国际青少年科学奥林匹克竞赛(IJSO)是一项自然科学竞赛,旨在跨学科地培养从五年级起的新一代自然科学人才。竞赛的主题和问题均围绕儿童和青少年的生活世界展开。本学年的主题是“听听看!”。

在Jutta Töhl-Borsdorf老师的指导下,9名五年级学生在“GuFi实验室”活动中勤奋地进行了实验。他们研究了爆米花爆开的过程,并借此了解了“音”、“声”和“响”之间的区别。 学生们借助物理应用程序Phyphox,对水位不同的振荡酒杯进行了探究。动手制作环节也占了相当大的比重:他们用蛋糕模具制作了人耳模型,并用薯片罐制作了音箱。最后,所有实验内容都必须记录在实验报告中。

安娜-莱娜·格里斯勒、玛琳·瓦格纳、尤斯图斯·佩施尔和罗宾·里希特坚持了下来,成功完成了这些内容广泛且难度较高的任务,并顺利通过了第一轮。
在来自德国各地的约3800名参赛者中,尤斯图斯和罗宾凭借优异的成绩位列第213名,从而成功晋级第二轮。
本轮比赛是一场高难度的测验,包含24道来自生物学、化学和物理学这三门自然科学的多项选择题,参赛者必须在45分钟内完成作答。测验的评分工作将持续到3月底。

如果成功晋级,两人将在5月的第三轮比赛中参加笔试。由于五年级学生必须与八年级学生同场竞技,因此他们的座右铭只能是“参与即胜利”。

我们向所有参赛者表示祝贺,并祝愿这两位小伙子在下一轮比赛中好运。

关于生物薄膜、微塑料和锈蚀过程

第57届“青年科研”黑森中部地区比赛于2022年2月25日(星期五)和26日(星期六)举行。 与去年一样,本次比赛遗憾地只能以线上形式举行,由中黑森应用科技大学(THM)和吉森尤斯·李比希大学联合主办。 本次比赛以“偶然的天才?”为主题,共有34个项目参展,其中包括来自新加坡的两个项目和来自布宜诺斯艾利斯的1个项目。

今年,施泰因米勒学校在“学生实验”项目中启动了三个项目,分别涉及化学、物理和生物学领域。该校在此次竞赛中表现出色,不仅包揽了第一、第二和第三名,还荣获了表彰积极培养人才的特别奖。 所有奖项均附有证书和奖金。

 

就连生锈的时候也会发热!
诺亚·维德(8年级)和托希罗·贝阿托·德尔·罗萨尔(7年级)注意到船屋旁有两辆从拉恩河中“打捞”出来的生锈购物车后,便开始思考:生锈的过程究竟有多快。 由于生锈过程会释放出微量热量,他们在尤塔·托尔-博尔斯多夫博士的指导下设计了模型实验,并测量了不同条件下随时间变化的温度变化。他们发现,当盐度较高且pH值较低时,生锈速度会加快。 由于温度变化总体上非常微小,这些测量在实验上并不容易。
评委会高度赞扬了这一高难度的项目构想和深厚的专业知识,以及出色的汇报表现,并授予她们化学领域第三名。

 

微塑料对植物生长有何影响?
7年级的莉娜·维切雷克(Lina Wicherek)和萨宾·奥尔(Sabine Auer)研究了土壤中微塑料的问题。 在针对特定微塑料种类(PA)的研究中,她们发现:根据引入的微塑料量不同,PA会对水芹的发芽产生负面影响,甚至完全抑制其发芽。 此外,她们还发现抑制程度取决于基质类型。她们成功地确定了“沙”和“纸浆”这两种基质所能耐受的PA最大量。
评审团对这一极具现实意义的课题、精准的研究问题以及可重复的实验实施给予了高度评价。 该研究在生物学领域荣获二等奖。该项目由安特耶·塞尔(Antje Seel)和尤塔·托尔-博尔斯多夫博士(Dr. Jutta Töhl-Borsdorf)共同指导。

 

生物膜与塑料薄膜——物理性能的生产和测量
莱昂纳德·伯格和昆汀·赫维格获得了更长的表扬词。在尤塔·托尔-博斯多夫博士的指导下,他们利用多种食品增稠剂制备了生物膜,并开发了一种物理测量装置来测试其日常应用性能。这些生物膜应尽可能具有抗撕裂性、透明性和不透水性。

他们使用数字传感器测量了撕裂强度,用智能手机测量了透明度,并利用分析天平测定了水蒸气透过率。
目前,他们的所有测量方法都运行良好;在薄膜制备过程中,他们还发现了一些具有极佳性能的单片薄膜(例如由木薯淀粉、箭根淀粉或魔芋制成的薄膜)。为了找到一种在所有领域都表现出色的全能型薄膜,还需要进一步的研究。

评委们不仅对该项目的展示印象深刻,也对其“对主题的深刻把握”给予了高度评价。他们还赞赏了实验的详尽而清晰的描述、经过深思熟虑的讨论,以及关于进一步发展该项目的构想。 此外,他们还建议这两名学生带着他们的测试项目参加“青少年测试”(德国商品测试基金会)的比赛。
不过,他们首先要前往卡塞尔参加州级比赛,因为两人在物理学科领域获得了第一名,从而获得了参加这场计划以线下形式举行的比赛的资格。但受疫情影响,此次活动必须在不允许家长到场且不对公众开放的情况下举行。 不过,指导老师们仍可随行前往,而且过去两年因疫情而缺失的与其他年轻科研人员之间的交流,这次应该能够如期进行。
莱昂纳德从五年级开始就一直参加“青少年科研”活动,至今已是连续第四年参赛,并且每次都随所在小组成功晋级州级比赛。这是一项了不起的成就!

天赋与兴趣,托付给最专业的人士

去年,学生约书亚·维德尔(Joshua Wieder)、莫滕·科勒(Morten Köhler)和本杰明·舒尔(Benjamin Schul)也进入了州级竞赛。今年,该小组决定暂作休整,因为成员们对线上形式的竞赛不太感兴趣。
尽管如此,他们并没有闲着,而是研究了各种含氧清洁剂去除不同污渍的功效。这项研究成果已提交至正在进行的“Jugend testet”竞赛中。

最后,尤塔·托尔-博尔斯多夫博士荣获了由海因茨和吉塞拉·弗里德里希斯基金会设立的另一项奖项——致力于培养人才的特别奖。她再次担任了“青少年科研”竞赛参赛团队的指导老师和协调人。

施泰因米勒为所有获奖者感到自豪!

WU10计算机科学班的两名学生在“Informatik Biber”竞赛中为施泰因米勒学校赢得了两项亚军。康斯坦丁·弗朗茨和费利克斯·梅各自获得了一份证书和一份小奖品。

“计算机海狸”是德国规模最大的面向3至13年级学生的计算机竞赛。在上一届比赛中,来自全国2,500所教育机构的429,000名学生参加了比赛,创下了历史新高。

最重要的是具备解谜和动脑的能力,这些任务以富有创意的方式传授了计算机科学的思维结构和概念。例如,算法描述——即解释或制定计算机能够理解的、明确且结构化的操作序列。

未参加计算机科学选修课(8、9或10年级),但喜欢解谜题的学生,欢迎联系英语和计算机科学老师克里斯托弗·科赫,并参加年底举行的下一轮比赛。此外,大家还可以提前进行练习。

约书亚·维德、莫滕·科勒和本杰明·舒尔在施泰因米勒学校早已组成了一支研究团队。今年,他们暂时暂停了参加“青少年科研”竞赛——自六年级起,他们便一直定期参加该赛事。
不过,这三位学生终究还是无法完全脱离科研。 每周五在“开放实验室”中,他们研究了含氧清洁剂的功效——这类产品在洗衣时也被用作去渍盐或漂白剂。包装上常宣传其可在20°C时即可去除污渍。 面对“活性氧带来耀眼洁白”或“无氯洗衣增效剂”这类夸张的广告语,团队决定深入探究其真相。
为此,他们购买了多种含氧清洁剂,并针对消费者可能关心的多个指标进行了测试。
其中,他们利用自主研发的实验装置,测定了在特定温度下不同污渍盐所产生的氧气释放量及具体氧气生成量,因为氧气是漂白过程的关键因素。
随后,他们针对红酒和墨水污渍,在不同洗涤温度下进行了实际测试。此外,他们还检查了污渍在洗涤过程中是否会褪色并转移到污渍周围的布料上(污渍转移)。 所有结果均汇总成表格,以选出测试冠军,并综合考虑购买价格后选出性价比冠军。
结果在某种程度上在意料之中:并非所有广告承诺都能兑现。 该团队还证明,红酒污渍总体上更难清除。最终,仅有一款产品获得了“非常好”的测试评级。另一款获得“良好”评级的产品则被评为性价比之王。

测试结果已整理成报告,并提交至“Jugend Testet” 竞赛。截至5月底,这些成果将由评审团进行评审,该评审团由德国商品测试基金会(Stiftung Warentest)的专家以及来自媒体和消费者保护领域的其他评审员组成。 评委们将评估测试的实施方式、操作与记录的严谨性,以及测试结果是否具有可追溯性。
我们为该团队加油!

一个以媒体为主题的周末:从数据保护、手机游戏、数码照片处理,到机器人编程。这场第二届主题周末活动围绕媒体内容提供了丰富多彩的活动,成功地将知识普及与娱乐体验相结合。

周六上午,来自“混沌计算机俱乐部”(CCC)的三位代表为本次活动拉开了序幕。随后,施泰因穆勒寄宿学校的学生们有机会在CCC专家的专业指导下,参与三项活动。

 

就这样,一些学生通过一种起初听起来非常抽象的方式学习了编程:通过观察传统织毯过程中各经线的连接点,学生们掌握了将编程理解为二进制代码的基础概念。 在另一项活动中,学生们深入探讨了网络数据安全问题。

本周末的一大亮点无疑是组装小型机器人,学生们可以自主对这些机器人进行编程。

教学团队还就选定的媒体主题,与学生们分享了他们的经验和相关知识。

例如,学生们可以尝试用数码相机拍摄照片,或者在“学习办公室”开设的课程中,学习如何以更优化的方式进行展示。 这个周末,大家不仅亲身体验了录制和编辑自己的说唱歌曲,还清楚地认识到:手机游戏并不总是只能独自“玩”,在多人游戏模式下,它也能成为集体互动中一种令人耳目一新的体验。

除了体验其中的乐趣之外,这次媒体周末活动还为探讨严肃话题提供了空间。学生们就性话题、社交媒体中的自我认知与他人认知,以及当前备受关注的网络极端化与仇恨言论等议题展开了讨论。

一起开始,一起结束:在周日晚上的结业晚宴上,各项目小组分别展示了成果,大家一边享用周日经典美食——炸肉排配薯条,一边共同回顾了这个周末的点滴。

 

有时,学生家长或亲属会凭借其职业背景或专业知识,为施泰因米伦学校的教学做出宝贵贡献。亚历山德拉·科勒(6b班)的祖父赫伯特·科勒的到访便是其中一例。 他与汉斯-于尔根·沃尔夫一同,向斯坦米伦中学8、10和13年级的学生介绍了成立于1994年的施塔特阿伦多夫文献与信息中心(DIZ)的工作情况——该中心是德国首个也是历史最悠久的强迫劳动纪念馆。

DIZ(www.diz-stadtallendorf.de)从希尔马·艾森胡特(Hilmar Eisenhut)的遗物中获得了二战后期的一些照片和记录。 当时,希尔马·艾森胡特还是一名15岁的埃施韦格中学学生,他的高年级朋友们作为高射炮助手在卡塞尔附近执行任务时,因一架坠毁的飞机而丧生。不久之后,希尔马也成为了一名高射炮助手,并被派驻到施塔特阿伦多夫。

从贫穷的村庄到第一工业城市

在双课时的第一部分,汉斯-于尔根·沃尔夫通过幻灯片演示,探讨了施塔特阿伦多夫为何能发展成为如今这座繁荣的工业城市。 他追溯了这座城市的发展历程:从一个贫穷的天主教村庄,到弹药库,再到流离失所者和外来务工人员的避难所,最终成为如今马尔堡-比登科夫县排名第一的工业城市。在此过程中,他还探讨了斯塔特阿伦多夫为何在第二次世界大战中未遭轰炸这一问题。 此时,16岁的希尔马尔·艾森胡特及其口述回忆和照片便派上了用场。

一名16岁少年的战争经历

在第二部分,演讲内容变得更具个人色彩,并从那个男孩的视角展开叙述。赫伯特·科勒以生动活泼的方式朗读,扮演不同角色,情感真挚地重现了希尔马的记录——时而以军士长那洪亮的语调,时而以哽咽的声音。 其间,汉斯-于尔根·沃尔夫不时打断朗读,以客观冷静甚至略带技术性的口吻提供背景信息,以便听众能更好地理解所听内容。

因此,“亲历历史”这一标题具有双重含义。 一方面,它涉及地域上的邻近性,即我们县内一座城市的历史;另一方面,这些叙述触动了听众的情感,因为那位高射炮助手及其朋友们的命运——他们与听众年龄相仿——让人感同身受——而就在不到十天后,欧洲又爆发了一场侵略战争。

照片中是演讲者赫伯特·科勒(左)和汉斯-于尔根·沃尔夫。

先说结论:从统计数据来看,击剑运动中的意外发生率低于冬季运动或足球。正如往常一样,关键在于良好的培训、合适的装备,以及那些愿意从零开始学习的人。 每逢周三,斯坦米伦学校的教师斯特芬·乌尔韦尔都会带领一群男孩和女孩进行击剑训练,这正是满足了上述所有条件。该课外活动自2020/21学年开始以来一直持续开展——遗憾的是,由于疫情相关规定,活动曾多次中断。

在更衣室里,他们把防护口罩换成了击剑面罩。他们很快就明白:“头盔”这个词用得不对。击剑面罩由钢网制成,能抵御撞击和劈砍。再穿上白色的防护服——就可以开始训练了。 每组最多可容纳8名学生,他们将学习如何使用花剑。目前,参加训练的是5年级和6年级的学生。

花剑是一种刺击武器。起初,要下定决心使用它并瞄准目标确实需要克服心理障碍。有效击中区域仅限于对手的躯干,不包括头部、手臂和腿部。“放心,这不会让我感到疼痛。” 斯特芬·乌尔韦尔鼓励学生使用花剑。正确的站姿和良好的姿势至关重要。通过将前腿向前迈出、后腿伸直,向对手逼近。这一“刺步”必须到位。 经过一些练习后,关键在于找出对手的弱点。这可以通过假动作来实现——例如伸直手臂制造威胁,但随后并不进行刺击。相反,对手的防守动作反而会暴露新的攻击机会。这次就要抓住这个机会。

击剑对身体有多重益处。这项运动能锻炼肌肉和心血管系统,并有助于增强神经功能和提高专注力。据说,练习击剑的人能够培养身体力量、速度、灵巧性、反应能力,以及注意力与决断力。

教练斯特芬·乌尔韦尔(Steffen Ullwer)是一位经验丰富的击剑运动员。这位在施泰因米伦中学任教数学和物理的老师,自7岁起便在父亲的引导下接触这项运动。他还在VfL马尔堡1860俱乐部的击剑部指导成人学员。

“击剑是一项相对沉稳的运动,”乌尔韦尔说道。想要锻炼协调能力的人,在这里会找到合适的训练方式。斯特芬·乌尔韦尔会确保初学者使用合适的装备完成最初的击剑动作。 兴趣小组使用的花剑(针对年龄较小的学员还有小号版本)采用不锈钢制成,剑身柔韧。一双击剑手套和一双击剑袜则完善了这套装备。

在2021/22学年的第二学期,击剑兴趣小组将于每周三举行。此前,该小组一直安排在周一进行。关于击剑的任何问题以及可提供的装备,请联系Steffen Ullwer老师(steffen.ullwer@steinmuehle.net)。

玛拉非常沉得住气。无论是小孩子、人潮、各种噪音,还是呼啸而过的滑板、自行车或慢跑者——没有什么能让她慌乱。 玛丽亚·拉莫斯老师家这只狗狗的到来,在施泰因米勒园区内受到了热烈的欢迎。很快,这只四脚小家伙就会更频繁地出现在施泰因米勒小径上。

玛拉其实是玛丽亚·拉莫斯女儿的治疗犬。但她的女儿无法将玛拉带进自己的机构。拉莫斯说:“有一天,我心想,这只狗的潜力本可以发挥得更大。” “学校领导同意了我让玛拉成为校园辅助犬的想法。”首先,这需要进行性格测试。“玛拉已经成功通过了测试,”这位老师说道。接下来,玛拉将接受正规的训练。“现在她已经掌握了所有的指令。”

玛拉的根源在巴尔干半岛。她初到德国时营养不良、畏缩不前,且“皮毛上布满斑块”。玛拉在一家有许多孩子的农场度过了最初的半年。 自2020年12月起,这只“牧羊犬和土拨鼠的混血儿”便一直住在玛丽亚·拉莫斯家。

相关负责人清楚地意识到,必须向孩子们传授如何与校园犬相处的知识。但他们同样明白,校园犬不仅能缓解因压力引起的暴食行为、促进身心健康、改善情绪,甚至还能提高社交能力。

我们对后续发展充满期待,也很期待玛拉带着她的“毕业证书”回来。届时我们将继续更新这篇关于动物的报道。

自己的思绪在原地打转,至亲好友也束手无策,而且也不想把这个问题到处宣扬: 对于那些需要倾诉,并希望听取“外部”意见的人来说,自新学年开始以来,斯坦米勒学校就有一位新的联络人:玛丽亚·西德拉基。她随时准备为那些在某件事上陷入僵局、或希望改变现状的人提供帮助。

在各种生活情境中提供帮助,其含义可能多种多样。一名学生感到自己遭到欺凌,父母对女儿的成长感到担忧,一名教师濒临职业倦怠,一名行政人员因与同事关系不和而苦恼。——所有这些例子都是虚构的。它们只想说明一点: 无论在施泰因米伦社区中担任何种角色,每个人都可以接受玛丽亚·西德拉基提供的帮助。初中部主任弗兰克·韦梅深知那些至今仍存的偏见:“不,仅仅因为寻求过心理治疗帮助,并不意味着你疯了。 许多情况都可能让人感到天旋地转。这可能是因分手甚至亲人离世而失去某人,也可能是收到医生的诊断结果。心理咨询服务就在那里,你只需接受它。”

玛丽亚·西德拉基自7岁起便定居德国。这位出生于雅典的女子最初与父母及兄弟姐妹一起住在卡塞尔,在那里就读于文理中学;在获得高中毕业证书并完成一年社会志愿服务后,她前往马尔堡攻读心理学和教育学专业。 “那是我第一次接触施泰因米勒的时候,”她回忆道。当时她住在布雷默豪斯。

大学毕业几个月后,她的儿子出生了。 随后的两年育儿假是玛丽亚·西德拉基斯人生中唯一的“个人”阶段,除此之外,她在心理治疗和教育领域拥有令人印象深刻的职业经历,期间还完成了约十二次实习、继续教育和志愿活动。

总而言之,这位精通四种语言(希腊语、德语、英语、阿拉伯语)的治疗师,在过去的数年乃至数十年间,主持了众多治疗项目,陪伴人们度过了许多情境,并为许多人提供了照护——无论其年龄或国籍如何。 值得一提的是,她曾在马尔堡的一家养老院从事老年精神病学工作,在韦茨拉尔为年轻成年人开设扫盲课程,并在吉森的一家儿科诊所为儿童和青少年开展关于多动症(ADHD)及社交能力的培训。 其中一些课程还邀请了家长共同参与。自2015年起,玛丽亚·西德拉基在吉森的一家精神病学和心理治疗诊所从事心理测评诊断工作。 与此同时,她还在吉森-马尔堡罗恩医院(Rhön-Klinikum Gießen-Marburg)的吉森分院,社会儿科中心/神经儿科工作。在那里,她负责儿童和青少年的教育心理学诊断与治疗,并担任调节门诊的负责人。

玛丽亚·西德拉基的预约时间:

斯坦米勒学校的所有学生、家长、教师及工作人员均可利用玛丽亚·西德拉基提供的咨询服务。如有需要,她也可进入课堂进行观摩。单次咨询时长为45分钟。如有需要,可安排后续咨询。 玛丽亚·西德拉基受保密义务约束。她绝不会向任何第三方透露已进行的咨询内容。该服务的费用由施泰因穆勒学校和施泰因穆勒寄宿学校各承担一半。如需预约玛丽亚·西德拉基的咨询,请联系弗兰克·韦梅,电子邮箱: frank.wemme@steinmuehle.net. 联系时,我们同样保证保密。