索福克勒斯创作的古希腊悲剧《安提戈涅》讲述了主人公安提戈涅反抗克瑞翁国王的法令，不顾面临死刑威胁，仍试图体面地安葬其兄波吕尼刻斯的故事，该作品历经数个世纪，始终以各种不同形式被反复演绎。 从霍尔德林到希梅尔芬尼格、布莱希特和阿努伊，再到博多·瓦特克，在众多译本和改编版本之中，如今又增添了一部全新且充满活力的剧本改编版，该版本由妮娜·梅尔泽尼希指导的“表演艺术12班”精心打造。

这版作品几乎全程押韵，学生们最近在施泰因米勒论坛进行了演出，从第一秒起就深深吸引了观众。

 

底比斯人随着《YMCA》的旋律翩翩起舞

无论是开场时那感人至深的瞬间——安提戈涅在观众席正中央的台座上，轻柔地为已故的兄长波吕涅克斯撒上沙土；还是伴随着电子节拍、手持光剑展开的底比斯之战；抑或是那段柔美的爱情场景， 当安提戈涅和她的爱人海蒙在观众席间的T台上，在死亡降临前最后一次相遇，还是克瑞翁的加冕庆典上，底比斯民众随着《YMCA》的旋律尽情起舞——每一幕都引人入胜、令人着迷、充满乐趣， 令人着迷。

这门课程不仅展示了如何运用戏剧魔术的各种手段（灯光、音响、烟雾、前台、布景、服装、群戏、舞蹈……），每位学员在表演方面也都表现得非常出色。

 

数量惊人的文本

底比斯民众（索菲·贝克尔、格雷戈尔·比格施克、阿梅莉·布拉泽克、罗恩·乔治、多米尼克·科尔特、安东尼娅·库林斯基、费利克斯·施莱格尔、耶斯科·冯·韦尔德、 扬·奥莱·沃勒斯海姆）通过不断变换的队形、激烈的战斗与舞蹈场面，以及合唱与独唱交织的台词和表演，深深吸引了观众。 格雷戈尔·比格什克饰演波吕尼刻斯，将这位因权利被剥夺而愤怒不已的兄弟演绎得入木三分。而饰演其兄埃特奥克勒斯的扬·奥莱·沃勒斯海姆，则以威严而富有政治家风范的形象，呈现了精彩绝伦的表演。 基莫·阿赫特雷施和阿尔里克·凯斯勒分别饰演两名守卫，多次为观众带来极佳的娱乐体验。安东尼娅·库林斯基将竭力保持镇定的王后欧律狄刻诠释得感人至深，这位王后最终因悲痛而自尽。 奥兰多·盖泽尔以口才流利、自信从容的姿态饰演了克瑞翁之子海蒙；塞莉亚·吉宾则将安提戈涅的妹妹伊斯梅内演绎得既温柔又勇敢，呈现了一个精彩绝伦的版本。

 

《安提戈涅》带来令人毛骨悚然的瞬间

雅安·埃宾格将盲先知提瑞西阿斯塑造成一个介于神与甘道夫之间的角色，并在舞台上将其演绎得淋漓尽致。剧中，他由一名儿童引导，该角色由莫娜·梅尔泽尼希（六年级）客串出演，演绎得充满温情。 索菲亚·罗戈什的表演同样出色，她饰演的安提戈涅一次又一次地让观众感到心头一紧。最后但同样重要的是，马克西米利安·格洛克以令人印象深刻的方式（而且台词量惊人！），将铁腕统治者克瑞翁塑造成了一个游走于权力与自我怀疑之间的角色。

基莫·阿赫特雷施、罗恩·乔治和安娜-莱娜·格里斯勒（11年级）负责确保音响和灯光营造出恰到好处的氛围。 对于舞台布景（立柱、王座、烟雾机）以及守卫们的戏服，我们向马尔堡自由华德福学校表示感谢。

向大家致敬，这场舞台演出太精彩了！

（妮娜·梅尔泽尼希）

自1月1日起，玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）担任施泰因米勒学校（Steinmühle）的学校社工。她与学校心理咨询师汉娜·沃尔夫（Hanne Wolf）通力合作，共同拓展了面向学生的咨询与支持服务。

 

日常学习中的支持

玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）是学生在个人、学业及社交方面问题的联络人——例如面对压力、冲突或不安时。
咨询服务完全基于自愿，内容保密，且与学校成绩评估无关。学生可以主动提出咨询，也可以由教师或家长发起。随后，我们将共同寻找合适的解决方案。

 

抵达时的陪同服务

目前，工作重点特别放在五年级和六年级。在此阶段，玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）协助学生顺利过渡到中学——帮助他们融入新集体、建立人际关系，并应对新的挑战。
该项目的目标是及早提供支持，并促进班级集体的积极发展。

 

预防与合作——从“我”到“我们”

除了针对个别案例的工作外，该机构还提供预防性项目，例如关于社交互动、冲突解决或户外活动等内容。这些活动既可以在班级范围内开展，也可以以小组形式进行。
与教师和家长的合作是加强班级内社交互动和团队协作的重要环节。

 

面向所有年级的支持

玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）作为联络人，随时欢迎所有学生前来咨询。咨询内容可涉及学业压力、人际关系、家庭压力或个人危机等各个方面。此外，目前正在为各年级开发预防性服务项目，以便尽早为学生提供支持。

 

可访问性

周一至周四，玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）会在学校从8:30至14:15。
每周二和周四的大课间，她会为学生提供开放式咨询时间。
如有需要，可另行预约。

教师和家长最好通过StoneApp或拨打+49 1590 6204687联系Mara von Essen。

 

 

骑马、划船、团体运动以及不断拓展的合作项目：近年来，施泰因米勒学校及寄宿学校的体育项目取得了显著发展。 现代化基础设施、日益壮大的团队以及众多项目，确保了体育活动在学生的日常学校生活中占据了重要地位——未来还将进一步拓展。

 

施泰因米勒学校一直以丰富的体育项目而著称：不仅拥有成熟的马术项目，还提供专业的划船教学，并取得了包括参加奥运会在内的诸多成就。 该校在自有场地上开展网球运动已有相当长的时间，在拉恩河畔设有沙滩排球等球类运动项目，甚至在冬季也提供力量训练。但学校体育负责人、众多训练课程的组织者以及与其他俱乐部合作项目的协调员马塞尔·卡尔布（Marcel Kalb）解释道，即便是好的事情，也有进一步改进的空间。

 

现代化基础设施

说到这里，我们已经来到了一个与十到十五年前相比已取得长足发展的阶段。 与当时相比，基础设施不仅得到了现代化改造，规模也显著扩大。如今，经过翻新的船库、新建的第二座大型体育馆以及经过现代化改造的现有馆舍，已为赛艇装备和室内运动提供了完善的场地。体育器材的配备也在持续扩充，力量训练室里的现有配置便充分体现了这一点。

 

为体育事业培养更多人才

体育课程体系的建设是一个渐进的过程——无论是在基础设施还是师资力量方面。目前，体育教研组的教师队伍已扩充至17人，此外还有一名来自寄宿部的教育工作者以及三名“自愿社会服务年”（FSJ）志愿者在不同岗位提供支持。 “我们还与马尔堡菲利普斯大学的体育科学和运动学系保持着交流，”马塞尔·卡尔布介绍道。

 

5至8年级体育课不设成绩

在施泰因米勒中学，促进学生体育锻炼被高度重视。因此，学校还开设了诸如划船旅行或滑雪旅行等课外活动项目，并且学生在11年级——即高中阶段所谓的“E阶段”——有机会选择体育方向。 还有一项特色值得提及：在5至8年级，体育课不设分数制。 “我们认为，数字分数无法体现体育运动的多样性，也无法准确反映对学生表现的综合评价。因此，在体育课上，我们努力以差异化且有说服力的方式反馈学生的表现，”学校体育主任解释道。

 

残奥运动是项目内容的一部分

通过与其他俱乐部的合作，施泰因米勒学校及寄宿学校的体育项目几乎无所不包。虽然部分施泰因米勒的教师出于个人兴趣开设了击剑等运动项目，但排球、篮球和足球等传统运动项目本就已列入日常课程。 新建的宽敞体育馆使施泰因穆勒学校——该校本就是残奥会赛艇训练中心——现在还能开展轮椅篮球等团体运动项目。

此外，每周一还会举行融合足球活动：几年前，融合足球队与当地体育俱乐部SF Blau-Gelb Marburg合作，开始了定期训练。 当时，Steinmühle Marburg e. V. 赞助协会主席埃贡·瓦乌佩尔（Egon Vaupel）为组建这支队伍付出了特别大的努力。

 

新的学校结构模式带来了机遇

据学校体育负责人卡尔布介绍，校方正致力于与其他俱乐部开展更多合作。他考虑的主要是田径、器械体操或游泳等课外活动。“未来新的学校结构模式将为这些活动带来巨大机遇。”

 

关注竞技体育

马塞尔·卡尔布也关注竞技体育，他以5年级和6年级的排球兴趣小组和排球选修课为例进行了说明，同时提到了在“青少年备战奥运会”项目框架下开展的器械体操活动，其中有五名女学生表现尤为出色。 他的信条是：“体育与竞技密不可分。而学校也正在积极推动这一点。”

此外，学校还为各年级学生提供每周两小时的高中体育课程。该课程由马塞尔·卡尔布负责统筹，但学生们也会自行组织许多活动，从而为自己创造了自主运动和训练的空间。

 

双重意义上的“相识”

卡尔布表示，过去几年里，斯坦米勒学校还在最后一周举办体育项目日。卡尔布已在该校工作七年。五月份增设的这些体育日面向5至10年级学生，内容包括划船、跑步决赛及其他项目。 此外，斯坦米勒中学不仅过去在最后一周举办过体育节，未来也将继续举办。合作体育俱乐部和大学的体育专业学生也会受邀参加。该活动除了促进体育锻炼外，还旨在促进交流——既让运动员之间相互了解，也让大家了解更多的体育项目。

 

面向教职员工的体育活动安排

“日常工作日益复杂，因此我们也必须确保员工们有足够的运动量，”马塞尔·卡尔布补充道。说到这里，他提到了“StoneFIT”项目——这是一个专门为员工设计的促进运动的项目。

“我们可以为自己拥有的机遇感到自豪，”马塞尔·卡尔布总结道。但他表示，目前还远未达到终点：“……还有更大的潜力。”

他还提到了因手机禁令而在体育馆内引发的热闹的课间休息。 在一名FSJ志愿者的带领下，第一节大课间休息时由5年级和6年级学生参与活动，第二节大课间休息时则由7年级和8年级学生参与。“如果要遏制学生沉迷电子游戏的冲动，就必须提供其他替代方案——从促进健康的角度出发，应将其与体育运动相结合。”

 

体育是学校文化的一部分

施泰因米勒学校并不认为自己的未来仅限于自身提供的课程。“我们也乐于观察公立学校的做法，并尝试借鉴其中成功的经验。”

由此可见：在施泰因米勒学校，体育远不止是一门课程。它是学校文化的一部分——这种文化以奉献精神、合作精神以及共同的目标为基石，旨在持续促进体育锻炼、健康维护、团队精神和进取心。

（安吉拉·海涅曼/照片来源：施泰因米勒档案馆）