在国际数学团体竞赛“博莱伊”（Bolyai）中，施泰因米勒中学在八个高中年级组别中斩获三支冠军队伍，成为黑森州表现最出色的学校！这项源自匈牙利的竞赛于2014年首次在德国举办。 当时，斯坦米勒中学首次参赛便取得了非常优异的成绩。而在此次第二次参赛中，该校的成绩更是突破了历史新高。

这关乎团队合作和卓越的数学能力。因为“
”对参赛者提出了两项基本要求：既要具备在四人团队中制定解决方案的能力，又要能够充分发挥出色的数学天赋。

由于学校停课，本次竞赛改为线上举行，参赛者需在60分钟内完成13道题目。
题目可在指定时间下载，答案提交最迟须在下载后60分钟内完成。

比赛在线上举行，这意味着条件更加严峻：无法一起练习，无法在会议室进行团队协作，还面临时间压力——再加上上传和下载带来的技术难题。

 

校长创建了23个聊天群

斯坦米勒中学共有23支队伍参加了此次比赛，校长比约恩·格默通过学校自有的“StoneApp”应用中的23个聊天群组对这些队伍进行了组织。 很快事实证明，这些巨大的投入是值得的，因为当天比赛结束时，斯坦米勒中学在八个高中年级组中均摘得冠军，共斩获三支冠军队伍，成为黑森州最成功的学校！黑森州“汉森贝格城堡”天才寄宿学校以两支冠军队伍的成绩获得第二名。
下方的肖像合集展示了各州数学竞赛冠军的风采：

上排：黑森州五年级组冠军“施泰因米勒5队”（从左至右）：亚历山德拉·科勒、弗林·比亚拉斯、约翰娜·罗戈什、利亚姆·兰道。他们在黑森州59支参赛队伍中夺得第一名。他们的数学老师是斯特芬·乌尔韦尔。

中间一排：黑森州七年级组冠军“数学魔法师”队（从左至右）：特蕾莎·丁格斯、索菲亚·罗戈什、乔纳森·洪特、莱昂·德隆（后两位，即这两位男生，是特蕾莎和索菲亚的朋友，就读于菲利皮努姆中学）。 他们在黑森州43支参赛队伍中夺得第一名。他们的数学老师是迈克尔·施密特。

下排：黑森州8年级组冠军“施泰因米勒8队”（从左至右）：马克斯·普雷德尔、卢卡斯·齐默尔、玛蒂尔达·兰巴赫、迈克·克拉特。他们在黑森州38支参赛队伍中夺得第一名。他们的数学老师是埃伯哈德·维特。

 

此外还有几支队伍跻身前十

不过，参加比赛的施泰因米伦学校学生中还有更多表现优异的数学人才。除了上述三支冠军队伍外，以下施泰因米伦学校队伍在黑森州范围内各自年级组中跻身前十名：

• 五年级的另一支队伍：约翰内斯·登泽尔、特奥·多门、费利克斯·马滕斯和亨利·莱因哈特。他们的数学老师是埃伯哈德·维特。
• 8年级的另一支队伍：弗兰卡·普赖辛、保拉·哈特曼和弗洛拉·恩德雷斯。她们的数学老师是康斯坦策·奥斯特赖希-戈尔德。
• 13班的一支队伍：拉塞·米歇尔、妮娜·布兰德、路易斯·基尔施斯坦和蒂尔·迈尔。他们的数学老师是马尔特·克利姆扎克。

向所有参赛者致以最热烈的祝贺！我们感到无比自豪！

 

10月，汉斯·里格尔博士基金会（Dr. Hans Riegel-Stiftung）的“科学卡车”在马尔堡市政厅停靠了两天，斯坦米勒中学（Steinmühle）8至11年级的众多学生在此亲身体验了这一活动。
在这个移动学习场所，学生们体验到了一个充满趣味的探索环境，在3位年轻STEM辅导员的指导下，他们得以探索未来的生活和工作世界。

因此，他们成功编程了一台类人机器人，使其能够将一只金熊运送到箱子里。 随后，他们了解到在不久的将来机器人可以用于哪些工作。
为了在未来简化相对复杂的机器组装过程，可以运用“增强现实（AR）”技术。 在这个体验站，学生们需要借助智能眼镜（Smart Glasses）组装一台机器，眼镜屏幕上会显示动画形式的逐步操作指南。
在另一个体验站，学生们亲身体验了未来如何通过虚拟空间让学习和工作变得更轻松。 借助虚拟现实眼镜（VR），参与者可以进入一个虚拟车间，并在那里操作一台机器。
在“意念控制”展区，学生们体验了仅凭脑电波的力量控制物体的感觉。 在此，学生需要操控一颗球穿越障碍赛道。其工作原理是通过测量大脑中的电压波动来实现的。系统通过头戴式设备记录额头部位的电压波动。

其他展区则分别展示了OLED显示屏、智能纺织品以及“超级高铁”（Hyperloop）——一种环形真空轨道系统，车辆在其中可加速至最高1300公里/小时，这或许将成为未来的一种交通方式。

学生们觉得能亲身体验这么多内容“很酷”，同时也觉得了解未来可能面临的情况很有趣。

更多信息：www.touchtomorrow.de

莱昂廷·施密特、马茨·埃格布林和莱昂纳德·伯格证实了常被视为空谈的说法：与普通农田相比，生态农田的污染程度较低，因此是种植健康食品的更佳基础。 为了表彰他们的研究成果，这些学生及其指导老师尤塔·托尔-博尔斯多夫博士近日从“联邦环境竞赛”（BUW）——一项由联邦研究与教育部发起的倡议——获得了表彰奖和证书。

早在年初，在因疫情采取的防控措施生效之前，这三位对自然科学感兴趣的学生就已经将他们的参赛作品提交了。 当时还是六年级学生的他们将论文命名为《土壤分析及其对学校供餐的影响》，这项研究耗费了他们和指导老师大量的时间。 他们对各种不同的土壤样本进行了硝酸盐含量的检测，同时也检测了其中铵离子、磷酸盐、钾的含量，以及pH值和所谓的KAK值。KAK值是衡量土壤释放养分能力的指标。

 

以硝酸盐污染为监测重点

研究重点在于硝酸盐含量。硝酸盐在体内转化为亚硝酸盐后，会抑制体内的氧气运输；且有证据表明，当硝酸盐含量较高时，会通过进一步的化学反应生成所谓的亚硝胺，并被怀疑具有致癌性。

该项目不仅涉及耗时费力的调查研究，还包括在学校社区内开展的一项问卷调查。调查内容涵盖了学生对有机产品的消费和饮食习惯，以及他们对这些产品健康益处的评价。 此外，六年级学生还想了解，斯坦米伦学校的学生是否希望在食堂和“斯坦米伦厨房”的小餐馆里提供更多有机食品。

就土壤样本而言，检测结果给出了明确的结论。结果表明，生态农业的土壤确实具有更优的检测指标，这一点在硝酸盐含量上表现得尤为明显。 专家组很高兴地发现，在此次实验中，所检测的森林土壤总体上仍保持着良好的指标。

 

关于有机食品的补充调查

受访学生对有机食品所持的积极态度，让这三名学生及其老师确信，他们实验的整体主题具有极强的现实意义，并且“切中了要害”。 但调查结果同时也表明，斯坦米勒厨房在食品选择方面，目前已基本遵循“有机、本地、公平”的原则。 “不过，”学生们表示，“如果这种关于食品选择的观念转变不仅能在斯坦米勒厨房延续，还能在每个家庭中继续推进，我们会非常高兴。”

在项目实施过程中，除了项目负责人尤塔·托尔-博尔斯多夫博士——她全程密切跟进所有工作流程，并因此获颁专属证书—— 迪特马尔·冯·德·阿赫博士在多次土壤采样过程中提供了协助，迪尔克·兰格则负责协调Surveymonkey问卷调查的工作。

尽管BUW评委会总结认为，该项目在经过进一步完善后可以再次提交，但这三位年轻研究人员目前正专注于水质分析工作。他们已经开始对拉恩河中的硝酸盐含量进行检测。

我校众多学生参加每年在多个国家举办的“泛亚数学竞赛”，这已成为一项真正的传统，也表明数学是一门能够让许多人着迷的学科。

本次竞赛将设置20道难度各异的选择题，学生需在45至60分钟内不使用计算器完成解答。 这些题目并非课堂上常见的传统数学题，而是逻辑题和益智题的组合，类似于职业导向各类能力测试中常出现的题目。 试卷由中央统一批改，通常每个年级在德国范围内成绩排名前500名的参赛者将被邀请参加半决赛。

今年，部分学生同样表现优异，成功跻身德国前500名（以及黑森州前50名）。

5班：卡洛斯·托希拉·贝阿托·德尔·罗萨尔

6年级：索菲娅 ·罗戈什和特蕾莎·丁格斯

7年级：蒂莫 ·维恩贝克和郑艺元

9班：约书亚 ·维德尔；宝拉·奥希尔；苏珊娜·尤斯特和维尔滕·舒尔茨

我们衷心祝贺我们的学生取得这一成就。

（遗憾的是，受新冠疫情影响，今年比赛的后续阶段将取消。）

 

（从左至右）约书亚·维德尔、索菲亚·罗戈什、特蕾莎·丁格斯、郑艺元、苏珊娜·尤斯特、蒂莫·维恩贝克、宝拉·奥希尔、卡洛斯·托希拉·贝亚托·德尔·罗萨尔、维尔滕·舒尔茨

每三年，中学均可向化学工业基金申请实验教学的资金支持。施泰因米勒中学定期申请此类资助。 今年春季，学校再次获批2500欧元资助。利用这笔资金，学校已购置了新的分子拼装套件、用于模拟化学过程和现象的磁性教具，以及更多专业参考书籍。 借助用于二氧化碳气瓶的专用配件，学校现在可以直接压制干冰片，从而在校园内生产少量干冰。干冰实验是学生中最受欢迎的实验之一。 此外，还采购了更多供学生实验使用的材料，并将在未来几周内陆续补充到位。

干冰实验非常引人入胜

 

模型有助于理解化学结构和反应

 

智能传感器与平板电脑或智能手机配合使用，可对各种测量参数随时间的变化进行监测

 

导电性可以通过LED非常简单地进行测量