今年，施泰因米勒学校的一支女子足球队再次在乔治·加斯曼体育场举行的学校足球区级决赛中出战，争夺晋级区域决赛的资格。 在教练洛塔尔·波托夫的倡议下（衷心感谢他的付出！），女孩们在过去几周通过几次训练调整了状态。 在比赛期间，球队展现出了强大的团队精神，而且这支由埃布斯多夫格伦德综合学校前校长率领的队伍在技战术表现上也与对手旗鼓相当。 遗憾的是，前锋线缺乏足够的突破能力，洛塔尔·波托夫指出，这很大程度上是因为一名主力中锋因病临时缺席。 因此，在三场比赛后，球队取得了一场平局（0:0战平格拉登巴赫欧洲学校）和两场惜败（0:1负于伊丽莎白学校，0:2负于基尔希海因的阿尔弗雷德·韦格纳学校）。
国际学生团体演绎了《智者纳坦》中的“戒指寓言”
德语教师克劳迪娅·罗德博士与选修11年级数学方向、且将德语作为基础课程或进阶课程的学生们一起，将《智者纳坦》中的“戒指寓言”搬上了舞台。 这在多方面都是一项挑战，因为该剧组由来自叙利亚、中国、阿富汗和德国的学生组成。 这部以十字军东征时期的耶路撒冷为背景、除人文主义外还以启蒙运动的宽容思想为核心主题的戏剧，单就其本身而言就并不容易演绎。而用非母语进行表演，则意味着必须克服一道额外的巨大障碍。
为了尽可能好地掌握这一点并促进理解，外国学生首先用自己的母语阅读了这部作品。莱辛的这部最后作品以主人公纳坦为中心，聚焦于一种无论当事人所处情境和宗教信仰如何都始终如一的典范行为——这是一个既具有现实意义又充满情感的话题。 演员们真实地理解了创作要求——即采用一种与现代语言风格相近的散文语言——并将其完美呈现。此外，他们还按照要求有针对性地运用了肢体语言。据克劳迪娅·罗德尔博士老师介绍，最终呈现的是一部制作精良、真实生动的舞台剧。 我们想说：对这一成就，我们深表敬意！
这些创始人虽然已高中毕业，但他们的项目仍在延续。“文化磨坊”——这个面向创意人士的平台，今后也将继续得到维护。 “我们已有具体的计划，”基亚拉·舍夫奇克（11年级）和伊芙琳·达默（9b班）透露道。
正是基亚拉的哥哥弗朗切斯科和里科·乌霍夫，凭借自己的创意，将这个平台打造成了如今的样子。 得益于美术老师伊内斯·菲尔哈本的创意支持以及学校协会总经理迪尔克·科内茨的鼎力支持，kulturmühle.de 网站成为了一个平台，让每一位学生都能通过自己的创意项目实现自我——无论是在舞台、 电影、艺术、精彩的雪雕作品还是烹饪技艺。项目的创作地点并不重要，无论是在校内，还是在课余时间完成的。
为了让“文化磨坊”的活动得以延续并进一步拓展，基亚拉和伊芙琳招募了新成员加入团队。这些成员来自不同年级。 11年级的拉斯·齐默也加入了团队，萨沙·特罗菲莫夫同样在其中。作为五年级学生，他仍是斯坦米勒学校里最年轻的学生之一，但他的参与热情丝毫不逊色于其他人。
“我们的目标是让‘文化磨坊’的理念在全校范围内得到更广泛的传播，”基亚拉表示。为此，成立以不同主题为重点的小组将大有裨益：计划成立一个文化小组、一个信息小组和一个工作室小组。 一个社交媒体小组将负责管理Instagram账号，并计划进一步拓展该平台的影响力。不过，目前该平台上已经有一个以黑色背景配白色磨盘为标志的账号——其设计灵感源自石磨坊的标志。
计划于4月与黑森州立剧院的新任艺术总监举行一次会面。他是“施泰因米勒”剧院的合作方。他的目标是让青少年更接近戏剧——而实现这一目标的最佳途径，就是通过青少年自身。
因此，该委员会认为，在每个班级设立一到两名文化代表也是有意义的。伊芙琳·达默表示：“担任这一职务的人，就是我们各项活动之间的纽带。”
施泰因米勒学校希望为职业指导这一主题建立新的框架。“对于8年级至高中阶段的学生，我们将更加重视这一领域，”未来将担任学校实习项目协调员的克劳迪娅·罗德博士表示。
在八年级，学生首先通过社会实践活动开始接触校外世界。该活动以撰写一份反思报告作为收尾。随后，在为期三周的职业导向活动中，重点在于帮助学生认识自身的优势与不足。 与就业局联系、撰写简历和求职信也包含在计划之中——毕竟，学生需要为九年级的企业实习找到一个名额。当这一阶段到来时，该环节也将以学生提交的报告作为收尾。
在10年级，学生可以通过为期三个月的实习来发掘自身的优势。通常，选择某门选修课并非易事——这种情况应当有所改变。
升入11年级后，学生将获得一份《职业选择手册》。学生应在此书面记录所有能证明其能力的经历——无论是在校内还是校外。
社交能力很重要
“决定一个人是否合格的，不仅在于硬性标准，还在于软技能和社交能力，”克劳迪娅·罗德尔博士说道。在此背景下，自我评估、自我反思和他人评价等议题也同样重要。
除了发挥重要且核心作用的辅导课外，还安排了一次为期三学时的测试。该测试旨在评估学员的才能和兴趣，并指出可能适合其个人的职业领域。
施泰因米勒学校还希望鼓励学生积极参与学校定期举办的职业指导活动。在第一阶段资格培训期间，扶轮社在学校论坛举办的职业交流会，为学生提供了一个绝佳的额外机会，可以与各行各业的代表进行交流并提出具体问题。 同样在第一阶段（Q 1）举办的大学探索日，则让学生们更直观地了解大学的学科设置和学习流程。
资格阶段2的实习以撰写一份经济论文作为收尾。克劳迪娅·罗德博士指出，这不仅有助于学生了解所选课题，同时也要求学生深入钻研该课题。
我们马上再发一条消息：在州级数学奥林匹克竞赛中取得佳绩后，扬·奥德雷奇（8b班）入选了黑森州代表队，将参加全国数学奥林匹克竞赛。 他将首先于5月随该代表队参加备战研讨会，并于6月出战全国数学奥林匹克竞赛。这对施泰因米勒学校而言是一项巨大的成就，也是该校的首次突破，我们现在就为他加油助威。
随行团队成员斯特芬·乌尔韦尔（Steffen Ullwer）报道了八年级学生在迈尔霍芬（Mayrhofen）参加的滑雪课程：
在经历了一段漫长而轻松的巴士旅程后，69名八年级学生和10名随行人员将众多行李箱、背包以及学生们一同装进了迈尔霍夫纳山地缆车的车厢，被带到了海拔1800多米的高处。 抵达后，令人叹为观止的景色、格舍斯万德小屋（我们的住宿地）以及一些极限体验正等待着我们。
学生们面临的第一个任务是，设计一种房间分配方案，以便在最多可容纳15张床位的古朴房间内，尽可能减少在狭小空间里共同生活时产生的冲突。 这一任务很快就完成了，在整个星期里，尽管“杀人游戏”在某些时候播下了不信任的种子，但大家通常都能很好地应对和谐共处的社交挑战。
第二天早上，全体学生和班主任面临着新的挑战：滑雪！近三分之一的学生此前从未接触过滑雪，但短短几天内就迅速掌握了如何安全地从蓝色雪道上滑下来的技巧。 而技术娴熟的学生则进一步提升了滑雪技巧，并借此机会熟悉了这片广阔的滑雪场。部分班主任在面对学生的学习速度和冒险精神时，甚至感到有些力不从心，但他们对学生们的学习进度始终感到惊讶。
要是数学也能总是这样就好了！
晚上的理论课、雪地足球、进城游览、夜间徒步、篝火晚会搭配滑雪后迪斯科舞会，以及许多集体游戏，这些活动丰富了体育项目，既保证了活动的多样性，也充分促进了人际交流。 旅行结束后的大规模生病潮只是个小小的遗憾，或许也是最后一次极限体验，但这并未能影响整体上极佳的氛围以及大家对此次旅行的满意度。
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今年，仍有众多学生参加了数学奥林匹克竞赛的前两轮比赛。该竞赛采用三阶段赛制，各年级成绩最优异的学生将晋级下一轮。
资格选拔是循序渐进进行的。去年，所有学生首先通过一次作业竞赛，有机会尝试解答这些题目。随后，第二轮比赛于11月在本校举行，形式为一场四小时的笔试。
在本斯海姆数学中心对成绩最优异的试卷进行独立评审后，第三轮的参赛者名单正式确定。Jan Audretsch（8b班）再次跻身黑森州前20名新秀之列。 自去年以来，他一直积极参与“教育与天赋”基金会主办的“青少年数学培训”项目。他定期收到学习资料，需要自主研读内容，并将其应用于解决大量习题。
林玉赫：仅学了两年德语，就具备了出色的阅读理解能力
高中部学生林宇赫（11e班）首次成功晋级下一轮。林宇赫来自中国，两年前才开始学习德语。 考虑到奥林匹克竞赛中的题目不仅需要扎实的数学能力，还要求极强的阅读理解能力，他的这一成绩就显得尤为难得。
这两名学生目前正在达姆施塔特参加黑森州级竞赛。 在那里，他们需要通过两场各四小时的笔试来证明自己的能力。考试内容涉及几何和逻辑等不同领域的题目。不过，这些并不是通常在考试中出现的经典题型。 相反，这些题目无法仅凭已学的解题套路轻易求解。除了具备出色的逻辑思维能力外，能够清晰、详细地阐述全面的解题思路也至关重要。
于赫在本轮比赛中取得了40分满分中的27分这一令人瞩目的成绩。 Jan的表现更为出色，以34分的成绩在同龄组中荣获第二名。
数学学科组组长Constanze Oestreicher-Gold以及全校师生都为此感到自豪并向他们表示祝贺！
今年，施泰因米勒学校派出了三支队伍、共计九名学生参加在洛拉尔举行的“青少年科研”地区竞赛，并取得了巨大成功。这些年轻的研究者们在自己设计的展位上向评委展示了研究成果。
所有参赛队伍的表现都令人信服，并均斩获奖项：
在“青少年科研”竞赛中，一支来自11年级的女生小组取得了优异成绩：
生物学领域
的第二名由11年级的莱娜·诺埃尔·约森（16岁）、弗吕特·塞法特（16岁）和雅尼娜·塞普（17岁）获得（指导老师：迪特马尔·冯·德尔·阿赫博士），他们的研究课题是：
科学突破？大蜡蛾（Galleria mellonella）的幼虫能否解决塑料污染问题？
在“学生实验”竞赛中，取得了以下成绩：
此外，尽管斯坦米勒学校自去年才开始参加“青少年科研” 竞赛，但仍成功摘得了 奖金为1,000欧元的学校奖 。评委会特别称赞了该校年龄很小的学生参与竞赛，以及他们的研究成果和展示所展现出的极高水准。
施泰因米勒学校很高兴看到三名学生（弗吕特·塞法特、莫滕·科勒、约书亚·维德尔）已连续第二年参加此次活动。
所有作品均在选修必修课（Gufi实验室、WU研究）的框架内完成。
点击以下链接即可下载各项目的海报（PDF格式）：
嚼出健康——嚼口香糖如何影响唾液的pH值
救命，果汁里有酸。果汁的滴定
内拉，你表现得太棒了！在全国六年级朗读比赛的市级决赛中，施泰因米伦学校的学生内拉·海伯勒荣获了最佳朗读表现奖。 她在九名参赛者中脱颖而出，不久后将代表我校和马尔堡市参加地区决赛。照片中，内拉与她的德语老师莉萨·布劳恩以及她的获奖证书合影留念。
提高阅读能力
由专家组成的评委团根据预先设定的评分标准对所有演讲进行了评判。孩子们首先朗读了自带的书籍，最终夺冠的内拉朗读的是艾琳·亨特所著的《勇士猫——走进荒野》。 在第二轮比赛中，参赛者们需要朗读凯瑟琳·伦德尔所著《费奥与狼群》中的一段陌生文本。
朗读比赛自1959年起由德国图书贸易协会组织举办，并由联邦总统担任名誉赞助人。激发阅读兴趣、提升儿童的阅读能力是该比赛的核心宗旨。 每年有超过60万名来自各类学校的儿童参加该比赛。比赛分为多个阶段，从市/县、区、州各级一路晋级至联邦总决赛。
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