre en carbone

La Steinmühle est particulièrement fière de son mode de fonctionnement durable : le serveur fonctionne de manière entièrement neutre en carbone, alimenté par l’énergie hydraulique et l’installation photovoltaïque de l’école. – Chez nous, l’IA et la durabilité ne s’excluent donc absolument pas l’une l’autre.

Mais que peut faire concrètement ce serveur ? Nous testons actuellement plusieurs applications intéressantes : un assistant destiné aux parents contenant des informations sur la Steinmühle, un assistant de ressources pour le département de religion, des assistants d’examen pour les enseignants, ainsi que d’autres projets expérimentaux. Tout cela fonctionne sur notre propre infrastructure : aucune donnée ne quitte l’établissement, et la conformité totale au RGPD est garantie.

L’interaction entre l’éducation et la technologie

Les derniers développements montrent également que nous sommes sur la bonne voie avec cette approche : notre candidature vient d’être déposée dans le cadre d’un concours prestigieux pour 2026, avec notre serveur garantissant la souveraineté des données au cœur de notre concept. Nous attendons avec impatience les résultats !

La Steinmühle remercie la direction de l’établissement et la direction générale pour leur vision d’une école qui allie de manière responsable éducation et technologie. Nous sommes fiers de nos experts, qui ont développé notre projet et veillent à son évolution future.

Interlocuteur :

Björn Wagner, enseignant à la Steinmühle, responsable de l’IA et de la protection des données

Till Buurman, informaticien spécialisé en intégration de systèmes, membre de l’équipe informatique de la Steinmühle et responsable des serveurs

Cet article a été rédigé à l’aide de l’IA, puis révisé par la rédaction / Angela Heinemann

19. février 2026

Steinmühle a été distinguée pour la première fois en tant qu’« école numérique »

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Jeudi dernier, le 18 septembre, à Kassel, le Steinmühle a été distingué pour la première fois en tant qu’« école numérique » par l’initiative « MINT Zukunft schaffen ».

Au total, 36 établissements scolaires se sont vu décerner le titre d’« École numérique » par le directeur général Benjamin Gesing et d’autres représentants du monde économique. Ces distinctions, valables trois ans, récompensent un engagement exceptionnel dans le domaine de l’éducation numérique. La cérémonie, accompagnée d’un programme de formation continue, s’est déroulée au centre de recherche scolaire de l’école Albert Schweitzer à Kassel.

L’accent est mis sur cinq catégories différentes

À l’école Steinmühle, ce sont Malte Klimczak, responsable de la numérisation, et Tim Elmshäuser, responsable de la protection des mineurs dans les médias, qui se sont chargés de la candidature au titre d’« école numérique ».

Dans son dossier de candidature, la Steinmühle devait démontrer qu’elle disposait de bases solides dans les cinq catégories suivantes : pédagogie et cultures d’apprentissage, formation des enseignants, mise en réseau régional, concept et pérennité, ainsi que technologie et équipement, et qu’elle déployait une approche très diversifiée dans le domaine de l’éducation numérique.
La Steinmühle a franchi cet obstacle avec brio et peut donc, depuis jeudi dernier, se qualifier d’« école numérique ».

Tim Elmshäuser

22. septembre 2025

Devenir un expert des médias numériques

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Au cours de cette année scolaire, nous avons pu découvrir pour la première fois le cours optionnel « Héros du numérique » en classe de 10e – un projet innovant qui a rencontré un vif succès auprès de tous les participants. L’objectif était de former les élèves de 10e classe à devenir des experts en médias numériques, qui transmettraient ensuite leurs connaissances aux classes inférieures selon une approche entre pairs.

Une utilisation sûre et responsable d’Internet

Sous la direction de Tim Elmshäuser, les participants ont abordé, dans le cadre de différents ateliers, des thèmes importants liés au monde numérique. L’accent a notamment été mis sur des sujets tels que les discussions de classe en ligne, le cyberharcèlement et le cybergrooming. Les ateliers destinés aux plus jeunes étaient conçus de manière captivante et proposaient non seulement des connaissances théoriques, mais aussi des conseils pratiques pour naviguer sur Internet en toute sécurité et de manière responsable.

Contribution au développement des compétences numériques de la communauté scolaire

Le succès de cette première édition a montré à quel point il est important de sensibiliser les jeunes à une utilisation sûre des médias numériques et d’en faire des relais d’information. Les « héros du numérique » ont non seulement enrichi leurs propres connaissances, mais ont également apporté une contribution importante à la culture numérique de notre communauté scolaire. Nous nous réjouissons de poursuivre ce projet dans les années à venir !

6. juin 2025

Hacker School donne envie de se lancer dans la programmation

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Au cours de deux matinées, les élèves de 7e ont eu l’occasion de se plonger dans l’univers des technologies de l’information. Dans le cadre de la « Hacker School » et de l’offre en ligne du même nom via Zoom, les élèves ont découvert le langage de programmation Scratch et ont fait leurs premiers pas avec cet outil.

Effet d’apprentissage et motivation

Une brève analyse du déroulement de la Hacker School a montré que presque tous les élèves n’avaient que peu ou pas d’expérience préalable en programmation.

Les enseignantes Nicole Scholtes et Eva Neumann indiquent qu’il y a eu quelques problèmes techniques qui devront être résolus la prochaine fois, notamment en ce qui concerne la répartition des tâches entre collègues, les plantages du logiciel, la communication ainsi que l’utilisation des tablettes en général. Elles soulignent toutefois également que :

Presque tous les élèves se sont déclarés satisfaits de ce cours et ont appris quelque chose. Le fait de travailler en petits groupes avec un coach a été jugé positivement. Le thème du cours, à savoir la programmation d’un jeu, a également été très motivant pour beaucoup d’entre eux.

Les filles restent encore réservées

« Ce projet a pour objectif d’inciter davantage de garçons et de filles à choisir l’informatique comme matière », expliquent Nicole Scholtes et Eva Neumann. Il s’adresse en particulier aux élèves de sexe féminin qui font encore preuve d’une certaine réticence lorsqu’il s’agit d’opter pour l’informatique. L’analyse a en effet également révélé que beaucoup pensaient que les garçons étaient plus doués en programmation que les filles. Une idée fausse.

Une femme a programmé ChatGPT

« ChatGPT a lui aussi été programmé par une femme », précise Nicole Scholtes afin de souligner que les filles doivent se sentir tout autant concernées que les garçons. Dans les cours optionnels de 4e et 3e, l’informatique fait régulièrement partie de l’offre pédagogique globale.

« Dans l’ensemble, nous avons l’impression que ce cours permet à de nombreux élèves de s’initier à l’informatique et à la programmation, et qu’il contribue ainsi à renforcer à long terme la place de l’informatique à l’école. » Les inscriptions aux cours optionnels (WU) permettront de voir si ce cours a incité les élèves à choisir l’option « Informatique », car celle-ci s’appuie notamment sur les contenus de la Hacker School, à savoir la programmation de jeux avec Scratch.

16. mars 2025

« Les gens facilitent la tâche des cybercriminels »

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« Le préservatif numérique », le sifflet d’alarme et la perte de contrôle : Cem Karakaya, spécialisé depuis 2008 dans la cybercriminalité et la prévention, s’est adressé aux enseignants, aux parents et aux anciens élèves de la Steinmühle au sujet de la cybercriminalité et de l’éducation aux médias. Le lendemain également, cet ancien collaborateur d’Interpol est intervenu à la Steinmühle, s’adressant cette fois-ci aux élèves de la 7e à la 10e, et leur a donné de nombreux conseils sur le sujet.

Il n’est pas sur Facebook. Ni sur Instagram, ni sur TikTok. On cherche en vain Cem Karakaya sur le réseau professionnel LinkedIn. Au lieu d’envoyer des messages WhatsApp, il envoie de bons vieux SMS, conformément aux conditions générales de vente prévues par le droit allemand. Et c’est là qu’il interpelle son public pour la première fois : « Vous cochez toujours simplement la case “Lu” pour toutes les conditions générales. N’est-ce pas ? »

Eh bien. Qui lit vraiment tout attentivement ? Et qui se soucie des traces qu’il laisse sur Internet ? Cem Karakaya tend un miroir au public présent au Forum de la Steinmühle : indiquez sagement votre date de naissance, et de préférence aussi votre lieu de résidence et votre rue. L’adresse e-mail, bien sûr, ainsi que le numéro de téléphone. Des photos de soi, mais aussi de sa famille. La voie est toute tracée pour l’usurpation d’identité.

Ne publiez pas de photos d’enfants sur Internet !

« S’il vous plaît, s’il vous plaît, ne publiez pas de photos de vos enfants sur Internet », met en garde ce policier de formation originaire de Turquie, ancien collaborateur d’Interpol, expert en cybercriminalité et fondateur de la société blackstone 432, qui compte 198 collaborateurs. Pourquoi Mark Zuckerberg a-t-il donc masqué les visages de ses enfants avec des smileys sur Internet ? Internet n’est pas une zone de non-droit : le droit à l’image et les droits d’auteur s’y appliquent comme partout ailleurs. La question est simplement : qui respecte ces règles ?

La plupart des attaques commencent par des e-mails de hameçonnage

Karakaya déplore le manque fréquent de moyens dont dispose la police allemande et raconte des anecdotes. Des anecdotes qui sont malheureusement vraies. À quelle vitesse on peut pirater des mots de passe (« 13 caractères, s’il vous plaît, et uniquement avec des caractères spéciaux »), à quel point il est d’une simplicité enfantine d’accéder aux appareils d’autrui via le Wi-Fi d’un hôtel, à quel point il est parfois facile de lire les e-mails de la passagère assise à côté de vous dans le train ou les messages du passager de l’avion assis deux sièges plus loin. Que le fait de recharger son téléphone portable sur un réseau Wi-Fi public peut divulguer des données, que l’e-mail prétendument envoyé par la « banque » ne provient souvent pas de la banque, ou qu’il ne s’agit pas du service de livraison dont on vous demande d’ouvrir la pièce jointe. S’il vous plaît, ne le faites pas ! « 80 % de toutes les attaques commencent par des e-mails de hameçonnage ».

Montage à partir de deux photos et de l’IA

Cem Karakaya mise sur la sensibilisation afin que ces mécanismes soient compris, pour éviter tout dommage à l’ordinateur et à son propriétaire. « Saviez-vous que deux photos de portrait sur Internet suffisent pour créer une vidéo de vous dans laquelle vous parlez toutes les langues du monde, avec une synchronisation parfaite des mouvements des lèvres ? » L’intervenant en fait la démonstration et le montre dans sa présentation : Cem Karakaya se met soudain à parler français. C’est l’IA qui rend cela possible.

« Ils n’ont pas une vie géniale »

Dans son exposé, l’intervenant aborde de nombreux sujets. L’intelligence artificielle – un thème qui concerne également les influenceurs, qui se « retouchent » et falsifient l’arrière-plan de leurs photos de vacances. Cem Karakaya : « En réalité, ils n’ont souvent pas une vie géniale ». Il existe des petits détails qui ne laissent deviner qu’il ne s’agit pas d’une plage des mers du Sud qu’aux initiés : un motif de nuages qui se répète, une végétation incongrue, et bien d’autres encore.

« Les gens savent faire glisser et cliquer — c’est tout »

Cem Karakaya ne diabolise pas la technologie. « Ce n’est pas l’ordinateur en soi qui est mauvais, c’est l’être humain. » Outre les données que chacun a lui-même saisies sur le web, son comportement sur Internet est également analysé. Le Big Data. « Le moteur de recherche est la principale source d’informations sur l’identité des utilisateurs. Même la manière dont on utilise le clavier permet d’établir un profil d’utilisateur ». Les relations en ligne font le reste. « Les gens facilitent la tâche aux malfaiteurs. Par négligence ou par ignorance ». D’après l’expérience de M. Karakaya : « Les gens savent faire glisser leur doigt, ils savent cliquer. C’est tout ».

L’intervenant vous en apprend encore davantage. Le « quishing », par exemple : il s’agit de tenter, par courrier postal, de rediriger un destinataire vers une page spécifique à l’aide d’un code QR. Cela semble sérieux, mais ce n’est pas le cas. « Une raison de vérifier auprès de l’expéditeur », estime Cem Karakaya.

Signal d’alerte : de nombreux petits chiffres rouges sur l’écran d’accueil de votre téléphone portable

Le conférencier glisse d’autres conseils et suggestions au fil de son exposé. Cela ne fait pas de mal d’y réfléchir :

– Supprimez les fichiers et les e-mails inutiles : les serveurs de messagerie consomment beaucoup d’électricité, chauffent et nécessitent alors un système de refroidissement. « De nombreux petits chiffres rouges sur l’écran d’accueil de votre téléphone portable signifient que vous avez perdu le contrôle ».

– Pas de sauvegarde ? Pas de pitié !

– Les cyberattaques ont généralement lieu le week-end ou les jours fériés

– Observez attentivement, puis réagissez. Si l’expéditeur d’un e-mail vous semble suspect : maintenez le curseur dessus un peu plus longtemps. Au bout d’un moment, le « véritable » expéditeur s’affichera à côté dans les cas concernés.

– Un bloqueur de données (« préservatif pour données ») empêche le transfert de données pendant la recharge

– Ne choisissez pas un mot de passe trop court. Il faut 11 heures pour pirater un mot de passe à huit caractères, et pas moins de 47 ans pour un mot de passe à treize caractères

– N’utilisez pas plusieurs fois le même mot de passe

– Si vous recevez des appels soi-disant d’assistance de la part de Microsoft, Amazon, PayPal et Europol/Interpol, utilisez le sifflet

– Faites attention aux fautes de frappe dans les adresses e-mail (un « O » à la place d’un zéro, un « i » majuscule à la place d’un « l », etc.)

– Pensez à la minimisation des données : les véhicules de location peuvent, le cas échéant, récupérer l’intégralité du répertoire d’un smartphone

– Configurez un réseau Wi-Fi pour les visiteurs, chez vous ou au bureau

– Ce sont toujours les lois en vigueur dans le lieu où se trouvent les installations de serveurs qui s’appliquent

« L’éducation aux médias relève de la responsabilité des parents »

Cem Karakaya, auteur à succès du Spiegel, prend congé de son public avec humour, mais non sans l’inviter à la réflexion : « L’éducation aux médias relève de la responsabilité de l’école. La formation aux médias relève de la responsabilité des parents. Chaque adulte doit montrer l’exemple. Chacun décide quand il allume et quand il éteint ».

Il se peut que l’un ou l’autre des auditeurs soit rentré chez lui avec un sentiment de malaise. L’école Steinmühle sensibilise elle aussi ses élèves à de nombreuses occasions à une utilisation prudente d’Internet, mais ici, tout cela a été présenté de manière très concentrée. Les nombreux chiffres avancés étaient également impressionnants, comme par exemple le fait que trois ans d’utilisation de Facebook génèrent 1 200 pages d’informations personnelles.

– Vous n’avez encore rien de prévu pour le week-end ? Nous avons une idée à vous proposer : supprimez les informations superflues sur Internet et vérifiez les paramètres de sécurité de votre téléphone portable. Angela Heinemann

Vous trouverez davantage d’informations à ce sujet dans les deux ouvrages de Cem Karakaya (« Les cyber-pros » et « Cliquez ici ») ainsi que sur le site web de son entreprise, blackstone432.

21. février 2025

Formation continue interne des enseignants 2024 : vers un nouveau modèle d’organisation du temps scolaire

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Lors de la conférence sur l’avenir de la Steinmühle 2025, qui s’est tenue en 2017, un message central a été mis en avant : 25 heures, c’est suffisant ! Cela signifiait que les programmes scolaires devaient pouvoir être organisés de manière satisfaisante par les élèves en 25 heures de cours et qu’il serait en outre utile de renforcer la motivation des élèves à apprendre par eux-mêmes en leur offrant davantage de choix. De plus, cela permettrait de les encourager à définir leurs propres axes de réflexion sur la vie, ou plutôt sur leur vie, au sein de la société. L’autodétermination et l’auto-efficacité sont considérées, dans le cadre de la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan datant des années 90, comme des aspects centraux d’un apprentissage réussi, au même titre qu’une bonne intégration sociale.

Malgré les interruptions liées à la pandémie de coronavirus, l’école Steinmühle a poursuivi cette démarche au fil des ans au sein d’un groupe de réflexion sur le développement scolaire réunissant enseignants et parents, et ce jusqu’à aujourd’hui. Les 25 et 26 novembre, dans le cadre de la formation continue interne des enseignants (SchiLF), il s’agissait désormais d’aborder les prochaines étapes en se référant au projet déjà esquissé d’un modèle d’emploi du temps scolaire axé sur l’amélioration : nous avons réfléchi à,

1. quels projets doivent être conservés dans le cadre d’un enseignement par projet dont la durée a été légèrement réduite, et

2. quelles offres attrayantes pourraient être proposées dans un domaine optionnel à repenser ; à cet égard, de nombreuses suggestions émanant des clubs de l’internat ont été retenues. Le point central était

3. vers une évolution de ce que nous connaissons jusqu’à présent sous le nom d’études, vers un apprentissage autonome et personnalisé (PeLe) encore plus cohérent – le deuxième jour, des discussions approfondies ont suivi à ce sujet, afin de déterminer à quoi pourrait ressembler un accompagnement efficace sous forme de coaching. Un autre groupe s’est enfin

4. Réflexions sur un concept convaincant pour la nouvelle matière « Apprentissage numérique ».

Les multiples possibilités offertes par les outils d’IA

Ces journées ont été riches en échanges ouverts et en discussions fructueuses, et ont donné lieu à de nombreux résultats précieux qui seront désormais approfondis au sein de petits groupes de travail, avant que le groupe de développement scolaire ne reprenne l’élaboration du modèle.La journée a débuté par une présentation très stimulante de notre collègue Björn Wagner, qui a illustré les multiples possibilités offertes par les outils d’intelligence artificielle, tels que les tuteurs pouvant être configurés par les enseignants, en tant que systèmes d’accompagnement essentiels pour un apprentissage plus personnalisé.

Évaluer la pratique en matière de téléphonie mobile

Le deuxième jour du SchiLF, un groupe de travail a également abordé le thème du numérique. Il portait sur l’utilisation des smartphones et des iPad par les élèves. S’appuyant sur ses propres observations, les résultats d’études scientifiques, les recommandations médicales et en psychologie du développement, ainsi que sur la manière dont d’autres pays abordent cette question, Daniel Deidl a demandé que les règles actuellement en vigueur concernant l’utilisation des téléphones portables à la Steinmühle soient réévaluées.

Le soutien direct d’une grande partie du corps enseignant ainsi que des représentants des parents présents lors de la dernière réunion plénière a apporté un retour d’expérience encourageant à Daniel Deidl et à sa collègue Kristina Sokoli, qui s’est également penchée sur ce sujet. Actuellement, un groupe d’une dizaine de collègues se penche sur des réflexions plus concrètes en vue d’un point correspondant à l’ordre du jour de la prochaine réunion plénière.

Dans l’ensemble, ces journées ont été riches en rencontres et en échanges fructueux. Elles ont fourni au corps enseignant de la Steinmühle une multitude de résultats utiles pour la suite de son travail. Nous vous en dirons plus très bientôt.

18. décembre 2024

… et ça recommence !

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Après dix ans de « repos », la roue du moulin en pierre a été remise en marche

Après des décennies de rotation ininterrompue, 24 heures sur 24, la roue du moulin en pierre ne pouvait plus cacher ses signes de fatigue : les roulements gauche et droit s’étaient pratiquement désagrégés, ils s’étaient « usés ». Le pire dans cette situation était ce grincement affreux qui résonnait sans cesse dans les environs. Il y a dix ans, on avait finalement décidé : « Nous bloquons la roue du moulin, nous l’arrêtons. »

Même si l’activité sur le site de la Steinmühle restait très animée par la suite, sa roue de moulin, véritable emblème figurant sur le logo de l’école et de l’internat, était à l’arrêt. De temps à autre, des voix s’élevaient pour demander que la roue de moulin soit remise en marche. Sans résultat, dans un premier temps.

Il y a quelques mois, un tournant s’est dessiné. Le directeur Björn Gemmer a alors lui aussi fait savoir qu’il fallait s’occuper de la roue à aubes traditionnelle. Compte tenu de l’anniversaire imminent, le moment semblait venu de franchir ce pas : « Steinmühle bouge » – « Steinmühle tourne » étaient les slogans utilisés récemment dans la campagne de promotion. – Seule la roue du moulin devait-elle rester immobile ?

« Nous nous sommes alors attelés à la tâche », se souvient Till Buurman en évoquant cette entreprise difficile, qui ne pouvait être menée à bien qu’en équipe. Il a fallu extraire la roue à l’aide d’un outil hydraulique utilisé en carrosserie, qui sert habituellement à redresser les voitures déformées. Une fois la roue soulevée, les anciens roulements ont été retirés et remplacés par des neufs. La roue a ensuite été remise en place – un travail minutieux qui exigeait de la force, de la patience et de l’habileté.

En contrepartie, la joie suscitée par la remise en service de ce symbole emblématique est d’autant plus grande sur l’ensemble du campus de Steinmühlen. Et la direction de l’établissement et la direction générale ne sont pas les seules à se réjouir de voir que tout est en mouvement : à l’école et à l’internat, mais aussi lorsque l’on porte son regard sur le bâtiment du moulin.

4. juillet 2024

Week-end thématique à la Steinmühle – Médias et apprentissage : IA, Blender, ChatGPT… Comment les médias peuvent-ils nous aider dans notre apprentissage ?

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Les médias occupent une place de plus en plus importante dans le quotidien de nos élèves. C’est pourquoi il est important de se pencher sur cette question et d’engager ensemble une réflexion sur la manière dont les médias peuvent être utilisés à bon escient dans le cadre de l’apprentissage et à l’école en général, mais aussi sur les défis que leur utilisation peut poser. C’est le défi que se sont lancé les élèves et les enseignants de la Steinmühle dans le cadre d’un week-end thématique consacré aux médias et à l’apprentissage.

Dans la perspective des prochains examens du baccalauréat, les élèves et les enseignants se sont notamment penchés sur les techniques d’apprentissage. À cette fin, une séance d’introduction commune a d’abord permis de présenter différents types d’apprentissage, auxquels les élèves ont ensuite pu s’identifier après s’être auto-évalués. Ces réflexions ont ensuite été approfondies à l’aide d’un test en ligne. Des questions telles que « Est-ce que je retiens mieux les choses lorsque je me promène dans ma chambre ? » ou « Quelle musique est la plus adaptée à l’apprentissage ? » ont notamment été abordées. L’objectif principal de cette réflexion était avant tout de permettre à chacun de rendre son apprentissage plus efficace et de découvrir de nouvelles idées pour différentes formes d’apprentissage.

Au cours du week-end, un large éventail d’ateliers a permis d’approfondir encore davantage ces connaissances. Dans le cadre de l’atelier « Apprendre en expliquant », un groupe d’élèves a testé différentes méthodes pour transmettre au mieux des informations à d’autres personnes, tout en apprenant eux-mêmes par la même occasion. Bien entendu, les élèves ont immédiatement mis cela en pratique. Pour ce faire, ils ont abordé divers sujets qu’ils avaient eux-mêmes proposés. L’atelier « Présentations (médias et exposés) » a également permis aux élèves de présenter de manière vivante les connaissances qu’ils possédaient déjà. Une bachelière a raconté avec enthousiasme que cela l’avait aidée à mieux se préparer, à l’approche des épreuves orales.

Un groupe d’élèves s’est par ailleurs familiarisé avec le logiciel « Blender ». Ce programme open source permet de créer des graphismes en 3D. L’atelier était animé par Fabian, un élève qui est lui-même en train de découvrir ce programme et qui a transmis ses connaissances aux autres avec enthousiasme. Ensemble, les élèves ont réussi à représenter graphiquement des objets qu’ils avaient apportés eux-mêmes. Le soir venu, Fabian a expliqué qu’il réfléchissait déjà à la manière dont un futur atelier sur ce thème pourrait être organisé.

Le thème du week-end portait également sur l’intelligence artificielle (IA), car nos élèves y ont de plus en plus recours dans leur quotidien scolaire. Outre la mise en œuvre concrète et pratique de différentes possibilités d’application, le groupe de travail s’est notamment penché sur le potentiel que recèle l’intelligence artificielle. Une attention particulière a été accordée aux outils d’aide développés grâce à l’IA dans le domaine de l’école et de l’apprentissage. Parallèlement, les limites éventuelles ont été examinées de plus près et les participants ont réfléchi ensemble à la manière d’utiliser l’IA de la manière la plus efficace et la plus pertinente possible. Par ailleurs, les élèves se sont penchés sur les principes éthiques régissant l’utilisation de ChatGPT. Le groupe s’est notamment interrogé sur les intérêts que les entreprises pourraient poursuivre en mettant à disposition des intelligences artificielles, ainsi que sur les répercussions sociales qui en découlent.

Ce qui est surtout ressorti au cours du week-end, c’est que les médias font désormais partie intégrante de notre quotidien et que des outils tels que ChatGPT peuvent apporter à nos élèves une aide précieuse pour relever les défis scolaires. Dans le même temps, les participants ont pris davantage conscience des limites de l’intelligence artificielle et des multiples possibilités d’apprentissage. Les différents types d’apprentissage, en particulier, ont continué à faire l’objet de discussions bien au-delà du week-end et seront certainement de plus en plus abordés à l’avenir. Nous sommes déjà impatients de découvrir les nouvelles voies d’apprentissage que les élèves emprunteront.

22. juin 2023

Week-end consacré aux médias à l’internat de Steinmühle

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Un week-end consacré aux médias : de la protection des données aux jeux sur mobile, en passant par la retouche photo numérique et la programmation de robots. Ce deuxième week-end thématique a proposé de nombreuses activités variées autour des médias, alliant avec brio information et divertissement.

L’événement a été inauguré samedi matin par trois représentants du Chaos Computer Club (CCC). Les élèves de l’internat Steinmühle ont ensuite eu l’occasion de participer à trois ateliers sous la supervision d’un expert du CCC.

C’est ainsi que certains élèves ont appris la programmation d’une manière qui semblait au premier abord très abstraite : à travers les points de jonction utilisés dans le tissage classique d’un petit tapis, on leur a transmis les notions fondamentales de la programmation sous forme de code binaire. Dans le cadre d’une autre activité, les élèves se sont penchés de manière approfondie sur la sécurité de leurs données sur Internet.

L’un des moments forts du week-end a sans aucun doute été le montage de petits robots que les élèves ont pu programmer eux-mêmes.

L’équipe pédagogique a également partagé avec les élèves ses expériences et des informations utiles sur certains thèmes liés aux médias.

Ainsi, les élèves ont par exemple pu s’essayer à la prise de photos avec des appareils numériques ou, dans le cadre d’un cours proposé par le « Lernbüro », se familiariser avec les meilleures pratiques en matière de présentation. Ce week-end a également permis de montrer clairement que les jeux sur téléphone portable ne se jouent pas toujours uniquement en solo, mais qu’ils peuvent aussi, en mode multijoueur, constituer un changement bienvenu dans le cadre d’un échange collectif, tout comme l’a démontré l’expérience consistant à enregistrer et à monter son propre morceau de rap.

Outre le plaisir procuré par cette expérience, ce week-end consacré aux médias a également été l’occasion d’aborder des sujets sérieux. Les élèves ont ainsi discuté de la sexualité et de la perception de soi et des autres sur les réseaux sociaux, ainsi que de thèmes d’actualité préoccupants liés à la radicalisation et aux discours de haine sur Internet.

Ce qui a commencé ensemble s’est terminé ensemble : lors du dîner de clôture dimanche soir, les différents groupes de projet ont présenté leurs résultats et ont pu, autour du classique du dimanche – escalope et frites –, passer en revue ensemble le week-end écoulé.

18. mars 2022