在伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）的指导下，11年级DS班在施万霍夫剧院（Tasch）献上了一场精彩绝伦的演出。 剧团对《泰坦尼克号2.0——一场重现》的演绎如此真实，以至于观众仿佛不再身处舞台前，而是几乎置身于剧情之中。 这四十五分钟的演出极具吸引力，不时让人起鸡皮疙瘩，这不仅归功于剧名，更在很大程度上得益于演员精湛的演技。
对团队出色协作的赞扬
据伊内斯·菲尔哈本介绍，此次在施万霍夫剧院的演出是为“中黑森州校园戏剧节”而举办的。 让她最感到高兴的是DS课程团队的出色合作，包括在舞台演出前的准备阶段：“同学们齐心协力，共同想出了因病缺席角色如何重新选角的解决方案。大家还共同承担了道具和整个舞台设备的责任”。
伊内斯·菲尔哈本接着说，更大的舞台显然是一个极具挑战性的任务，而为该剧增补两场戏的决定是值得的，这使得演员们的多才多艺得以更加充分地展现出来。
人们不禁期待，在Q阶段，观众还将看到什么。
(海因姆)
这是施泰因米勒中学的学生第三次访问位于坦桑尼亚的姐妹学校——基利曼加罗“一个世界”中学。 在这漫长的七周里，四名十年级学生有机会深入探索：哪些经历与曾去过那里的前辈们的讲述相符？我又获得了哪些不同的体验？还有哪些可能是全新的发现？
马蒂斯、米克拉斯、蒂蒙和费利克斯回到施泰因米勒时，各自带回了或多或少不同的感受。
“我当时完全没抱什么期望，”米克拉斯回忆道。虽然他起初对那顿仅由米粉和水组成的饭菜并不太满意，但对周围环境（广义上的）却颇为欣赏。 “周围的环境确实需要一段时间才能适应，”他回忆起学校里简朴的生活条件时说道。不过，他很乐意回想起那“非常美丽的自然风光”。
散发出的满足感
“那里的民众要满足得多，”马蒂斯回顾当时的情景时说道。那些洋溢着笑容的面孔，他至今记忆犹新。此外，他在坦桑尼亚还结交了一些朋友。在他看来，将手机使用时间限制在一到两小时内，让整个氛围变得更加轻松。
这些床垫给蒂蒙留下了深刻的印象。不过这个说法并不完全准确，因为睡垫的底层其实是隔热材料。 “人会习惯的，”他眨眨眼说道——许多事情大概都是如此。人际交往中的积极体验，让舒适度的欠缺和陌生的环境显得不那么重要了。
结伴旅行
在为期七周的项目中，寄宿学校教育工作者朱莉娅·普洛赫最初留在了坦桑尼亚，陪伴这些青少年度过了前10天。 斯坦米勒学校的三名高二学生甚至在前三周都与大家一起行动。其余时间，这四名青少年则与其他学生共同生活——他们与“一个世界中学”（One World Secondary School）的其他学生一起，融入了该校的日常安排，包括上课、体育活动和休闲娱乐。
去海滩和参加野生动物探险之旅
作为四人小组中的第四位成员，菲利克斯对这座并不太整洁的百万人口大都市达累斯萨拉姆有些不满，但他——和他的同学们一样——通过参加一次野生动物园之旅，或者在稍往北的巴加莫约海滩逗留，得到了“补偿”。
他还会再飞去坦桑尼亚吗？与至少两名同学不同，他对此有些犹豫。
无论如何：他亲身体验过中欧与东非生活的差异，这一点是任何人都无法从他身上夺走的。
（安吉拉·海涅曼）
施泰因米勒学校的文学新秀们与知名作家兼口语诗人莉娅·韦甘德（Leah Weigand）会面，共同筹备首届马尔堡校园诗歌朗诵大赛。 这是一种亟待发掘的宝藏：将自己的思想和经历转化为富有艺术性的文字，并以此打动他人的能力。 正是这一目标将11年级的学生们凝聚在一起。5月8日，他们在施泰因米勒与莉亚·韦甘德相聚，共同进行写作——这种写作方式与学校里通常要求的截然不同。
“尊重诗人”
在轻松愉悦且充满干劲的氛围中，参与者们通过各种创意写作练习获得了宝贵的启发。 最终，大家创作出了长短不一的文本——有的诙谐幽默，有的平实朴素，有的则充满哲思、发人深省且富有诗意，这些作品始终贯穿着本次诗歌朗诵会的主题口号：“尊重诗人”，并由比约恩·瓦格纳用镜头记录了下来。
一切的开始
一切始于去年12月在KFZ举办的诗歌朗诵大赛。 11a班的学生们参加了此次活动，对现场的艺术家们印象深刻；而我们的同事比约恩·瓦格纳——他业余时间也是一名诗歌 slam 表演者——为我们牵线搭桥，联系上了莱娅·韦甘德，她不仅在KFZ主持了那场诗歌 slam 活动， 她不仅是一位畅销书作家，本身也是一位备受追捧的诗歌 slam 表演者。
跨校合作
在施泰因米勒学校，我们一直怀揣着不仅要培养自然科学方面的才能，还要培养艺术与文学方面才能的愿望，如今终于有机会邀请一位专业女性来到我校。但这还不是全部。 在向黑森州资优生培养创新与咨询网络（HIBB）咨询该项目资金问题时，我们萌生了建立跨校合作关系的构想。
该项目将于6月10日迎来高潮
我们成功邀请到伊丽莎白学校的一位女同事和菲利普学院的一位男同事，他们也在各自的学校举办了诗歌工作坊。 该项目暂定的高潮将于6月10日晚上7点在施泰因米勒论坛（Forum der Steinmühle）上演：届时，来自这三所学校的学生将参加文学竞赛，并在莱娅·韦甘德（Leah Weigand）的主持下，共同举办首届马尔堡校园诗歌朗诵大赛。
我们对此充满期待，并想说：这是绝对不能错过的活动！请大家务必将其标注在日程上。
（克里斯蒂娜·索科利）
值此“植树节”之际，在施泰因米勒（Steinmühle）校园内种植了一棵琥珀树。此次活动由来自布赫瑙（Buchenau）的巴尔策园林景观公司（Balzer Garten- und Landschaftsbau）负责实施。 这棵树位于施泰因米勒学校及寄宿学校马术学校的入口处，旨在长期成为该校践行可持续发展和环保意识的醒目标志。
加强环境教育，提高气候意识
此次植树活动得到了黑森-图林根州园艺、景观及运动场建设专业协会的支持。该活动的目的是加强环境教育，并进一步提高人们对自然和气候的意识。
植树活动现场，州议会议员迪尔克·班伯格（基民盟）、校长比约恩·格默以及巴尔策园林景观公司总经理弗兰克·巴尔策等均到场参与。 园艺兴趣小组的学生们也参与了此次活动。这对她们来说是一次全新的体验：与平时在温室里工作不同，她们首次有机会参与这样大规模的植树活动。
今后，这些青少年还将承担起照料这棵树的责任。作为“树木守护者”，他们将陪伴这棵树的成长，并继续积极为自然和环境贡献力量。
迷人的秋色
琥珀树最高可达20米，因其秋季的绚丽色彩，无论是单独种植还是成组种植，都令人印象深刻。其树叶的色彩变幻引人注目，赏心悦目。不过，据专业公司Balzer介绍，琥珀树要想茁壮成长，起初必须勤加浇水。
(海因姆)
在施泰因米勒学校的操场上，青年中心利用第一和第二大课间休息时间，展示了其面向儿童和青少年的开放式休闲活动项目。 其中包括“Volle Hütte”青少年活动中心、男孩活动中心、媒体活动中心、儿童俱乐部、女孩活动中心、酷儿活动中心（均设在青年活动中心内），以及“蜜蜂兴趣小组”（位于城市森林中）。
该项目主要面向初中生，是由学校社会工作者玛拉·冯·埃森（Mara von Essen）协助开展的：“我们的目的是让男生和女生了解这些活动，并邀请他们去参加，”她解释道。
(海因姆)
强烈的紫外线辐射、重金属、剧烈的温度波动、稀薄的氧气：有些微生物竟能在人们难以想象的环境中生存。地球微生物学家朱迪思·克拉特博士， 自2022年起任职于马尔堡的马克斯·普朗克陆地微生物学研究所，并担任“地球微宇宙未来中心”研究组组长，她在施泰因米勒向听众娓娓道来，带领大家踏上探索这些微生物“生存大师”的研究之旅。
跨学科研究
题为“极限中的细菌”的学术讲座，同时也是一次追溯最早微生物及生命起源的探索之旅：“这关乎对微生物生命的理解，同时也关乎对生命边界的理解，”朱迪思·克拉特博士说道。 这种理解源于物理学、生物学和化学等多学科的交叉领域。
广泛的时间维度
例如，克拉特博士的研究地点之一就是夏威夷：“我们的研究为我们打开了一扇窥探地球历史的窗口，其时间跨度长达45亿年，”这位研究人员介绍道，从而向听众阐明了所研究的时间维度。 在此过程中，环境科学相关主题也屡屡融入研究工作，有助于我们更好地理解地球演化历程中大气最高温度、氧气含量及二氧化碳含量的波动。 据克拉特博士称，这两者都与“全球微生物组”密切相关。
分子生物学基础
极端环境不断为科研和研究团队开辟新的研究领域。 例如，分子生物学的基础成分正是从极端高温或低温栖息地的微生物中分离出来的：比如用于聚合酶链式反应（PCR）的酶，这也为法医学中的亲子鉴定和DNA指纹技术奠定了基础。 此外，蓝藻等微生物过去和现在都为氧气的产生做出了贡献，并在前寒武纪时期对大气中氧气的富集起到了关键作用。 蓝藻是单细胞生物，生活在淡水和咸水中，通过光合作用获取能量，这与我们的绿色植物类似。 在此过程中产生的氧气会从“微生物垫”中逸出，克拉特博士的团队便能借助微型传感器等设备对其进行测量。
在最严苛的条件下开展研究
“在野外工作可能很艰难，”这位演讲者回忆道，例如她曾在海拔3000米的高安第斯山脉进行过一次研究考察。 距离最近的超市需要24小时才能到达，这使得研究团队除了要通过复杂的方法解答研究问题外，还面临着自给自足这一艰巨任务。迄今为止，尚未在该地区发现微生物能够稳定生存。因此，仅凭氧气并不能作为生命存在的可靠标志。
令人印象深刻的照片
在马尔堡的马克斯·普朗克陆地微生物学研究所，研究团队将实地考察中遇到的极端环境条件也搬到了实验室中进行模拟。 “虽然无法完全再现实地考察中遇到的自然环境状态，但这仍然使我们能够非常逼真地研究极端栖息地内的巨大动态变化，甚至可以进行长期观察，” 朱迪思·克拉特博士解释道。她用令人印象深刻的照片佐证了自己的讲解，并凭借这场演讲在学生中引发了极大的热情。
杰出女研究员
朱迪思·克拉特博士通过自己的工作，为马尔堡成为顶尖科研重镇做出了贡献。例如，2024年，她获得了欧洲研究理事会颁发的“ERC起步资助”。
该报告是马尔堡马克斯·普朗克陆地微生物学研究所与中黑森州学生研究中心（SFZ）合作举办的“Microbes for Future”系列讲座的一部分。
科学报告将继续进行。
（安吉拉·海涅曼 / 斯文-A·弗赖伯特博士）
将复杂的问题以适合听众的方式传达出来——这在最佳情况下属于教授、讲师以及教师的胜任能力范畴。 基于此，斯坦米勒学校校长比约恩·格默（Björn Gemmer）特别赞扬了来自马克斯·普朗克陆地微生物学研究所的马尔堡生物学家兼化学家托比亚斯·埃尔布（Tobias Erb）教授，以表彰他在斯坦米勒学校举办的公开讲座。
约100名感兴趣的人士前来聆听了题为“微生物能量——应对气候危机的新途径”的专题报告。 在礼堂里，不仅有Q2和Q4年级生物学进阶课程的学生、Q4年级基础课程的学生，以及校外的感兴趣人士，还有来自施泰因米勒（Steinmühle）的“plus-MINT”小组全体成员。
微生物学在多大程度上有助于降低大气中的二氧化碳含量？
这是本次专题讲座的主题，生物和数学教师斯文·弗赖伯特博士——同时也是施泰因米勒学校“Plus-MINT”辅导团队的成员——对此总结道：
“陆地微生物群落”在碳循环中发挥着极其重要的作用。碳的固存——包括人为产生的二氧化碳——绝大多数是由陆生植物和水生微生物完成的。 后者主要栖息于全球各大洋中。然而，微生物固碳的效率并不高。由于在地球历史的早期和晚期，二氧化碳的可用性都相对较高，因此过去和现在都不存在显著提高固碳效率的进化压力。
微生物学——或者更确切地说，在此情况下是合成微生物学，尤其是以托比亚斯·埃尔布（Tobias Erb）教授为核心的研究团队——现已将这一效率“问题”作为其研究的重点。 研究目标是借助微生物学、遗传学和生物化学方法，鉴定并分离微生物的代谢途径，并提高其效率，最终将这些“分子机器”用于人工二氧化碳固定。 需要特别说明的是：研究目标绝不是将人工合成的微生物释放到环境中！
埃尔布教授团队的另一种研究思路是，对大规模种植的农作物进行基因改造，使其能够更高效地固定二氧化碳。 这样做一方面能从大气中大量吸收人为产生的二氧化碳，另一方面还能显著加快植物的生长速度，从而大幅增加粮食供应，进而有助于全球粮食安全。“一举两得”！
全场观众全神贯注
听众全程聚精会神地聆听演讲者发言，这并非常态。托比亚斯·埃尔布却成功地在整场近45分钟的演讲中，始终吸引了听众的高度关注。 他恰到好处地平衡了专业性和通俗性，而在随后约30分钟的问答环节中，很明显他已通过演讲内容“打动”了听众。
最后，埃尔布特别称赞了施泰因米伦学校学生们表现出的浓厚兴趣，以及他们提出的问题的质量。
演讲者激发了大家对科研的兴趣
埃尔布教授首先介绍了位于马尔堡的马克斯·普朗克研究所，指出它是全球86所马克斯·普朗克研究所之一。他特别强调了该研究所的研究质量，这一点从其获得的众多奖项——甚至包括数项诺贝尔奖——中可见一斑。 这位科学家重点介绍了国际研究团队的工作，并激发了听众对自然科学研究的兴趣。
中黑森州学生研究中心作为主办方
活动尾声，施泰因米伦学校校长比约恩·格默不仅向主讲人托比亚斯·埃尔布教授以及担任新闻官的弗吉尼亚·盖泽尔博士表示感谢，还向作为活动发起方和主办方的中黑森学生研究中心致谢。 作为该组织的一员，斯坦米勒学校将承办“Microbes@School”系列讲座中的四场讲座。
（Gem / S. Freib 博士 / Heinm）
+MINT寄宿学校活动如火如荼：施泰因米勒学校及寄宿学校的一支队伍与来自路易森伦德城堡和诺伊博伊恩城堡的共计八名学生一同，开启了今年的+MINT夏令营。 除了围绕数学、计算机科学、自然科学和技术等学科的丰富信息和任务外，营员们还体验了许多乐趣，并见识了许多令人惊叹的事物。
像袋鼠一样跳跃
其中有些内容与往年的夏令营相似，有些则是全新的：本次活动首次于3月举行，并与“袋鼠竞赛”相结合。 在斯坦米勒中学数学教师马克西米利安·莫尔（Maximilian Moll）的带领下，该小组前往拉恩山等地，在那里，数学优化教授帕特里克·梅利茨（Patrick Mehlitz）博士正带着关于欧拉图的研讨会等待着大家。
次日还举办了一场关于结理论的研讨会，由奥利弗·戈尔切斯教授主持。
行程中还安排了前往位于阿斯拉尔的Pfeiffer-Vacuum公司的参观活动——这一活动历来广受好评，旨在了解最先进的真空技术。
为了了解施泰因米勒究竟坐落于哪座美丽的城市，我们自然也带着便当去探索了马尔堡。
Mathematikum：既富教育意义又充满趣味
“据毕达哥拉斯所言，世界即数字。而没有人会去计算。”这是穆特博士研讨会的主旨。该研讨会于施泰因米勒举行。
为期四天的活动以参观吉森数学馆（封面图）作为压轴环节。这是一个既经典又极具吸引力的活动项目，从多方面证明了数学并不一定那么“枯燥”，反而蕴藏着许多惊喜。
主题晚宴成为当晚的美食亮点
斯坦米勒（Steinmühle）举办的活动素以丰富多彩的配套活动和优质餐饮而闻名。 今年的+MINT夏令营再次完美地印证了这一盛誉。小酒馆里供应着小吃和饮料，斯坦米勒食堂里则由主厨塞巴斯蒂安·里尔（Sebastian Riehl）及其团队精心烹制的美味餐点，更以一场盛大的晚宴作为完美收官。
哪枚火箭飞得最高？
参加火箭竞赛为活动增添了些许乐趣——该竞赛的任务是设计一款水压驱动的火箭，并使其飞得尽可能高。此外，对于那些除了火箭之外还想活动一下身体的人，现场还提供了各类体育活动供大家参与。
我们的总结：和大家在一起很棒，玩得非常开心！——我们说：再见——下次见！
（安吉拉·海涅曼）
骑马、划船、团体运动以及不断拓展的合作项目：近年来，施泰因米勒学校及寄宿学校的体育项目取得了显著发展。 现代化基础设施、日益壮大的团队以及众多项目，确保了体育活动在学生的日常学校生活中占据了重要地位——未来还将进一步拓展。
施泰因米勒学校一直以丰富的体育项目而著称：不仅拥有成熟的马术项目，还提供专业的划船教学，并取得了包括参加奥运会在内的诸多成就。 该校在自有场地上开展网球运动已有相当长的时间，在拉恩河畔设有沙滩排球等球类运动项目，甚至在冬季也提供力量训练。但学校体育负责人、众多训练课程的组织者以及与其他俱乐部合作项目的协调员马塞尔·卡尔布（Marcel Kalb）解释道，即便是好的事情，也有进一步改进的空间。
现代化基础设施
说到这里，我们已经来到了一个与十到十五年前相比已取得长足发展的阶段。 与当时相比，基础设施不仅得到了现代化改造，规模也显著扩大。如今，经过翻新的船库、新建的第二座大型体育馆以及经过现代化改造的现有馆舍，已为赛艇装备和室内运动提供了完善的场地。体育器材的配备也在持续扩充，力量训练室里的现有配置便充分体现了这一点。
为体育事业培养更多人才
体育课程体系的建设是一个渐进的过程——无论是在基础设施还是师资力量方面。目前，体育教研组的教师队伍已扩充至17人，此外还有一名来自寄宿部的教育工作者以及三名“自愿社会服务年”（FSJ）志愿者在不同岗位提供支持。 “我们还与马尔堡菲利普斯大学的体育科学和运动学系保持着交流，”马塞尔·卡尔布介绍道。
5至8年级体育课不设成绩
在施泰因米勒中学，促进学生体育锻炼被高度重视。因此，学校还开设了诸如划船旅行或滑雪旅行等课外活动项目，并且学生在11年级——即高中阶段所谓的“E阶段”——有机会选择体育方向。 还有一项特色值得提及：在5至8年级，体育课不设分数制。 “我们认为，数字分数无法体现体育运动的多样性，也无法准确反映对学生表现的综合评价。因此，在体育课上，我们努力以差异化且有说服力的方式反馈学生的表现，”学校体育主任解释道。
残奥运动是项目内容的一部分
通过与其他俱乐部的合作，施泰因米勒学校及寄宿学校的体育项目几乎无所不包。虽然部分施泰因米勒的教师出于个人兴趣开设了击剑等运动项目，但排球、篮球和足球等传统运动项目本就已列入日常课程。 新建的宽敞体育馆使施泰因穆勒学校——该校本就是残奥会赛艇训练中心——现在还能开展轮椅篮球等团体运动项目。
此外，每周一还会举行融合足球活动：几年前，融合足球队与当地体育俱乐部SF Blau-Gelb Marburg合作，开始了定期训练。 当时，Steinmühle Marburg e. V. 赞助协会主席埃贡·瓦乌佩尔（Egon Vaupel）为组建这支队伍付出了特别大的努力。
新的学校结构模式带来了机遇
据学校体育负责人卡尔布介绍，校方正致力于与其他俱乐部开展更多合作。他考虑的主要是田径、器械体操或游泳等课外活动。“未来新的学校结构模式将为这些活动带来巨大机遇。”
关注竞技体育
马塞尔·卡尔布也关注竞技体育，他以5年级和6年级的排球兴趣小组和排球选修课为例进行了说明，同时提到了在“青少年备战奥运会”项目框架下开展的器械体操活动，其中有五名女学生表现尤为出色。 他的信条是：“体育与竞技密不可分。而学校也正在积极推动这一点。”
此外，学校还为各年级学生提供每周两小时的高中体育课程。该课程由马塞尔·卡尔布负责统筹，但学生们也会自行组织许多活动，从而为自己创造了自主运动和训练的空间。
双重意义上的“相识”
卡尔布表示，过去几年里，斯坦米勒学校还在最后一周举办体育项目日。卡尔布已在该校工作七年。五月份增设的这些体育日面向5至10年级学生，内容包括划船、跑步决赛及其他项目。 此外，斯坦米勒中学不仅过去在最后一周举办过体育节，未来也将继续举办。合作体育俱乐部和大学的体育专业学生也会受邀参加。该活动除了促进体育锻炼外，还旨在促进交流——既让运动员之间相互了解，也让大家了解更多的体育项目。
面向教职员工的体育活动安排
“日常工作日益复杂，因此我们也必须确保员工们有足够的运动量，”马塞尔·卡尔布补充道。说到这里，他提到了“StoneFIT”项目——这是一个专门为员工设计的促进运动的项目。
“我们可以为自己拥有的机遇感到自豪，”马塞尔·卡尔布总结道。但他表示，目前还远未达到终点：“……还有更大的潜力。”
他还提到了因手机禁令而在体育馆内引发的热闹的课间休息。 在一名FSJ志愿者的带领下，第一节大课间休息时由5年级和6年级学生参与活动，第二节大课间休息时则由7年级和8年级学生参与。“如果要遏制学生沉迷电子游戏的冲动，就必须提供其他替代方案——从促进健康的角度出发，应将其与体育运动相结合。”
体育是学校文化的一部分
施泰因米勒学校并不认为自己的未来仅限于自身提供的课程。“我们也乐于观察公立学校的做法，并尝试借鉴其中成功的经验。”
由此可见：在施泰因米勒学校，体育远不止是一门课程。它是学校文化的一部分——这种文化以奉献精神、合作精神以及共同的目标为基石，旨在持续促进体育锻炼、健康维护、团队精神和进取心。
（安吉拉·海涅曼/照片来源：施泰因米勒档案馆）
作为国际学校联盟“Round Square”的一员，施泰因米勒学校为学生提供了更多促进个性发展以及校内校外教育的新机遇。 “Round Square 致力于促进跨文化学习，并为我们的学生提供了与世界各地青年交流的绝佳机会，”斯坦米勒中学初中部及国际高中部主任特蕾莎·格罗瑟总结道。
“Round Square”代表什么？
Round Square在全球精选的约260所成员学校共同构成了一个国际网络，该网络致力于践行共同的教育目标和价值观。Round Square将自己视为宽容、社区意识和全球学习的先驱。 该网络的成员学校被要求将决定网络共同行动的“6大理想”（国际主义、民主、环保、冒险、领导力、服务）融入其学校课程体系。 由此形成了一套全面的教育课程体系，旨在帮助学生为在全球化世界中生活做好准备。
个性化的交流机会
对于施泰因米勒学校的学生而言，该网络提供了绝佳的机会，让他们体验国际化的学习并深入了解异国文化。这通过多种方式实现。一方面，学校通过与“圆方”（Round Square）合作，为8至10年级的学生提供个性化的交流机会。这些交流项目通常为期2至10周。 学生在当地部分时间住在寄宿学校，部分时间寄宿在当地家庭。无论这些年轻人住在何处——“圆方”（Round Square）交流项目都意味着参与学校和家庭将全力以赴，因此热情的接待和丰富多彩的体验是交流项目不可或缺的组成部分。
可选的国家范围也很广：从澳大利亚到美国，从哥伦比亚到冲绳再到百慕大——这个全球网络在几乎所有大洲都欢迎学生加入。 交流项目的费用也相当合理：只需承担飞往目的国的机票、当地的活动费用以及500€的中介费。
适用于8年级及以上学生
从8年级起的学生都有资格成为“圆方”（Round Square）交流项目的候选人。需要注意的是：每位有意参与的学生也必须接待一名交换生——接待时间通常应与自己赴海外交流的时间相同。 原则上，与Round Square组织的交流项目均为个人交流，但通常也可以以小团体（2-3人）的形式同时前往一所学校。
3月24日信息说明会
“我们很高兴大家对‘Round Square’交流项目表现出浓厚的兴趣，也欣喜于我们的学生们以开放的心态去体验新的国家和文化，”特蕾莎·格罗瑟说道。本学年已开展了约40次交流活动，从对‘Round Square’交流项目的参与热情来看，新学年开局良好。
感兴趣的家长可通过电子邮件Roundsquare.exchange@steinmuehle.net联系琳达·霍尔纳（Linda Hörner）和特蕾莎·格罗瑟（Theresa Großer）。“家长云”平台中也存有关于“圆方”（Round Square）的相关信息。
3月24日19:30将举行一场说明会。 下一学年的报名截止日期为4月30日。
Round Square 还有哪些特色？
除了交流机会外，Round Square 还主办国际学生会议，并在发展中国家组织社会项目。我们未来也计划参与这些活动。此外，会员资格通过共同的在线会议和项目，使学生能够与国外学生建立真实的联系，从而丰富日常教学生活。 此外，学校还开设了选修课程（WU），学生们通过该课程负责接待来自国外的访客、策划外出活动、进行访谈等，以此确保所有访客在斯坦米勒学校度过一段美好的时光。
这些照片记录了11年级的玛蒂尔达在哥伦比亚安格洛-哥伦比亚学校（Colegio Anglo Colombiano）的求学生活。
（特蕾莎·格罗瑟/安吉拉·海涅曼）
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电话：06421 408-0
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