和往年一样，“WU-Forschen”在秋季嘉年华上设立了互动展台。今年，我们的学生——如同2015年那样——得到了马尔堡“Chemikum”移动化学实验室的支持。正是施泰因米勒学校家长协会促成了此次合作。
除了涉及隐写术、海藻酸盐、干冰等内容的互动实验外，“Chemikum”还展示了广受欢迎的“小球爆炸”实验（见图）。
展位上吸引了众多参观者。尤其是来自双语小学的年幼孩子们，在这里既学到了很多知识，又玩得非常开心。
今年春天，黑森州首次举办了“青少年科研”（Jugend Forscht）青少年组的州级竞赛，该赛事也被称为“学生实验”。对施泰因米勒学校而言，此次参赛取得了圆满成功，因为每位参赛者都满载而归，无人空手而归。
本次竞赛由卡塞尔大学电气工程与计算机科学系组织，并在该校举行。
斯坦米勒学校派出了四支队伍（一支生物学项目队和三支化学项目队）参赛，这些队伍均在地区赛中获得了第一名。来自5、6和8年级的学生们不得不很早就出发，以便在早上8点左右开始搭建展台。 在为期两天的活动中，学生们需要在展位上通过科学海报向专业评审团展示研究项目，并在第二天向公众展示。与地区赛相比，这里的研究项目整体水平之高很快便显而易见。
活动安排中还包括丰富多彩的配套活动：周五参观格林世界，周六参加打击乐工作坊。学生们在附近的青年旅舍过夜。
知名主持人
周六下午，颁奖典礼终于举行，由因KiKa电视台节目《Wissen macht Ah》而为许多人所熟知的莎莉·里夫斯（Shary Reeves）担任主持人，现场气氛十分热烈。
首先，来自黑森州文化部、商界以及卡塞尔大学的几位代表分别发表了致谢辞。随后，莎莉·里夫斯宣布了各项目的名次并颁发了特别奖。
对施泰因米勒学校而言，这一结果堪称惊艳。令人欣喜的是，施泰因米勒学校的所有参赛者都满载而归！这同样适用于我校的STEM项目协调员、指导老师尤塔·托尔-博尔斯多夫博士，她获得了指导教师奖： “在指导教师奖的评选中，评委们一再强调，我们成功地让年龄很小的学生参与了高难度的项目。”此外，在卡塞尔还就施泰因米勒学校的组织架构接受了一次采访。
很多人希望继续下去
尤塔·托尔-博尔斯多夫博士： “令人欣慰的是，那些在七年级时从GuFi实验室退出的学生，往往会继续参与，或者现在也希望继续参与，例如在周五下午的‘开放实验室’中，或者在第8节和第9节的选修课上。”
该项目的目标还包括将其扩展到高中阶段。虽然高中生的课表通常非常紧凑，但可以将一门高中毕业考试科目替换为“青少年科研”项目，作为“特殊学习成果”。
在“学生实验”竞赛中，获得了以下奖项：
特蕾莎·丁格斯（Teresa Dinges）、内拉·弗里茨（Neyla Fritz）、索菲亚·罗戈什（Sophia Rogosch）
《草药、茶等对抗细菌》：生物学组第三名（75欧元）及一项实物奖（万用表），CINSaT颁发，以表彰其跨学科研究成果。
马茨·埃格布林与莱昂纳德·伯格
树木防晒霜：能源效率与环境特别奖（150欧元）
马文·普赖斯、乔尔·拉克、马茨·博默
《食品中的磷酸盐——美味食物如何变得危险》：德国联邦环境基金会环境技术特别奖（150欧元）
约书亚·维德尔、莫滕·科勒、本杰明·舒尔
牛奶究竟是如何变质的，变质速度又有多快？：化学组第二名（100欧元）
尤塔·托尔-博尔斯多夫博士获得的指导教师奖附带一项要求，即需参加11月在帕德博恩Nixdorf公司举办的资格认证研讨会，届时将与其他各联邦州的指导教师共同参与。
在“青少年科研”地区赛中，来自12年级的两名女学生莱娜·诺埃尔·约森（17岁）和雅尼娜·塞普（18岁）成功晋级在达姆施塔特举行的黑森州级比赛。 这意味着她们必须一直忙到最后一刻，对项目进行最后的完善。
这支由两人组成的团队早在比赛前一天放学后便动身前往达姆施塔特。次日早上8点，默克公司体育馆开始放行入场。 来自职业领域、生物学、化学、地球与空间科学、数学与计算机科学、物理学及技术领域的共计36支队伍开始搭建展台，同时借此机会参观了其他参赛者的项目。
每支队伍都领到了两块展板以及桌椅，当天不允许家长和监护人到场。 上午9点举行了欢迎致辞，期间提到了今年的主题“别问我，问你自己”，并说明了接下来的日程安排。一份包含评委评审时间的清单被分发给了大家。 这比地区赛要轻松得多，因为大家不必一直守在展位上，还可以参加关于“双元制教育”或“专利法”等主题的各类工作坊。此外，大家也有机会更好地了解其他参赛队伍，这些队伍同样展示了非常出色的项目。
由4人组成的专家评审团进行45分钟的评审
等待评委提问的时间显得格外漫长，紧张感也在不断加剧。中午12点15分，评委们来到了我们的展位“微生物与塑料降解：梅洛尼拉蛾幼虫肠道中细菌的鉴定”。 在我们的展示结束后，由4位专家组成的评审团提出了问题，随后展开了一场类似于对话的交流，这使得这45分钟比预期的过得更快。
我们正好在午餐时间前完成了工作，因此接下来的时间可以稍微放松一些。直到下午4点，摄像组、摄影师和广播团队都在现场采访参赛者。评委们也进行了最后的评审。 随后进行了一场看似有些多余的颁奖典礼彩排。经过漫长的等待，这一刻终于到来：大巴将我们这些参赛者送往Kinopolis，大家先一起观看了电影《机械姬》，随后共进晚餐。 在此期间，大家之间的气氛越来越热烈，到了晚上，当所有人都分别入住青年旅舍或酒店后，大家结识了许多新朋友。
“大胆地把自己的想法付诸实践！”
第二天早上吃了早餐后，大家被送回了默克园区。 大家对颁奖典礼既充满期待，又明显感到疲惫。不过，活动安排得紧凑，根本没有留出较长的休息时间。参观默克创新中心——那里正在将未来的构想变为现实——给我们留下了深刻印象，一切都充满新意，我们的疲惫感也很快烟消云散。 工作人员向我们详细介绍了通常长达两年以上的创意开发流程，一位初创企业家还以非常轻松的方式向我们讲解了其公司的运营过程，并鼓励我们将自己的创意付诸实践。
在默克工厂逗留了近3小时后，我们踏上了返回体育馆的归途。那里，家长、带队老师以及对自然科学感兴趣的人士都在等候，并听取了项目介绍。这一环节虽然辛苦，但也非常有趣，因为明显有不少感兴趣的人来到了我们的展位。
文斯·埃伯特担任主持人
下午3点30分，随着参赛者入场，颁奖典礼正式拉开帷幕，主持人文斯·埃伯特以他一贯开朗的风格向所有在场来宾致以问候。随后，默克公司代表、各市市长以及文化部长相继发表了多篇致辞。
施泰因米勒学校在生物学类别中获得第二名，并赢得了200欧元的奖金， 取得了非常令人欣喜的成绩，这不仅让我们的家长感到高兴，也让我们的指导老师迪特马尔·冯·德尔·阿赫博士以及同样来到达姆施塔特的化学/物理老师尤塔·托尔-博尔斯多夫博士倍感欣喜。 作为我们的指导老师，冯·德尔·阿赫博士获得了指导教师奖。总而言之，这两天既极具启发性、充满趣味，同时也十分辛苦，但带来了许多宝贵的经历。 雅尼娜·塞普
莉娜·诺埃尔·约森和雅尼娜·塞普凭借题为“微生物与塑料降解：鉴定蜜蜡蛾幼虫肠道中的细菌”的研究课题，在“青少年科研”州级竞赛中荣获二等奖。
这充分证明了施泰因米伦学校教学的质量： 与他的同事尤塔·托尔-博尔斯多夫博士（右）在“学生实验”青少年竞赛中获奖一样，迪特马尔·冯·德·阿赫博士（左）也在“青少年科研”竞赛中获得了指导教师奖。
人类的呼吸机制是怎样的？鱼类又是如何在水下生活而不窒息的？NaUnt项目中，五年级学生在生物老师海克·拉本-马丁（Heike Rabben-Martin）的自然科学课上学习了这些知识。 5b班的莱尼亚·基斯林（Lenja Kissling）撰写了一篇文章，描述了小组是如何学习这一知识的：
“起初，我们在NaUnt制作了一个简单的人体呼吸模型，从照片上可以清楚地看到。 我们这些肺呼吸者会将空气吸入肺部。环境空气中仅含有21%的氧气。但我们的肺部能够从空气中吸收这些氧气，并将其输送到血液循环中。
吸气时，肺部充满空气；呼气时，肺部又会排空。吸气时，膈肌收缩；呼气时，膈肌松弛。 吸气时，富含氧气的空气通过口腔或鼻腔经气管被吸入肺部；呼气时，含氧量较低的空气则通过同一条路径排出体外。
随后，研究人员对鱼类的呼吸进行了研究，并弄清楚了鱼类是如何在水下生活而不窒息的。
在课堂上，我们了解到，鱼类用于呼吸的关键器官是鳃。鱼张开嘴巴时，水便涌入；当它们闭上嘴巴时，水又会通过鳃流出来。 鳃在此过程中起着吸收水中溶解氧的作用，而从鳃中流出的水含氧量则较低。
“为了更好地理解鳃的结构和作用原理，我们在课堂上制作了一个如图所示的鱼鳃模型。”
今年，德国共有近100万名3至12/13年级的学生参加了“袋鼠竞赛”，其中80名来自施泰因米勒学校，主要来自5年级和6年级。 不过，也有一些七年级和八年级的学生报名参加了这项自愿性测试。学科教师吉塞拉·奥珀（Gisela Opper）介绍道：
袋鼠竞赛的题目通常极具启发性，部分题目还颇具趣味性，且可以通过多种不同的方法来解决。有时，仅凭常识、一点机智或一个创意就足够了。此外，这是一项选择题测试，这非常符合学生们的特点。 活动结束后，所有参与者都获得了一份证书、一份小礼物以及包含所有题目和答案的“袋鼠”习题册。
玛蒂尔达·兰巴赫表现尤为出色
在每个年级中，约占全德国参赛者前5%的优秀选手将获得一、二、三等奖。奖品通常是富有趣味的游戏、数学谜题或书籍。 今年，斯坦米勒学校共有四名获奖者：朱莉安娜·斯特里（5b班）获得二等奖，特蕾莎·丁格斯（5b班）和阿维德·迈尔（7c班）分别获得一等奖。 玛蒂尔达·兰巴赫（6b班）今年再次表现尤为出色。她取得了120分中的115分，不仅获得了一款游戏作为一等奖，还因“袋鼠跳”成绩最佳——即连续答对题数最多——而获赠了一件袋鼠T恤。
照片中（从左至右）依次是：阿尔维德·迈尔（7c班）、玛蒂尔达·兰巴赫（6b班）、特蕾莎·丁格斯和朱莉安娜·斯特里（均为5b班）。
每年，施泰因米勒学校都会参加跨地区的“泛盖亚”数学竞赛。
目前，来自5至9年级参赛班级的共计10名学生已晋级半决赛。比赛结果预计将于6月初公布。这是斯坦米勒学校数学与自然科学教研组组长康斯坦策·奥斯特赖希-戈尔德透露的消息。
校长比约恩·格默（Björn Gemmer）欣喜地表示：“这些成绩非常出色！”他向数学教师们表示感谢，“感谢他们在数学课堂上付出的卓越努力，正是这些努力才取得了如此优异的成绩；同时也感谢他们激励学生们认真投入‘泛亚’竞赛。”
“泛亚数学竞赛”将解谜与思考的乐趣、逻辑与计算技巧融为一体。“那些原本对数学感到抗拒的学生，会重新敞开心扉接纳这门学科，甚至从中获得乐趣，”主办方表示。
在第27届 位于贝格大街本斯海姆的化学中心举办的第27届“发明家实验室”活动中，17岁的施泰因米伦中学学生尤斯图斯·施耐德作为16名高才生之一，在莱茵-美因应用科技大学就“电动汽车——燃料电池”这一主题进行了为期一周的研究。 在包括商界、高校及政府部门要员在内的众多观众面前，他在活动尾声与小组成员共同展示了他们的研究构想和解决方案。
在来自黑森州各地的近200名优秀申请者中，尤斯图斯是入选的16名参赛者之一。他和来自比登科夫拉恩塔尔学校的卢卡·韦格尔是整个县内仅有的两名代表。 在吕塞尔斯海姆莱茵-美因应用科技大学工程科学系的发明实验室里，这些年轻的发明家们接过了任务。 任务要求是在现场组装一辆由燃料电池驱动的小型车辆。不仅如此，该车辆还应能够同时驱动其他设备，其中包括一盏灯。
提供的组件包括燃料电池和电容器。但援助仅限于此。 尤斯图斯·施耐德的团队用木材和纸板制作了车身。车轮则是借助3D打印机制作的。这些年轻的研究人员将电容器用作储能装置。因此，即使汽车停止行驶，车灯仍然能够继续发光。
受电动汽车和燃料电池这一主题的启发
制备氢气成为了一次耐心的考验。由于燃料电池设有两个氢气接口，这便成了明确的目标。在实验室里，这些才华横溢的年轻科学家通过电解将水分解。 然而，将氢气储存在气球中的尝试，却需要科研工作所必需的持久毅力。当气球多次爆裂时，对于尤斯图斯·施耐德来说，“永不放弃”也是他的座右铭。最终，他们花了五个小时才将所有部件都密封得严严实实。
这项任务的成功完成激发了尤斯图斯·施耐德的灵感。虽然在参与该项目之前，他就计划从事数学或物理领域的科研工作，但现在他开始设想参与燃料电池汽车的进一步研发。 尤斯图斯·施耐德指出，尽管此类车辆已经面世，但购置成本相对较高。他的构想是，加氢站可以自行制备氢气，或者从工业企业采购氢气。据他观察，在这方面进行改进并不难。
在参加这项曾要求具备实践技能的竞赛时，尤斯图斯·冯·施泰因米伦中学的教师兼STEM协调员尤塔·托尔-博尔斯多夫博士鼓励了他。 她与他的物理老师雷纳·尼茨克博士以及全校师生一起，为施泰因米勒学校今年能够延续参与这一高水平赛事的“传统”而感到高兴。
如果“发明家实验室”的工作确实为尤斯图斯的职业生涯提供了动力——那再好不过了。谁知道呢：也许将来正是由尤斯图斯·施耐德带领的团队，在燃料电池汽车的进一步研发中取得突破。
莱娜·约森和雅尼娜·塞普在指导老师迪特马尔·冯·德·阿赫博士的带领下，在“青少年科研”竞赛中夺冠
在克莱因-林登社区活动中心举行的“青少年科研”黑森中部地区比赛中，斯坦米勒学校的表现堪称完美，参赛成果一举斩获三项大奖： 学生莱娜·诺埃尔·尤森（Lena Noelle Joußen）和雅尼娜·塞普（Janina Seip）与他们的老师迪特马尔·冯·德·阿赫博士（Dr. Dietmar von der Ahe）共同获得了项目奖、环境奖和指导教师奖。
“继续努力，充分发挥这个项目的潜力，并再次参加比赛。”一年前的今天，当当时的11年级女生们在“青少年科研”竞赛中首次向专家组介绍她们的研究假设时，评委会正是这样建议的。 她们提出，大蜡蛾（Galleria Mellonella）或许能解决塑料污染这一环境问题。 为了进行实验，研究人员将遭大蜡蛾幼虫侵蚀的蜂巢放入塑料袋中。没过多久，塑料袋上就出现了孔洞，并逐渐碎裂。实验室检测证实，这些幼虫确实能够降解聚乙烯（PE）。
寻找合适的酶
为了进一步深入探究这一课题，莉娜和雅尼娜开始研究大蜡蛾的幼虫肠道中是否携带所谓的共生体——即有助于分解塑料的微生物。 通过对刚死亡的昆虫进行研究，将细菌转移到培养基中，观察细菌的生长、制备细菌克隆并进行聚合酶链式反应（PCR），研究人员发现细菌中的一种特定基因正在增殖 ——同时也引发了一个问题：该基因是否作为某种可能已知的类似酶的组成部分存在于自然界中，并且能否通过分解碳化合物的能力，对塑料降解起到关键作用。
“我们离最终结果又近了一大步，”生物老师迪特马尔·冯·德·阿赫博士表示。 “这不仅仅是一种细菌。我们已经将候选细菌的范围缩小到了大约二十多种，”这位专家说道。他指出，在此基础上进一步开展研究，不仅需要时间，更重要的是涉及成本问题。
失败并未让
气馁。这位拥有生物学博士学位的研究人员表示，直到11月，研究工作看起来似乎都无法取得进展。 这些高三女生进行了200多次PCR反应，但最终仍未因此气馁。得益于诸多鼓舞人心的鼓励、项目协调以及周密的策略，施泰因米勒中学还获得了指导教师奖。 “塑料”这一时下备受关注的热点话题，正是环境奖的理想选题。竞赛的赫森州赞助商联盟为该项目颁发了1600欧元的项目奖，以表彰学生们坚持不懈、一丝不苟且目标明确的工作态度。
学生实验室提供的条件对于这些年轻的Steinmühle女研究人员而言，由赞助协会配备的Steinmühle学生实验室是开展研究的重要前提。 赞助协会主席贾斯敏·魏登巴赫（Jasmine Weidenbach）于2014年6月向主要赞助商罗氏德国公司申请了5100欧元的资助。一个月后，公司总部批准了该申请，实验室于2014年秋季建成。 该实验室于2015年2月举行了正式揭牌仪式。
“青少年科研”全国大赛由同名基金会主办。该基金会旨在激发年轻研究者在数学、计算机科学、自然科学和技术领域的热情，并促进他们对这些职业领域的兴趣。
在15名学生中，有13人成功晋级各州的比赛
在“学生实验”竞赛中，施泰因米伦学校的学生们深入探究了营养与自然领域中一些有趣的日常生活问题。 在这项以“青少年科研”为名的、面向初、初中阶段（14岁以下）的竞赛中，施泰因米伦学校最年轻的学生们斩获了丰厚的奖项：他们成功战胜了大多年龄更大的竞争对手。 他们共获得五项第一名和一项第二名。这一通过所谓“GuFi实验室”开展基础与进阶研究的早期培养计划，由此以令人印象深刻的方式证明了其成效。
食品中的磷酸盐——美味的食物为何会变得危险
学生马茨·博默（Mats Böhmer）、马文·普赖斯（Marvin Preis）和乔尔·拉克（Joel Rucker）在指导老师尤塔·托尔-博尔斯多夫（Jutta Töhl-Borsdorf）博士的带领下，以这一题目参加了化学领域的竞赛。
血液中磷酸盐水平过高可能导致心血管疾病和骨质疏松症。这组学生开发了一种检测方法，用于检测各种食品（如土耳其烤肉、烤香肠和可乐）中的磷酸盐含量。 他们发现，人们从备受争议的烤肉卷中摄入的磷酸盐远少于从可乐中摄入的量。该项目荣获一等奖，并将参加4月举行的州级竞赛。
健怡可乐会让人发胖吗？——血糖水平测试
生物学领域的学生 Rebecca Zenker 和 Hanna Schmidt-Dege 研究了食用各种甜味剂、可乐、低糖可乐和土豆后血糖水平的变化。
根据研究结果，他们得出结论：最好不要将人工甜味剂与糖同时摄入；此外，如果事先将土豆冷却，其对血糖的升高作用会相对较弱。 这项由尤塔·托尔-博尔斯多夫博士指导的生物学领域项目获得了第二名。
牛奶到底是如何变质的？变质速度又有多快？
为解答这一问题，化学专业的学生约书亚·维德尔、莫滕·科勒和本杰明·舒尔展开了研究。该团队调查了不同种类的牛奶在各种影响因素作用下变质的过程。为此，他们搭建了一套恒温装置，测定了絮凝时间，并采集了细菌拭子样本。 他们发现，添加糖分会加速变质，而通过添加木糖醇（Xylit）并进行通气处理，即使在室温下也能延长保质期。 由尤塔·托尔-博尔斯多夫博士指导的该项目在同年龄组参赛作品中荣获评委颁发的第一名。该团队现将参加州级竞赛。
树木防晒霜
在化学领域，五年级学生马茨·埃格布林（Mats Egbring）和莱昂纳德·伯格（Leonard Berger）在导师迪特马尔·冯·德·阿赫（Dr. Dietmar von der Ahe）博士的指导下再次参加了比赛。由于搭档在比赛当天有事无法出席，莱昂纳德·伯格代表两人展示了研究成果。 这两名学生从各种颜色的秋叶中分离出了叶绿素，并通过色谱图进行了展示。 他们将溶液中的叶绿素——绿色、红色、黄色和棕黄色——作为“防晒霜”，在模拟阳光的紫外线照射下，用于琼脂平板上的口腔细菌实验。 若不使用彩色滤光片，细菌的生长将受到抑制。色素滤光片的防护效果在30%至80%之间。 红色滤光片对紫外线的防护效果最为显著。莱昂纳德·伯格凭借此次展示荣获了一项跨学科特别奖（相当于一等奖），并获准参加“学生实验”州级竞赛的初赛。
草药、茶等对抗细菌
在生物学领域的实验中，学生特蕾莎·丁格斯、 内拉·弗里茨和索菲亚·罗戈什（均为五年级学生）在指导老师迪特马尔·冯·德尔·阿赫博士的指导下，研究了各种茶类、草药浸剂和食品饮料对细菌生长的影响。 将各种溶液混合到液体琼脂中，倒入培养皿内，并将其上的口腔细菌涂布到培养基上。 通过统计细菌菌落数量，测试了草本、茶类和食品溶液对细菌生长的抑制作用。薄荷茶和姜茶对细菌生长的抑制作用最为显著。 该课题由内拉·弗里茨（Neyla Fritz）和索菲亚·罗戈什（Sophia Rogosch）进行汇报（特蕾莎·丁格斯（Teresa Dinges）因参加数学奥林匹克竞赛而未能出席）。该项目荣获第一名，从而跻身获准参加州级竞赛的参赛作品之列。
卡塞尔的年轻研究人员（“学生做实验”项目）及其指导老师：
，从左至右：Mats Böhmer、Joel Rucker、Morten Köhler、Joshua Wieder、 莱昂纳德·伯格（Leonard Berger）、马文·普赖斯（Marvin Preis）、本杰明·舒尔（Benjamin Schul）、内拉·弗里茨（Neyla Fritz）、迪特马尔·冯·德尔·阿赫博士（Dr. Dietmar von der Ahe）、丽贝卡·曾克（Rebecca Zenker）、汉娜·
·施密特-德格（Hanna Schmidt-Dege）、尤塔·托尔-博尔斯多夫博士（Dr. Jutta Töhl-Borsdorf）、索菲亚·罗戈什（Sophia Rogosch）。未出现在照片中的参与者有特蕾莎·丁格斯（Teresa Dinges）和马茨·埃格布林（Mats Egbring）。
在本学年的选修课（WU）框架下，技术与计算机领域的课程设置得到了扩展。8年级和9年级的学生有机会借助Arduino微控制器独立完成电子项目。 负责该课程的教师马尔特·克利姆扎克（Malte Klimczak）在报告中指出，Arduino 是一个开源电子原型设计平台，提供灵活且易于操作的硬件和软件。它主要被艺术家、设计师、发明家和手工爱好者用来实现创意构想。
微控制器可连接各种传感器（例如温度、运动、亮度等）以及LED、电机、按钮和显示屏。通过简单的编程即可控制这些组件。这样，就能在短时间内制作出小型交互式装置。 学生们据此制作了多种作品，包括能够追踪手电筒光线的小型机器人、通过蓝牙和智能手机控制的汽车，以及数字温度计等。此外，还有一组学生自主开发了一套用于遥控模型飞机的电机控制系统。
培养分析性思维
该课程不仅涉及微控制器的编程，还包括电子电路的实际搭建。特别是，学生能够在此过程中培养技术领域的技能，并掌握计算机科学/编程方面的能力。课程通过实践训练逻辑思维和分析思维，并将其应用于实际情境中。 该课程与物理课和项目课相衔接，是对这些课程的有益补充。
本学期以参观马尔堡菲利普斯大学位于阿道夫·赖希韦因学校校内的“机器人实验室”为结尾。在为期三天的研讨会上，学生们有机会亲身体验NAO型类人机器人。 这些机器人能够行走、说话并与对方进行互动。正是人工智能使得这些多样化的互动成为可能。
在这次实习中，学生们有机会利用机器人开发并测试对话、动作和人脸识别功能。此举的目的不仅在于让学生了解机器人并掌握其工作原理，更在于提升他们的算法思维能力——这种能力在当今的数字世界中尤为重要。
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