施泰因穆勒寄宿学校的圣诞晚会——向来是寄宿学校社区全年最令人期待的盛事。 为了让这份期待之情持续下去，教育团队在今年的圣诞晚会上展现出了超乎寻常的创造力：尽管面临新冠疫情的挑战，老师们仍在穆伦霍夫（Mühlenhof）成功打造了一个别具一格、轻松愉快的圣诞集市。

在尼尔斯·施万特（Nils Schwandt）的指导下，学生和教师们通过精心的手工制作，共搭建了五座独一无二的圣诞小摊。 “看到学生们如此热情、如此投入地参与这个项目，真是太棒了。没有他们，这一切都无法实现，”教育工作者尼尔斯·施万特高兴地说道。

参与协助的学生们也对这次建造活动感到兴奋：“亲手制作东西真的很有趣。而且当我们知道这是为了圣诞晚会而做的时候，我特别自豪地说：‘这是我们做的！’”，学生朱利安·蒂姆说道。

就这样，尽管面临种种限制，一场充满欢乐、喜悦与团结的圣诞派对还是如期举办了。 这里确实能满足每个人的口味：除了茶室管理员米歇尔·赫尔门斯提供的经典组合——香肠配薯条或潘趣酒配热红酒之外，同学们还可以在糖果吧尽情享用。 “我们真的应有尽有！”教育工作者路易莎·福克尔说道，“从法式薄饼、华夫饼、姜饼和曲奇，到棉花糖和巧克力夹心饼干，这里应有尽有，满足大家的一切心愿。”

而那些不太喜欢甜食的孩子，则可以尽情参与各种活动和游戏。 根据孩子们画的图画猜谜、制作圣诞球、亲手拉蜡烛，或是挑战重新推出的“1、2、3”游戏——当晚，学生们丝毫没有感到无聊。 教育工作者本·兹里基（Ben Zriki）和弗朗辛·奥尔舍夫斯基（Francine Olschewski）以充满活力的方式主持了整个晚会。

此外，学生们还多次自发登台表演：例如，“Biohaus”社团就带来了一场以布鲁诺·马尔斯为主题的、可爱至极的演出。当最年幼的学生们载歌载舞时，整个寄宿学校社区都跟着摇摆起来。 按照传统，学生费利克斯·穆勒用他天籁般的嗓音为全组演唱了圣诞颂歌，今年还得到了弗里德里克用小提琴伴奏的音乐支持。

不过，如果有人以为这已经是庆祝活动的高潮，那就大错特错了。 直到学习中心主任帕特里克·哈恩打开卡拉OK机，这场户外派对才真正进入高潮。此时气氛已一发不可收拾：大家齐声歌唱、欢声笑语，一直跳舞到深夜。

“我起初真的很怀疑，本来还打算早点走，因为周一我得参加一场重要的考试，”学生莱昂坦言，“但后来这个晚上竟然这么好玩，我完全没想到！我不得不一直待到最后，太棒了！”

寄宿生们裹着厚厚的外套，一起庆祝了数小时之久。“我们原本考虑过，受新冠疫情影响，将庆祝活动重新安排在宿舍小组内举行。但将派对移至户外，与大家一起庆祝，确实是正确的决定！” 寄宿生委员会成员维雷娜高兴地说道。寄宿生委员会提出的举办专属抽奖活动的创意也大受欢迎。奖品中最引人瞩目的当属湿厕纸，但甜点惊喜、暖手宝和礼品券也同样让中奖者们欣喜不已。

学生卢克——他本人已是寄宿学校社区的一员多年——甚至表示：“这绝对是有史以来最棒的圣诞派对！”

困境激发创造力——在此，教育团队再次展现了面对任何困难时灵活应对的能力。当晚，整个寄宿学校社区用充满希望的行动证明：即便是疫情，也无法动摇我们的好心情和团结一致的决心。 我们共同生活，我们共同庆祝。

值此佳节之际，施泰因穆勒寄宿学校也祝愿您度过一个充满欢乐的节日，并祝您在新的一年里身体健康！

 

 

 

 

 

对于施泰因米勒学校而言，StoneApp的开发以及荣获Bitkom颁发的“SmartSchool”称号，并非数字化进程的终点，而是一个持续优化过程的开端。 疫情迫使学生，尤其是教师们在数字化方面投入了大量精力。但数字化进程今后将如何发展——直到疫情结束，尤其是疫情之后？这些问题成为斯坦米勒中学教师们在今年校内教师培训中的讨论焦点。

数字化教学所采用的方法中，通常包含各种教学理念。在为期两天的活动开幕式上，主办方就此介绍了“翻转课堂”（Flipped Learning）——一种“另类学习”模式，即学生先在家中自主学习课程内容，随后在课堂上进行展示。 此外，还介绍了由哈佛大学研发的“同伴教学法”。该方法基于这样的经验：与学生单独完成相比，在小组中讨论和解决任务能获得更好的理解和更佳的解决效果。 这一结论是通过针对具体任务的两阶段提问环节得出的：学习者首先表达个人见解，随后在小组讨论后再次发表意见。在第二阶段，综合来看，结果通常会明显更准确。

施泰因米勒学校对媒体的使用基于一套媒体教育理念。同样，青少年媒体保护在施泰因米勒学校也发挥着重要作用。作为媒体工作的支柱，这些领域——如同数字化本身一样——具有动态性，且在不同年级段的实施方式上存在显著差异。

不断优化教学与学习——这对教师而言是一项艰巨的任务。 “在施泰因米勒学校，我们不仅有数字化负责人马尔特·克利姆扎克（Malte Klimczak），还有许多积极投入的同事，他们深入钻研了各个领域，”作为本次活动组织者的弗兰克·韦梅（Frank Wemme）解释道。 因此，虽然在培训的第二天，外部讲师帕特里克·埃克特就“翻转课堂”教学法进行了专题讲座， 但校内也有多位教师对特定领域进行了深入研究，他们不仅能在全体会议上，也能在各工作坊中，将自己的知识以富有成效的方式分享给全体教职工。

鉴于该课程既与传统教学模块紧密关联，又融合了数字化教学模块，校方将一项以调解为主题的基础培训纳入了校内教师进修计划。因此，此次进修的目标正是构建一套共同的方法体系，以促进学习过程，并使学习在多年间得到合理规划。 这一目标的实现涉及自我能力和社会能力的整体培养与强化，特别是在合作学习形式、冲突解决以及数字技术应用方面。

弗兰克·韦梅认为，理想的情况是，能够基于所传授的所有内容制定出一套基础方法论框架，并将其落实到日常教学中。