A differenza delle lezioni a progetto delle classi dalla 5ª alla 9ª, in cui di solito si affrontano tre progetti per semestre, nella 10ª classe si svolgono due grandi progetti semestrali. Nel primo semestre ogni gruppo ha scelto un tema legato alla sostenibilità ambientale, che prevedeva una fase di ricerca, un’iniziativa pratica e una presentazione sia del tema scelto che dell’iniziativa stessa. In questo contesto, noi – Calvin, Clemens, Felix, Jan, Lukas e Simon – della classe 10b ci siamo occupati dell’impatto delle emissioni di CO₂.

Dato che gli alberi hanno la capacità di assorbire la CO₂, sono indispensabili per proteggere il clima. Se ci pensi bene, ti rendi subito conto che questa capacità non solo garantisce la sostenibilità nel lungo periodo, ma contrasta anche costantemente l’inquinamento da CO₂. Per poter fare qualcosa di concreto contro questo inquinamento da CO₂ e migliorare in modo sostenibile l’ecosistema locale, abbiamo deciso di piantare noi stessi degli alberi e di creare un nostro frutteto tradizionale.

Dato che da parte della scuola serviva ancora una misura compensativa per il nuovo edificio della scuola media, la nostra idea si adattava perfettamente ai piani della direzione scolastica. Così ci è stato subito messo a disposizione un prato adatto alla piantumazione, proprio dietro l’edificio della scuola media. Dopo una richiesta in tal senso da parte della scuola, il Regierungspräsidium di Gießen ha stanziato 1156 euro per coprire i costi dei materiali necessari al prato con alberi da frutto sparsi, a condizione che la cura degli alberi fosse a carico della scuola.

Una casa per migliaia di animali e piante

Un prato con alberi da frutto non è utile solo per l’impatto positivo che gli alberi hanno sull’ambiente. È un prato non concimato dove crescono alberi da frutto; inoltre, offre un rifugio a oltre 5.000 specie animali e più di 3.000 specie vegetali. Ad esempio, qui può stabilirsi l’averla, che ha bisogno sia di spazi aperti che di alberi. E il frutteto misto è un habitat ideale anche per l’usignolo, il luì piccolo, lo zigolo giallo e per specie di pipistrelli e insetti altrimenti a rischio di estinzione.

A quel punto dovevamo decidere dove piantare gli alberi nell’area scelta. Per farlo, abbiamo prima delimitato il prato e segnato i punti in cui piantare gli alberi con dei bastoncini. Abbiamo deciso di disporre gli alberi a forma di triangolo. Era la soluzione più sensata, dato che gli alberi dovevano mantenere una certa distanza l’uno dall’altro, cosa facile da realizzare con la disposizione a triangolo. Qualche giorno dopo, gli alberi sono arrivati a scuola. Dato che a quel punto avevano ancora le radici nude, per il momento abbiamo dovuto interrarli in modo provvisorio. Poi è arrivato il giorno della piantumazione. Abbiamo ricevuto aiuto da un esperto di frutteti misti, il signor Moll, dall’insegnante di Steinmühlen Carmen Bastian, dal paesaggista e dal signor Schäfer, educatore del collegio.

Come piantare gli alberi

Per prima cosa sono state scavate delle buche per gli alberi; al centro di queste buche ne è stata scavata un’altra, più profonda. Successivamente, sul bordo delle buche è stato piantato nel terreno un paletto di legno. Infine, nella buca più profonda è stato inserito un filo metallico per proteggere l’albero. Poi abbiamo posizionato l’albero con la zolla nella buca e abbiamo ricoperto il tutto con la terra. Per finire, abbiamo legato l’albero al paletto con una corda spessa. In questo modo l’albero avrà un sostegno nei primi tempi. Abbiamo seguito questa procedura per tutti e 15 gli alberi. Abbiamo fatto buoni progressi e, anche se dopo un po’ ha cominciato a piovere, questo non ha smorzato la nostra motivazione.

Per motivi ecologici non abbiamo piantato un solo tipo di albero, ma tre diverse varietà di alberi da frutto: soprattutto meli, ma anche qualche susino e qualche pero. Abbiamo anche deciso di non distribuire gli alberi a caso, ma di disporli in base alla varietà di frutta. Così, i due prugni e i due susini si trovano sul lato sinistro, mentre i meli sono nella zona centrale e a destra.

Clemens Gerhardt (classe 10b)