别以为“只是画几笔”甚至“在电脑上输入一下”就完了：书籍插画，尤其是儿童读物的插画，是一项复杂的工作。20年来，插画师内莱·帕尔姆塔格一直为各类儿童读物设计着恰到好处的视觉风格。 在非营利组织LESEMENTOR成立5周年之际，她在施泰因米勒（Steinmühle）详细讲解了这一创作过程。

用通俗的话说，她确实很厉害。毕竟，入围2026年德国青少年文学奖这一事实本身就说明了一切。 “我的工作很大程度上涉及对文本的深入研读，”她透露道。毕竟，一本儿童读物的封面决定了人们是否会拿起它。在当天下午举办的一场工作坊中，这位插画师向一群中小学生传授了她工作的基本要领。

文本中所传达的情感必须在作品中得到体现

儿童与青少年文学作家安德烈亚斯·施泰因霍费尔——同时也是“阅读导师”项目的创始成员——负责确保所有元素和谐统一的部分。“对我来说，关键在于：我能否在插画中重现出自己倾注在文字中的那种情感？”这位畅销书作家说道。

“风格必须与故事相契合，”他继续描述了从文字和插画到成书的创作过程。至于是否如此，这“全凭直觉”：插画提供了一条主线，只是在另一个层面上。

工作技巧一窥

施泰因穆伦学校校长兼当晚活动主持人比约恩·格默指出，内莱·帕尔姆塔格的插画与安德烈亚斯·施泰因霍费尔的作品之间存在着和谐的契合，这一点已有记载。 这种和谐在斯坦霍费尔的儿童小说《如果我的月亮是你的太阳》和儿童读物《穿越森林》中尤为明显。在“阅读导师”周年庆典上，这位插画师和作家带领观众走进了书籍设计的迷人世界。 内莱·帕尔姆塔格在活动中分享了她的创作理念和技法，并详细阐述了如何通过插画为书中的文字增色，同时又创作出独具个人风格的作品。

“我们本想让自己消失的”

这些发人深省的讲解与“阅读导师”协会主席英格·迈施在斯坦米勒论坛举办的周年庆晚会相得益彰。 然而，对于这个拥有86名辅导员、负责指导该县共计16所小学儿童学习阅读的公益协会能否继续存续，她却感到喜忧参半：“其实我们本希望自己能被淘汰，也希望不再需要我们了”。 然而，数据却说明了另一种情况。每四名四年级毕业生中，就有一名孩子不会阅读。

因此，尽管有些遗憾，但与在场所有人一同举杯庆祝这一周年纪念，仍是一次令人欣喜的时刻：“我们让许多孩子第一次感受到了阅读的魔力”。

（安吉拉·海涅曼）

这是施泰因米勒中学的学生第三次访问位于坦桑尼亚的姐妹学校——基利曼加罗“一个世界”中学。 在这漫长的七周里，四名十年级学生有机会深入探索：哪些经历与曾去过那里的前辈们的讲述相符？我又获得了哪些不同的体验？还有哪些可能是全新的发现？

马蒂斯、米克拉斯、蒂蒙和费利克斯回到施泰因米勒时，各自带回了或多或少不同的感受。

“我当时完全没抱什么期望，”米克拉斯回忆道。虽然他起初对那顿仅由米粉和水组成的饭菜并不太满意，但对周围环境（广义上的）却颇为欣赏。 “周围的环境确实需要一段时间才能适应，”他回忆起学校里简朴的生活条件时说道。不过，他很乐意回想起那“非常美丽的自然风光”。

散发出的满足感

“那里的民众要满足得多，”马蒂斯回顾当时的情景时说道。那些洋溢着笑容的面孔，他至今记忆犹新。此外，他在坦桑尼亚还结交了一些朋友。在他看来，将手机使用时间限制在一到两小时内，让整个氛围变得更加轻松。

这些床垫给蒂蒙留下了深刻的印象。不过这个说法并不完全准确，因为睡垫的底层其实是隔热材料。 “人会习惯的，”他眨眨眼说道——许多事情大概都是如此。人际交往中的积极体验，让舒适度的欠缺和陌生的环境显得不那么重要了。

结伴旅行

在为期七周的项目中，寄宿学校教育工作者朱莉娅·普洛赫最初留在了坦桑尼亚，陪伴这些青少年度过了前10天。 斯坦米勒学校的三名高二学生甚至在前三周都与大家一起行动。其余时间，这四名青少年则与其他学生共同生活——他们与“一个世界中学”（One World Secondary School）的其他学生一起，融入了该校的日常安排，包括上课、体育活动和休闲娱乐。

去海滩和参加野生动物探险之旅

作为四人小组中的第四位成员，菲利克斯对这座并不太整洁的百万人口大都市达累斯萨拉姆有些不满，但他——和他的同学们一样——通过参加一次野生动物园之旅，或者在稍往北的巴加莫约海滩逗留，得到了“补偿”。

他还会再飞去坦桑尼亚吗？与至少两名同学不同，他对此有些犹豫。

无论如何：他亲身体验过中欧与东非生活的差异，这一点是任何人都无法从他身上夺走的。

（安吉拉·海涅曼）

为什么国际冲突不能简单地通过谈判桌来解决？斯坦米勒中学13年级的学生们再次围绕这一问题展开了探讨。继两年前首场活动取得成功后，今年与马尔堡菲利普斯大学的合作再次让学生们切身体会到，外交谈判实际上是多么具有挑战性。 此次活动主要由冲突研究专家斯特凡·沃尔（Stéphane Voell）博士负责指导，他主持了模拟演练，并引导参与者完成了这项高难度的模拟演练。

第一步：非正式会谈

在活动过程中，学生们分别扮演了不同虚构国家的代表。他们各自怀揣着不同的利益诉求、政治目标和领土主张，起初进行了非正式磋商，随后在圆桌会议上尝试为冲突寻求共同解决方案。 为了使模拟活动尽可能具有真实性和正式性，要求参与者在谈判过程中始终使用“您”来称呼对方。很快大家就意识到，当国家利益、经济依赖关系和安全政策考量相互交织时，要达成妥协是多么困难。

在相互对立的利益之间

并非每个代表团都表现出愿意妥协的态度。 有些代表团坚决捍卫自己的立场，另一些则寻求对话——这种张力在很大程度上决定了谈判的走向。参与者们由此切身体会到，国际外交是多么具有挑战性，也明白了为何即便是出于善意的解决方案，也常常因利益冲突而告失败。

对现实冲突的认识更加深刻

在最后的反思环节中，许多学生分享了他们对各自角色的深刻体验。诸如“令人沮丧”或“复杂”之类的词语多次被提及，但与此同时，大家也清楚地意识到，正是这些经历让他们对现实中的政治冲突有了更敏锐的洞察。 在斯蒂芬·沃尔（Stéphane Voell）的引导下，大家共同分析了谈判的动态，并最终揭示了此次模拟演练的背景：所设计的场景在基本框架上参考了摩尔多瓦共和国与自封的德涅斯特河沿岸共和国之间、且有俄罗斯参与的德涅斯特河沿岸冲突。

与大学的合作变得触手可及

对于政治与经济教研组的社会科学领域负责人、专业教师贝恩德·赫尔斯贝克而言，此次活动是学校与大学紧密合作的成功范例。通过此次活动，学生们得以切身体验与马尔堡菲利普斯大学长期以来的合作。 与此同时，该模拟游戏为目前正在学习“国际关系”课程的13年级学生提供了实践视角，对课堂教学起到了补充作用。

多样化的职业前景

马尔堡大学的“和平与冲突研究”专业为毕业生提供了多样化的职业前景——包括在联合国等国际组织工作，或从事国际冲突的学术分析与处理工作。 此次模拟演练的再次举办生动地展示了和平进程的复杂性，以及对话、谈判技巧和相互理解对于达成可持续解决方案的重要性。

（安吉拉·海涅曼）

我该如何认识自己的界限？又该如何捍卫这些界限？这些以及其他主题——如自我主张和自我防卫——是斯坦米勒寄宿学校为年轻女性举办的工作坊的议题。针对这些问题，主办方马尔堡温多协会（Wendo Marburg）积极为16岁及以上的参与者提供鼓励和支持。

应对日常生活中的各种情况

这些练习涉及的内容包括：个人表现——既包括语言表达（如“两句法”），也包括非语言表达——以及日常情境，通过反复练习，参与者能够将应对这些情境的方法内化为自身能力。 在安全的环境中，我们营造了一个交流的空间。与此同时，课程还涉及自我主张和自我防卫的内容。这些年轻女性通过两人一组或小团体形式，尝试并练习了各种策略。

相互支持

项目负责人安妮·格布哈特表示：“特别令人欣慰的是，在工作坊结束后的几天里，这些年轻女性仍然保持着交流，例如在群组中互相推荐应用程序，以便在课程结束后继续互相支持。”

（海因姆/图片：KI）