MINT-Archiv

De jeunes chercheurs et chercheuses brillants à l’IJSO

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Pour la deuxième fois déjà, Hanna Schmidt-Dege (7a), Sabrina Ben Amor, Julius Henkel, Thorben Heß, David Immel, Luca Krantz, Max Posingies, Marvin Preis et Joel Rucker (tous en 7c) ont participé aux Olympiades internationales JuniorScience, dont le thème cette année était « Tout est encre ». Dans le cadre de ce concours, les enfants et les adolescents âgés de moins de 15 ans peuvent, sous la supervision d’un enseignant, réaliser différentes épreuves, seuls ou en petits groupes. L’élément central de chaque épreuve est une expérience qu’il faut réaliser, documenter et analyser. Cette année, les élèves ont par exemple étudié ce qu’il advient de l’encre lorsqu’on l’« efface » à l’aide d’un effaceur d’encre, et ils ont fabriqué eux-mêmes de l’encre selon différentes recettes. Dans le cadre de deux autres expériences, ils ont utilisé de l’encre pour étudier de plus près le transport de l’eau dans les fleurs et pour rendre visible le mouvement des particules dans des liquides de concentrations et de températures différentes.

Les élèves ont pu réaliser ces expériences dans le cadre de leurs cours de physique habituels et ont ainsi pu utiliser les ressources de l’établissement (par exemple, le laboratoire des élèves, le matériel de physique). Les résultats montrent que tous ont tiré les leçons de leurs expériences de l’année dernière et ont acquis un haut niveau de compétence en matière d’expérimentation.

Marvin Preis (7c), qui, outre sa participation aux Olympiades cette année, s’est également illustré l’année dernière lors du concours « Jugend experimentiert » l’année dernière, s’est ainsi qualifié pour la phase suivante du concours et a dû répondre, dans le cadre d’un quiz, à un total de 24 questions portant sur différents domaines des sciences naturelles, qui vont bien au-delà du programme scolaire de cette tranche d’âge. Marvin a également relevé ce défi avec brio et s’est qualifié pour la prochaine épreuve écrite, qui aura lieu en juin et pour laquelle nous lui souhaitons beaucoup de succès.

17 juin 2020

Nouveau soutien à l’enseignement par le Fonds de l’industrie chimique

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Tous les trois ans, les établissements d’enseignement secondaire peuvent solliciter une aide financière auprès du Fonds de l’industrie chimique pour l’enseignement expérimental. L’école Steinmühle sollicite régulièrement ces subventions. Au printemps, une nouvelle subvention de 2 500 € a été accordée. Ces fonds ont permis d’acquérir entre-temps de nouveaux kits de construction moléculaire ainsi que des applications magnétiques pour la modélisation de processus et de phénomènes chimiques, sans oublier d’autres ouvrages spécialisés. Grâce à un adaptateur pour bouteilles de dioxyde de carbone permettant de comprimer des pastilles de glace carbonique, il est désormais possible de produire de petites quantités de glace carbonique directement à l’école. Les expériences avec la glace carbonique comptent parmi les plus appréciées des élèves. Du matériel expérimental supplémentaire destiné aux expériences des élèves a également été acheté et sera complété progressivement au cours des prochaines semaines.

Les expériences avec la glace carbonique sont fascinantes

Les modèles facilitent la compréhension des structures et des réactions chimiques

Les capteurs intelligents, associés à une tablette ou à un smartphone, permettent de mesurer différentes grandeurs au fil du temps

La conductivité peut être mesurée très facilement à l’aide de LED

17 juin 2020

« Bio-Olympiade » avec un séminaire régional à l’université technique de Darmstadt

Actualités, Concours et distinctions, MINT

Réaliser soi-même des expériences biochimiques et découvrir de nouveaux domaines de la biologie

Commençons par le plus important : il n’est pas obligatoire d’être inscrit en option biologie – ce qui compte ici, c’est l’intérêt personnel et l’engagement extrascolaire ! L’Olympiade internationale de biologie (IBO) est un concours annuel destiné aux lycéens, qui se compose de quatre épreuves au total. Les quatre meilleurs élèves allemands, après avoir réussi les épreuves écrites de connaissances et les travaux pratiques en laboratoire, sont autorisés à se rendre dans le pays hôte de l’Olympiade pour la dernière épreuve. Cette année, il s’agit du Japon (Nagasaki).

Lors de ma première participation cette année, j’ai réussi à me qualifier pour le deuxième tour et j’ai eu le privilège, en tant que l’une des dix meilleures élèves de Hesse, de participer pendant quatre jours à un séminaire régional à l’université technique de Darmstadt. J’ai été encadrée tout au long de ce séjour par le Dr Dietmar von der Ahe, qui est la personne de référence à la Steinmühle pour les concours scolaires dans le domaine de la biologie.

Exigences au-delà du niveau scolaire

Lors de la première épreuve, quatre exercices ouverts portant sur tous les domaines de la biologie sont proposés. Le niveau d’exigence est supérieur à celui de l’enseignement scolaire, mais toute documentation spécialisée peut être utilisée pour y répondre. Les solutions remises sous forme de devoir sont corrigées par l’enseignant référent. Pour moi, la décision de participer aux Olympiades de biologie n’était pas liée à l’espoir de me qualifier à tout prix pour les troisième et quatrième tours. Je souhaitais avant tout saisir l’occasion de m’essayer à des problèmes plus complexes dans le domaine de la biologie, car je souhaite faire des études de médecine après le baccalauréat et j’aime relever de nouveaux défis.

Il faut prévoir un investissement en temps plus important pour la première phase, mais cela en valait la peine pour moi, tant pour acquérir de nouvelles connaissances dans les domaines de la botanique, de la génétique, de la zoologie, de la physiologie, de la systématique et de la biochimie, que pour m’entraîner à rédiger un travail scientifique.

Environ la moitié des participants ont réussi à se qualifier pour la deuxième épreuve cette année. En deux heures environ, ils devaient répondre à 30 questions à choix multiples et résoudre huit exercices plus complexes. Pour se préparer efficacement à cet examen très exigeant, il est utile de consulter les ressources disponibles sur le site web de l’IBO ou encore les sujets d’examen des années précédentes, afin de se familiariser avec le format. Dans l’ensemble, je peux affirmer qu’il n’existe pas de préparation infaillible pour cette épreuve, car certaines questions posent des exigences qui constituent un véritable défi, même pour des professeurs de biologie titulaires d’un diplôme universitaire en biologie.

Présentation de clôture

Les 10 meilleurs participants de la Hesse ayant passé le deuxième tour seront ensuite invités à Darmstadt en « récompense de leurs performances ». Répartis en équipes de deux, nous avons pu, sous la direction et l’encadrement d’un enseignant, mettre en culture des bactéries, mesurer et consigner leur croissance, et réaliser nous-mêmes des procédures biochimiques telles que l’isolation de plasmides, la réaction en chaîne par polymérase (PCR) et l’électrophorèse sur gel. Au cours de l’une de ces quatre journées, nous avons eu l’occasion, en petits groupes, de découvrir d’autres domaines de la biologie et de nous essayer activement à des méthodes de travail plus complexes propres à cette discipline. Outre les thèmes de la neurophysiologie (mesure des potentiels d’action des neurones), de la microscopie à fluorescence et électronique (découverte et test de leur fonctionnement) et des méthodes basées sur l’ARN (Western blot), nous avons également abordé l’imagerie de cellules vivantes. Mon expérience dans le domaine de l’imagerie de cellules vivantes a été très positive, car nous avons été très bien encadrés et le professeur responsable a même pris le temps de répondre personnellement à nos questions. La journée s’est terminée par de brèves présentations des différents petits groupes sur les conclusions tirées de leurs expériences individuelles.

Le travail au laboratoire de l’université technique de Darmstadt m’a très agréablement surpris et, comme ce stage ne donne pas lieu à une évaluation des résultats, je ne peux que vous le recommander vivement !

Encouragement à la participation

À tous les élèves de lycée intéressés : si vous souhaitez vous aussi, cette année, vous lancer un défi et, en participant à ce concours, non seulement obtenir des attestations de vos compétences en biologie, mais aussi acquérir une expérience pratique dans le laboratoire d’une université sous la supervision d’un enseignant professionnel, adressez-vous à votre professeur de biologie et commencez dès le mois d’avril à travailler sur les épreuves du premier tour des Olympiades de biologie de cette année ! Amusez-vous bien et bonne chance ! (Mes résultats : 1er tour : 13e place en Hesse, 182e sur 1 165 en Allemagne ; 2e tour : 6e place en Hesse, 54e sur 518 en Allemagne)

(Carolin Mauersberger)

20 mars 2020

Steinmühle a remporté les premières places et des prix spéciaux lors des concours régionaux « Jugend Forscht »

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Avec un total de six projets, la Steinmühle a participé cette année aux concours régionaux de Lollar et de Kassel. Pas moins de trois équipes ont remporté la première place et se sont ainsi qualifiées pour les concours régionaux de Darmstadt et de Kassel dans la catégorie « Les élèves expérimentent ». Trois équipes ont remporté un prix spécial.

Il convient de souligner la participation d’équipes issues de différents niveaux scolaires, du collège au lycée. La classe de 6e était représentée à deux reprises, tandis que les classes de 4e, 3e, 1ère et terminale l’étaient chacune une fois. Les disciplines étaient également très variées : les recherches et les expériences ont porté à trois reprises sur la biologie et une fois chacune sur la chimie, la physique et les sciences de la Terre et de l’espace.

Leonard Berger, Mats Egbring et Leontin Schmidt sont les élèves de sixième qui, dans le cadre du concours « Les élèves expérimentent », sous la supervision des professeurs Dr Jutta Töhl-Borsdorf et Dr Dietmar von der Ahe, et ont remporté le prix spécial des technologies environnementales. Ils ont comparé des champs biologiques à des champs conventionnels. Pour ce faire, ils ont analysé au total près de 20 échantillons de sol et ont constaté que les champs biologiques se distinguent à la fois par leur faible teneur en nitrates et par leur capacité à fixer puis à libérer des nutriments. Les champs conventionnels, et en particulier ceux fertilisés au lisier, présentaient presque systématiquement des teneurs en nitrates et en nitrites préoccupantes. Le jury a estimé que le sujet, le travail et leurs résultats méritaient la meilleure place possible. La prochaine étape sera désormais le concours régional à Kassel.

Manque d’oxygène dans la chaussure

Morten Köhler, Benjamin Schul et Joshua Wieder, élèves de 3e, se sont penchés sur la question suivante : pourquoi les coussins chauffants ne fonctionnent-ils pas dans les chaussures de ski ? Lors du séjour au ski organisé par l’école Steinmühle, ces trois élèves avaient eu froid aux pieds et avaient remarqué que les coussins chauffants destinés à y remédier ne fonctionnaient que très mal. Ils ont étudié en détail la réaction chimique et ont découvert, notamment en mesurant les courbes de température et d’oxygène, que les chaussures de ski contiennent tout simplement trop peu d’oxygène. De ce fait, la réaction souhaitée s’arrête rapidement.

Sous la supervision de leur professeure, le Dr Jutta Töhl-Borsdorf, ils ont utilisé des capteurs de température commandés par smartphone et une sonde à oxygène pilotée par un Arduino. Les cartes microcontrôleurs Arduino ont été présentées pour la première fois à la Steinmühle par Malte Klimczak dans le cadre du cours facultatif de technologie et ont également pu être utilisées ici pour résoudre des problèmes de chimie. Ces trois élèves ont eux aussi remporté la 1re place en chimie pour le meilleur projet interdisciplinaire et peuvent se réjouir de participer au concours régional à Darmstadt.

Comment les coléoptères de la farine « décomposent » le polystyrène

Clara Müller, Marie Englert et Jennifer Weber, élèves de 11e, ont mené, sous la supervision du Dr Dietmar von der Ahe, une étude visant à déterminer si les bactéries de la flore intestinale des larves de ténébrion meunier participaient à la dégradation du polystyrène. Les élèves ont observé le comportement alimentaire des larves de ténébrion meunier (Tenebrio molitor) dans différentes conditions. À l’aide de méthodes de biologie moléculaire (PCR, isolation de l’ADN génomique et par PCR, quantification de l’ADN par photomètre, électrophorèse sur gel, séquençage du gène 16S ARN réalisé par la société Eurofins Genomics, Ebersberg), elles ont étudié 230 clones bactériens différents issus de la flore intestinale des larves afin de déterminer leurs relations phylogénétiques et leur capacité à dégrader le polystyrène. Elles ont ainsi découvert plusieurs clones bactériens de la famille des Enterobacteriaceae capables de dégrader ce plastique dans une solution nutritive. Le génome de l’un de ces clones (clone n° 43) a été entièrement séquencé (environ 6 millions de paires de bases) à la demande de la société Eurofins Genomics, afin de rechercher dans le génome des régions codantes pour des enzymes susceptibles de participer à la dégradation du styrène. Les élèves ont également présenté un mécanisme possible expliquant le processus chimique de dégradation du styrène. En guise de prix spécial, le trio a reçu un abonnement annuel à la revue scientifique « Bild der Wissenschaft ».

Un concours pour nouer des liens avec l’université

Ronja Rosenkranz, élève de 13e classe, a su convaincre le jury dans le domaine de la physique. Elle a mené des recherches sur les mécanismes à l’origine des modifications de la voix lors de l’inhalation d’hélium. Les élèves se sont posé cette question dans le cadre du cours « NaUnt » de la classe de 5e, dispensé par Mme Jutta Töhl-Borsdorf. Ronja s’est rapidement rendu compte que l’explication que l’on trouve presque partout n’était que partiellement correcte et que le phénomène était bien plus complexe qu’on ne le pensait. Elle a mis au point différents montages expérimentaux afin d’aller au fond des choses. Le jury a particulièrement souligné l’approche très scientifique adoptée pour traiter cette question. Grâce à ce concours, des contacts se sont rapidement noués avec l’université de Marbourg, ce qui a permis de réaliser entre-temps des mesures en phoniatrie. La première place en physique pour ce projet et le prix spécial d’acoustique permettent également à Ronja Rosenkranz de se qualifier pour le concours régional à Darmstadt.

Ce que le ver de terre apprécie

Dans le cadre du concours « Schüler experimentieren », les jeunes chercheuses Teresa Dinges (classe 6b) et Sophia Rogosch (6c) ont étudié, sous la direction du Dr Dietmar von der Ahe, les effets potentiels du ver de terre sur le sol et le climat. Dans le cadre de ce projet, les élèves ont étudié de près le comportement du ver de terre commun Lumbricus terrestris et son interaction avec les bactéries du sol. Elles ont ainsi découvert que :

le type de sol que préfère le ver de terre
quelles sont les caractéristiques de sol qu’il évite (pH, sols calcaires, sableux, etc.)
que le ver de terre produit des quantités importantes de CO₂, un gaz à effet de serre, dans le sol, en interaction avec les bactéries du sol.
que les familles de bactéries présentes dans le sol diffèrent de celles que l’on trouve dans les excréments des vers de terre.

Le milieu de la peau du cheval

Silas Krüger et Jan Vollmer (tous deux élèves de la classe 8c) souhaitaient en savoir plus sur la « vie sur la peau des chevaux ». Sous la supervision du Dr Dietmar von der Ahe, les élèves ont examiné différentes zones cutanées de deux chevaux (peau, pavillon auriculaire, nez, bouche) afin d’étudier leur colonisation bactérienne, ce que l’on appelle le microbiome. Ils ont ainsi découvert que le microbiome estival diffère nettement du microbiome hivernal, c’est-à-dire qu’en été, on trouve d’autres familles de bactéries sur les différentes zones cutanées qu’en hiver. Cela correspond aux différentes fonctions de la peau selon les conditions climatiques.

18 mars 2020

Olympiades scientifiques juniors : même les plus jeunes ont travaillé de manière autonome et ont obtenu de bons résultats

Actualités, Concours et distinctions, MINT

La première manche de la 17e édition des Olympiades internationales des sciences pour les jeunes s’est déroulée entre début décembre et mi-janvier. À cette occasion, des enfants et des adolescents âgés de moins de 15 ans ont eu l’occasion de réaliser, de documenter et d’analyser des expériences autour d’un thème précis – cette année, le thème était « l’encre ». Ce concours offre aux élèves une initiation aux disciplines MINT (mathématiques, informatique, sciences naturelles et technologie) sans obstacle majeur et vise notamment, dans un contexte interdisciplinaire, à éveiller leur intérêt pour l’apprentissage par la recherche, bien au-delà du programme scolaire habituel.

À la Steinmühle, sous la direction de leur professeure NaUnt, Julia Riemenschneider, ce sont au total 10 élèves qui se sont attelés à cette tâche, à savoir Liliane Albrecht, Mats Egbring, Maximilian Glock, Lilian Gräser, Max Krug, Antonia Kurlinsky, Stella Preiß, Konrad Rothmann, Jonathan Wolff et Philipp Zielen. Parallèlement aux cours, ils ont travaillé avec beaucoup de motivation sur les expériences qu’ils ont réalisées et documentées en utilisant uniquement du matériel de la vie quotidienne. Ces exercices ont représenté un défi de taille, en particulier pour les plus jeunes participants au concours. Malgré tout, ils ont réussi à mener à bien ces expériences de manière autonome et ont ainsi déjà fait preuve d’un grand enthousiasme pour les disciplines MINT.
Julia Riemenschneider

4 mars 2020

Les « Fourmis de l’Amazonie » et les « Magiciens des maths » ont décroché la deuxième place à l’échelle de la Hesse

Actualités, Concours et distinctions, MINT

« Pourriez-vous vérifier si ce que nous avons coché ici est correct ? » « Je suis sur une piste prometteuse pour l’exercice 8. » « Comment ça marche déjà, la réduction ? » « On trace un trait en haut et un autre en bas. » « Je maîtrise la formule p-q. Est-ce que je suis doué ou pas ? » – Tels étaient les propos d’Aliena, Paula, Joshua et Konstantin, de la classe de 3e, alors qu’ils travaillaient sur les exercices du concours de mathématiques par équipes Bolyai.

Ce qui n’est pas autorisé lors des devoirs en classe ou des contrôles habituels est en revanche encouragé dans le cadre de ce nouveau concours de mathématiques : 2 à 4 élèves d’une même classe forment une équipe et réfléchissent ensemble pour déterminer laquelle des cinq réponses proposées est la bonne pour un casse-tête mathématique. Tout est possible, de « aucune » à « les 5 réponses ».

« La capacité à travailler en équipe est une valeur fondamentale de notre vie » : telle est la devise de ce concours originaire de Hongrie et proposé en Allemagne depuis seulement cinq ans. Les deux filles et les deux garçons de la classe de 9e A ont accepté sans hésiter de participer au concours Bolyai. Le choix du nom de leur équipe a fait l’objet d’une discussion plus longue. C’est finalement sous le nom des « fourmis de l’Amazonie » (« Ce sont les animaux les plus forts du monde par rapport à leur poids corporel », avait expliqué Joshua) qu’elles se sont lancées, et elles ont remporté un franc succès. Parmi les 61 équipes participantes en Hesse, ils ont décroché la 2e place et ont reçu des certificats, des t-shirts ainsi que l’annuaire 2019 du concours Bolyai, contenant l’ensemble des exercices et de leurs solutions.

Comme l’année dernière, Teresa Dinges (6b) et Sophia Rogosch (6c) ont participé au concours Bolyai aux côtés de deux élèves du Gymnasium Philippinum sous le nom de « Die Mathemagier ». Elles ont connu un succès similaire à celui de l’année dernière et se sont classées 2e parmi les 103 groupes participants de 6e en Hesse.

Félicitations aux deux équipes de mathématiques qui ont remporté la victoire !
Gisela Opper

4 mars 2020

« Partagez vos connaissances avec le monde entier » – Daniel Jung, le célèbre youtubeur spécialisé en mathématiques, s’est exprimé à la Steinmühle

Actualités, MINT

Il intervient régulièrement en tant que conférencier dans des entreprises de renom, mais n’a encore jamais été invité par une école. – Le directeur d’établissement Björn Gemmer n’a pas voulu laisser passer cette remarque de Daniel Jung, le youtubeur de mathématiques le plus célèbre d’Allemagne, formulée dans un article du magazine client de la Deutsche Bahn. La direction de l’établissement et celle de la Steinmühle ont obtenu l’accord de la « rock star des maths » pour qu’il vienne donner une conférence à la Steinmühle. Mercredi soir, celui-ci a fait salle comble au Forum.

Dans ses vidéos, il ne s’embarrasse pas de longues introductions. Daniel Jung va droit au but – et c’est précisément ce qui semble plaire à ses plus de 600 000 abonnés. Il ne s’agit pas de beauté, de mode ou de fitness, comme chez d’innombrables autres youtubeurs. La passion de Daniel Jung, ce sont… les mathématiques ! Des rires fusent dans la salle lorsque l’intervenant, sur la scène du Steinmühlen, imite la façon dont il entre dans le champ de la caméra dans la vidéo… puis en ressort. C’est ainsi que le connaissent beaucoup de ceux qui cherchent – et trouvent – des solutions à des problèmes mathématiques sur Internet.

Né en 1981 à Remscheid, Jung a rassemblé dans plus de 2 200 vidéos explicatives des contenus sur la stochastique, les systèmes d’équations linéaires et d’autres problèmes mathématiques qui donnent du fil à retordre à de nombreux élèves et étudiants. Ces vidéos, qui ne durent chacune que quelques minutes, font fureur sur YouTube. Ses vidéos ont déjà été visionnées plus de 200 millions de fois. Les commentaires de remerciement sous ses vidéos parlent d’eux-mêmes. « Oh mon Dieu, tu m’as sauvé la mise au bac », peut-on y lire par exemple. Ou encore : « J’ai appris plus en 60 secondes avec vous qu’en six mois de cours de maths. »

Mettre fin à un conflit générationnel

Pourtant, cet homme éloquent d’une trentaine d’années, qui a étudié les mathématiques et le sport mais qui, finalement, n’a pas embrassé une carrière d’enseignant au sens scolaire du terme, ne se considère pas comme un concurrent de l’école, mais comme un complément : « Les cours en classe sont nécessaires, mais l’être humain n’est pas fait pour subir 45 minutes de pression intense. » Outre ce fait, il est prouvé qu’un enseignant individuel peut obtenir de meilleurs résultats qu’un cours en groupe. Et : « Mon contenu est accessible partout et à tout moment. » Daniel Jung, qui anime notamment la plateforme mathefragen.de et a fondé la Daniel Jung Academy, se considère comme un entrepreneur. Son objectif est de décrypter le « new learning », de briser un conflit générationnel et de faire comprendre que « ce ne sont pas seulement les gros livres qui peuvent transmettre des connaissances, mais aussi Internet ».
Avec son approche – projetée de manière percutante sur l’écran du Forum –, Jung fait l’effet d’un coup de tonnerre : « La manière dont nous enseignons et apprenons se trouve à un tournant comme nous n’en avons pas connu depuis mille ans. » Les déclarations des détracteurs n’y ont rien changé : ceux-ci ont diabolisé les vidéos pédagogiques en affirmant qu’elles représentaient pour l’enseignement scolaire ce qu’Amazon représente pour le commerce de détail. « Nous devrions aller à la rencontre des jeunes là où ils se trouvent de toute façon, c’est-à-dire sur Internet », a déclaré l’intervenant.
Il a donc encouragé les élèves et le corps enseignant à utiliser Internet pour diffuser des contenus intéressants : « Partagez vos connaissances avec le monde entier. C’est un plaisir d’aider les autres. »

14 février 2020

De la prévention des accidents et des « masses rebondissantes » : la classe de chimie a effectué une sortie pédagogique à l’université technique de Darmstadt

Actualités, MINT, Steinmühle en tournée

Fin septembre, les élèves de la classe de chimie approfondie de la promotion du baccalauréat se sont rendus à l’université technique de Darmstadt en compagnie de leur professeure, le Dr Jutta Töhl-Borsdorf.

L’objectif de cette sortie était d’acquérir diverses connaissances sur les thèmes des « matières plastiques » et des « équilibres ». La découverte d’un laboratoire de chimie et la réalisation d’expériences instructives dans un environnement universitaire devaient permettre aux élèves de se faire une idée d’un futur cursus universitaire susceptible de les intéresser. Après deux heures de trajet en train, les participants se sont rendus directement à l’université, où une introduction sur le thème des « plastiques » et sur l’expérience à réaliser leur a d’abord été donnée. Il s’agissait de fabriquer des silicones par synthèse de polydiméthylsiloxane. De plus, les participants ont reçu des consignes précises concernant les mesures de sécurité et les équipements de protection avant de commencer l’expérience, afin de prévenir tout accident éventuel en laboratoire.

La première partie de l’expérience visant à fabriquer des silicones, qui sont des polymères synthétiques dans lesquels des atomes de silicium sont liés entre eux par des atomes d’oxygène, s’est déroulée dans la matinée du jour de votre arrivée. Le déjeuner a également été pris au restaurant universitaire.

L’après-midi, la deuxième partie de l’expérience a suivi : la réticulation de l’oligo- ou polydiméthylsiloxane avec de l’acide borique ; les résultats ont donné des masses colorées « semblables à des balles rebondissantes ». Les participants au cours se sont ensuite rendus dans une auberge de jeunesse située tout à proximité. Les élèves ont terminé la soirée en compagnie de leur professeure, le Dr Jutta Töhl-Borsdorf, dans une ambiance chaleureuse autour d’un dîner dans un bar voisin.

Des impressions enrichissantes

Le deuxième jour de l’excursion, le cours dispensé à l’université a abordé le thème des « équilibres chimiques » et a donné lieu à la réalisation d’expériences visant à déterminer, par spectrophotométrie, une constante d’équilibre. Par la même occasion, les étudiants ont appris à utiliser une « application d’analyse graphique » pour analyser et interpréter les résultats obtenus ; à partir de ces valeurs relevées (pente de la courbe et ordonnée à l’origine), ils ont pu calculer les constantes d’équilibre recherchées. En fin d’après-midi, les élèves du cours approfondi de chimie ont pris le chemin du retour vers Marbourg, riches d’impressions instructives et de nouvelles expériences, tant sur le plan technique qu’en matière d’orientation professionnelle.

Dès le début de l’année, les élèves du cours de chimie approfondi avaient pu se faire une idée des études de chimie à l’université Philipps de Marbourg. Cet atelier était consacré aux plastiques. Les élèves du cours de chimie approfondi ont découvert les différents procédés de synthèse et appris à utiliser les outils des chimistes.

Lena Noelle Joußen et Svenja Winter

28 janvier 2020

Voyage de formation « Jugend Forscht » destiné aux lauréats des prix régionaux récompensant les accompagnateurs

Actualités, Concours et distinctions, MINT, Promotion des talents

Sous la devise « Jugend Forscht offre davantage », les lauréats du prix des accompagnateurs des différents Länder se sont réunis du 15 au 17 novembre 2019 à l’occasion d’un voyage de formation continue passionnant.
Le prix des accompagnateurs de la Hesse a été décerné à Mme Jutta Töhl-Borsdorf, enseignante à Steinmühlen, lors du concours régional « Jugend forscht » à Kassel. À Paderborn, un programme varié l’attendait, auquel étaient également conviés les ambassadeurs et ambassadrices de « Jugend forscht » des différents Länder. Outre des points au programme passionnants sur le fond, il y avait également suffisamment d’espace et d’occasions pour des échanges entre collègues dans une atmosphère détendue.
Il était particulièrement intéressant de constater à quel point les différentes écoles organisent la participation au concours « Jugend forscht » de manière variée, en fonction notamment des conditions et des possibilités propres à chaque Land.
Les nouveaux contacts noués ainsi que les nombreuses discussions et idées stimulantes seront sans aucun doute précieux pour le développement futur des projets « Jugend Forscht » à la Steinmühle.

(Photo : les lauréats du prix des accompagnateurs aux côtés des ambassadeurs des Länder et des organisatrices « sur la Lune » au musée Heinz-Nixdorf)

28 novembre 2019

Encore une fois, le stand « Chemikum » à la fête d’automne de la Steinmühle

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Comme chaque année, le programme « WU-Forschen » est présent à la fête d’automne avec un stand interactif. Cette année, nos élèves ont bénéficié – comme en 2015 – du soutien du « Chemikum » mobile de Marbourg. C’est l’association de soutien de la Steinmühle qui a rendu cette coopération possible.
Outre des expériences participatives autour des écritures secrètes, des alginates, de la glace carbonique et bien d’autres choses encore, le Chemikum a également présenté la très populaire « explosion de billes » (photo).
Le stand a suscité un vif intérêt. Les plus jeunes enfants, notamment ceux de l’école primaire bilingue, ont pu y apprendre beaucoup de choses tout en s’amusant.

11 octobre 2019