En la conferencia sobre el futuro de Steinmühle 2025, celebrada en 2017, hubo una idea central: ¡25 horas son suficientes! Con esto se quería decir que las exigencias del plan de estudios deberían poder cubrirse perfectamente en 25 horas lectivas, y que, además, sería muy útil ofrecer más opciones a los alumnos para reforzar su motivación por el aprendizaje. Además, se les podría animar a encontrar sus propios puntos de interés a la hora de abordar la vida —o mejor dicho, su vida— en el mundo que compartimos. La autodeterminación y la autoeficacia, según la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan de los años 90, siguen considerándose hoy en día, junto con una buena integración social, aspectos fundamentales para un aprendizaje exitoso.

A pesar de las interrupciones causadas por la pandemia, la Steinmühle ha seguido manteniendo este enfoque a lo largo de los años en un grupo de desarrollo escolar formado por profesores y padres, hasta hoy. Los días 25 y 26 de noviembre, en el marco de la formación interna del profesorado (SchiLF), se trataba de abordar los siguientes pasos con respecto al borrador ya esbozado de un modelo de horario escolar orientado a la mejora: hemos pensado en,

1. qué proyectos se deben mantener en una clase de proyectos con una duración ligeramente reducida y

2. qué ofertas interesantes se pueden incluir en un área optativa que se va a rediseñar; en este sentido, se tuvieron en cuenta numerosas sugerencias de los clubes del internado. Lo fundamental fue

3. una evolución de lo que hasta ahora conocemos como estudios universitarios hacia un aprendizaje autónomo y personalizado (PeLe) aún más coherente; el segundo día se celebraron reuniones de debate en profundidad sobre cómo podría ser un coaching eficaz como elemento de apoyo esencial. Por último, otro grupo se ha dedicado a

4. He estado pensando en un concepto convincente para la nueva asignatura de «Aprendizaje digital».

Sobre las múltiples posibilidades de las herramientas de IA

Los días estuvieron repletos de intercambios abiertos y buenas conversaciones, y dieron lugar a muchos resultados valiosos que ahora se seguirán desarrollando en grupos de trabajo más reducidos, antes de que el grupo de desarrollo escolar retome la elaboración del modelo.El pistoletazo de salida lo dio una ponencia muy estimulante de nuestro compañero Björn Wagner, que ilustró las múltiples posibilidades que ofrecen las herramientas de IA —como, por ejemplo, los tutores que pueden diseñar los propios profesores— como sistemas de apoyo clave para un aprendizaje más personalizado.

Evaluar la práctica con el móvil

El segundo día de la SchiLF también se habló de la digitalización en un grupo de trabajo. El tema fue el uso que hacen los alumnos de los smartphones y los iPads. Teniendo en cuenta sus propias observaciones, los resultados de estudios científicos, las recomendaciones médicas y de psicología del desarrollo, así como cómo se aborda este tema en otros países, Daniel Deidl pidió que se evaluaran las normas actuales sobre el uso de los móviles en Steinmühle.

El apoyo directo de gran parte del claustro, así como de los representantes de los padres y madres presentes en la última reunión general, supuso un gran estímulo para Daniel Deidl y su compañera Kristina Sokoli, que también se ocupa de este tema. Ahora mismo, un grupo de unos 10 compañeros y compañeras está trabajando en propuestas más concretas para incluir un punto al respecto en el orden del día de la próxima reunión general.