Двуязычная начальная школа: родители ознакомились с подробностями и смогли задать вопросы

После официального утверждения программы двуязычного обучения в начальной школе «Штайнмюле» на 2019/20 учебный год в расписании мероприятий состоялся информационный вечер для заинтересованных родителей. Директора школы Бернд Холли и Бьорн Геммер поприветствовали гостей на мероприятии в «Штайнмюле-форуме», где родители ознакомились с организационными деталями планируемого обучения в начальной школе, чтобы составить представление о ходе учебного процесса и соотнести его со своими пожеланиями и ожиданиями.

После вступительного слова директора школы Бьорна Геммера, в котором он рассказал об основных направлениях работы и особенностях школы, бывшая директор начальной школы Сабина Ректоршек рассказала о планируемой модели гибких классов. Эта опытная педагог сама успешно руководила начальной школой, работающей по этой модели, в соседнем округе Гисен и в настоящее время занимается консультационной деятельностью.

На информационном вечере Сабина Ректоршек рассказала о преимуществах индивидуального обучения и о различиях между приобретением компетенций и учебными целями. Слушатели узнали, что диагностика и мониторинг успеваемости могут быть не только медицинскими терминами, но и понятиями, применяемыми в педагогической сфере. «Оценка детей и их компетенций на начальном этапе, а также поэтапное отслеживание приобретения новых навыков в течение школьного обучения являются одними из основных инструментов, обеспечивающих успешное прохождение начальной школы», — сказала она.

Перед посетителями также представилась Ханна Ахенбах, которая вернётся из Лейпцига в свой родной город Марбург, чтобы работать учительницей в двуязычной начальной школе «Штайнмюле».

Впоследствии заинтересованные родители задавали вопросы, прежде всего, о возможном в отдельных случаях трехязычном образовании и о приеме в школу так называемых «детей, готовых к обучению». Компетентными экспертами по этим вопросам выступили пятиязычная руководительница учебного отдела школы «Штайнмюле» Жаннин Вальтер и директор школы Бернд Холли, который сам является отцом двоих детей, не достигших шестилетнего возраста на момент поступления в школу.

В конце мероприятия, среди прочего, было объявлено, что двуязычная начальная школа «Штайнмюле» обеспечит возможность перехода в систему образования земли Гессен и в международную систему образования. Для этого у школы уже имеются соответствующие партнеры по сотрудничеству.

Родители, которые рассматривают возможность зачисления своего ребенка в двуязычную начальную школу «Штайнмюле», могут записаться на вступительное собеседование по электронной почте (bjoern.gemmer@steinmuehle.net). Вступительные беседы состоятся в феврале 2019 года. Основная информация о двуязычной начальной школе «Штайнмюле» изложена в брошюре, которую посетители вечера могли забрать с собой. Брошюру также можно скачать по следующей ссылке: http://gymnasium-steinmuehle.de/download/Bilinguale_Grundschule_Steinmuehle.pdf

4. декабря 2018

Цель — «Школа, способствующая укреплению здоровья»: первый сертификат висит на стене

Архив, Новости

Школа «Штайнмюле» преодолела первое препятствие на пути к получению сертификата «Школа, способствующая укреплению здоровья». Государственное управление образования недавно вручило ей промежуточный сертификат в области «Питание и потребление».

Звание «Школа, способствующая укреплению здоровья» является наградой, присуждаемой Министерством образования и культуры земли Гессен. Усилия по дальнейшему развитию школьной среды, способствующей укреплению здоровья, могут быть в первую очередь отмечены в рамках частичных сертификатов по отдельным направлениям деятельности программы «Школа и здоровье», а именно в тех областях, которые имеют особое значение для здоровья учащихся и позволяют школе выполнять свои воспитательные и образовательные задачи:

Движение и восприятие
Питание и потребление
Профилактика наркомании и насилия
Транспорт и мобильность
Здоровье учителей

На основании получения как минимум четырёх частичных сертификатов (из которых обязательными являются сертификаты по направлениям «Питание и потребление» и «Движение и восприятие», а также два дополнительных профильных элемента, связанных со здоровьем, из следующих областей: «Профилактика зависимостей и насилия», «Дорожное движение и мобильность» и «Здоровье педагогов») школы могут затем пройти комплексную сертификацию в качестве «Школы, способствующей укреплению здоровья».

Тема «Школа, способствующая укреплению здоровья» была включена в действующую программу работы школы «Штайнмюле» в 2015 году. Совещание всего педагогического коллектива одобрило решение пройти процесс сертификации. С тех пор отдельные учителя отвечают за различные направления. К ним относятся

Мануэла Шмидт (Координационный совет — руководство/здоровье преподавателей)
Фридхельм Ваглер (частичный сертификат / направление: питание и потребление)
Николь Хоум и Хайке Раббен-Мартин (направление: профилактика зависимостей и насилия)
Михаэль Нейрих (направление «Движение и восприятие»)

В качестве представителя экологического комитета школы Кармен Бастиан курирует направление экологии. Данная тема была включена в программу с целью обеспечения комплексного подхода, несмотря на то что в этой области не требуется наличие официального сертификата.

Требования, необходимые для получения сертификата «Питание и потребление», который был выдан недавно, были выполнены Фридхельмом Ваглером в рамках различных проектов. Среди прочего можно отметить установку диспенсеров для воды, акцию «Здоровый перекус» и факультативный курс «Организация банкетов».

Эта тема также была интегрирована в учебный процесс в рамках междисциплинарного подхода. Она затрагивалась, в частности, на уроках английского языка, политики и экономики, латыни, химии, физкультуры и биологии.

«Еще в 2006 году рассматривалась возможность расширения ассортимента и увеличения выбора блюд на обед», — сообщает Фридхельм Ваглер. По данному вопросу велись консультации между руководством школы, родителями, небольшим кругом коллег и учащимися, представителями интерната, семьёй Буурман, управляющей этим учреждением, а также тогдашним шеф-поваром Берндом Шумертлем. В последующие годы, по словам Фридхельма Ваглера, отдельные проекты, посвящённые вопросам питания, вылились в предложения в рамках факультативных занятий для средних классов и организации банкетов, кружковую деятельность для 5-го и 6-го классов при активной поддержке родителей, а также обязательные проектные занятия по выпечке хлеба, здоровому приготовлению пищи, пищевым традициям разных народов и многому другому. Со временем общая тематика была расширена за счёт отдельных мероприятий, таких как предложение завтраков и фруктов во время перерывов.

Арно Бернхардт, руководитель Государственного управления по делам школьного образования города Марбург (второй слева) и Кармен Мартин, координатор и ответственное лицо по направлению «Школа и здоровье» (в центре), вручили руководству школы в составе Бьорна Геммера (слева) и Бернда Холли (справа) вместе с Мануэлой Шмидт (руководительница координационной группы, вторая справа) первый промежуточный сертификат в рамках общей квалификации «Школа, способствующая укреплению здоровья», которой в 2015 году обладали в общей сложности 54 школы земли Гессен.

Это его «детище»: в течение двух учебных лет Фридхельм Ваглер собрал все материалы по данной теме в обширное досье, включающее учебные проекты, пояснения, фотографии, оценки и краткие обзоры.

4. декабря 2018

Четвёртый баскетбольный турнир JtfO: девочки завоевали «бронзу», а мальчики заняли четвёртое место из восьми

Архив, Новости

Наконец-то настал этот момент. Школа «Штайнмюле» выставила две команды на баскетбольном турнире «Молодёжь тренируется для Олимпиады» в соревновательной категории IV. Девочки и мальчики боролись с большим упорством. В итоге девочки завоевали «бронзу», а юноши заняли четвёртое место. Тренер Марк Бепперлинг настроен оптимистично: «В следующий раз мы сможем добиться ещё большего».

Девочки и мальчики 2006–2009 годов рождения получили возможность продемонстрировать свои навыки. Обеих команд ждал долгий соревновательный день. Мальчики провели в общей сложности 5 матчей, а девочки — 4. Перед началом группового этапа все команды должны были пройти многоборье. Время прохождения трассы всеми учащимися суммировалось, после чего вычислялось среднее значение. Девочки преодолевали трассу в среднем за 58,8 секунд, а мальчики — за 50,2 секунды. Перед каждым матчем сравнивались результаты соперничающих команд. Команда, показавшая лучший результат на полосе препятствий, начинала матч с преимуществом в 6 очков. К сожалению, нашим командам очень часто приходилось наверстывать это отставание.

Групповой этап у девочек, к сожалению, начался с поражения в очень напряжённом матче против гимназии «Филиппинум 1»: команда уступила со счётом 19 : 22. Таким образом, во втором матче группового этапа необходимо было одержать победу. Имея на счету 6 очков, набранных в рамках турнира, девочки отлично сыграли против команды Elisabethschule 2 и одержали победу со счётом 39 : 04. Таким образом, девочки завершили групповой этап на втором месте, и в следующем матче против лидера другой группы у них ещё были все шансы на успех.

Облегчение после второго матча

У ребят в предварительном раунде дела обстоят примерно так же. В первом матче нам пришлось признать поражение от команды школы «Элизабетшуле 1» со счётом 06 : 32. Здесь сразу стало ясно, что ребятам нужно сосредоточиться на предстоящих играх. Второй матч против гимназии «Филиппинум» № 2 принёс нашей команде некоторое облегчение, и мы одержали победу со счётом 51 : 02. Третий матч группового этапа против Свободной вальдорфской школы мы также выиграли со счётом 25 : 16.

Мы могли остаться в целом довольны результатами предварительного раунда. Теперь нам предстояло проверить свои силы в матче против лидера другой группы. У юношей явно проявились значительные различия в уровне подготовки команд. Тем не менее, мы набрали несколько очков, но уступили команде MLS со счётом 18 : 50. К сожалению, в матче за 3–4-е места нам также не удалось покинуть поле победителями. В последнем матче мы уступили со счётом 19 : 35. Команды, отличавшиеся отличной физической подготовкой, создали нам большие проблемы на этом турнире. Тем не менее мы не разочарованы 4-м местом среди 8 участвовавших школ.

В этих матчах нам очень не хватало нашего «Big Man» Кристофера Мьюза. К сожалению, он не смог принять участие из-за болезни; мы желаем ему скорейшего выздоровления. В остальном команда показала себя хорошо и стабильно под руководством двух плеймейкеров — Бруно Шнайдера и Йона Шорна.

Высокая готовность к работе

Юные баскетболисты получили мощную поддержку от Лео Румпеля, Виктора Тереса Лойтведа и Ярона Хёссермана, которые также активно участвуют в жизни клуба и продемонстрировали хорошую и стабильную игру. Джонни Экард, Йонас Нольте и Антон Несслер, для которых этот вид спорта не является основным, компенсировали это своим большим энтузиазмом и, благодаря высокой активности на площадке, обеспечили динамичный ход игры.

Девушки также вновь начали этот важный матч, уступая 6 очков. Однако благодаря очень сильной стартовой пятерке команде удалось не пропустить ни одного корзины соперниц в течение первых 6 минут. Мы сократили отставание, сравняли счёт и вдруг, после упорной борьбы, даже вышли вперёд со счётом 12 : 08.

Время уже подходило к концу. Однако матч ещё не закончился. Из-за большого количества фолов соперники наказали нас точными штрафными бросками. К сожалению, нам не удалось сохранить преимущество, которое мы имели в первом тайме, и мы отстали со счётом 13 : 15. Даже в последние две минуты матча нам не удалось изменить этот счёт. К сожалению, мы потерпели поражение с минимальным отрывом и не смогли выйти в финал. Однако в последнем матче за 3-е–4-е места мы сумели одержать победу со счётом 44:4 и тем самым всё же завоевали «бронзу».

Мотивация и стремление к успеху

Мы завершили соревнования со смешанными чувствами. С финальным свистком нам стало ясно, что в следующем году мы хотим вернуться ещё сильнее. Многие из девочек с удовольствием тренируются в клубе «BC Marburg» и других клубах, что было заметно по их уверенности в обращении с мячом и пониманию игры. Ни одной из 10 игроков не хватало мотивации и амбиций. Юния Мольсбергер в очередной раз доказала, что она сильная центровая, и продемонстрировала значительное превосходство под кольцом. Стелла Прайс более чем достойно справилась с ролью разыгрывающей, а также проявила напористость и стремление к кольцу. Сестры Мерле и Финжа Хервиг продемонстрировали отличную динамику в игре и большую напористость при прорывах к корзине. Лило Ригельс блистала уверенным владением мячом и впечатляющими переходами с одной руки на другую, что зачастую ставило соперниц в неловкое положение. Анна Румпель, София Нольте, Зоэ Клосманн, Ливия Шуле и Паула Хартманн убедили своей универсальностью, надёжным ведением мяча и неугасающей мотивацией.

Конечно, мы гордимся и довольны своими результатами. Но мы также понимаем, что в следующем году хотим добиться ещё большего. Состав команды юношей придётся в значительной степени обновить, поскольку некоторые из них превысят возрастной предел. А вот команду девушек мы сможем выставить практически в том же составе. Таким образом, мы с оптимизмом смотрим в будущее, видя перед собой великолепное молодое поколение, и надеемся на успешные годы.

В составе:

Юноши:
Бруно Шнайдер
Йонас Нольте
Виктор Терес Лойтвед
Йона Шорн
Джонни Экардт
Лео Румпель
Ярон Хёссерман
Антон Несслер
(Кристофер Мевес)

Девочки:
Анна Румпель
Юния Мольсбергер
Стелла Прайс
Мерле Хервиг
Финя Хервиг
Паула Хартманн
Зоэ Клосманн
Ливия Шульце
Лило Ригельс
София Нольте

Тренеры:
Гордиан Бахманн
Марк Бепперлинг

4. декабря 2018

Изучение немецкого языка без вытеснения родного языка — рабочая группа DIV по вопросам интернационализации провела заседание в интернате

Архив, Новости

Как учащиеся могут решать текстовые задачи по математике, если они плохо понимают язык? Как им составлять тексты по интерпретации, если они не знакомы с методами соединения предложений и построением аргументации? Эти и другие проблемы были рассмотрены в ходе семинара с участием проф. д-ра Уны Диркс, которая занимается вопросами немецкого языка как иностранного (DaF) и немецкого языка как второго (DaZ) в Институте германистики Марбургского университета имени Филиппа. Он стал частью конференции рабочей группы по международным вопросам ассоциации «Die Internate Vereinigung» (DIV), которая в этом году прошла в интернате «Штайнмюле».

Около дюжины представителей немецких школ-интернатов обменялись мнениями в ходе мероприятия, за организацию которого отвечал координатор курсов немецкого языка в школе «Штайнмюлен» Ян Мюллер. При этом стало очевидно, с каким множеством трудностей приходится справляться учителям вместе со своими иностранными учениками. С одной стороны, необходимо создать условия для параллельного изучения языка и учебного материала, с другой — справиться с этой задачей. Большинство иностранных учащихся стремятся к успеху.

Изучение немецкого языка без вытеснения родного языка — знакомство с немецкой культурой, не забывая при этом уважать культуру иностранных учащихся: именно так выглядит повседневная работа в сфере «DaF». «Мы должны мыслить междисциплинарно», — поделились участники своим опытом. То есть: предложить ученикам написать диктант с использованием терминов из области естественных наук. Или сочинения на тему биологии. Все это — лишь некоторые из возможных вариантов.

По мнению Уны Диркс, с научной точки зрения не следует полагаться на случай, когда речь идет о преподавании немецкого языка. «Каждая школа и каждый класс нуждаются в экспертах, которые максимально точно определяют уровень компетенций учащихся. Это очень сложная задача, с которой учителя не смогут справиться в одиночку». Этот шаг имеет столь важное значение, поскольку только на основе точной оценки, например, навыков аудирования, говорения, чтения и письма, можно разработать индивидуально адаптированные меры поддержки. В противном случае не стоит удивляться, если, самое позднее, во время тестов и контрольных работ вас ждет неприятное пробуждение.

При этом важно, какие базовые знания имеет иностранный ученик. Обучение российского ученика предъявляет иные требования, чем обучение китайского: «Архитектура текста там совершенно иная, как и языковые средства». Творческий подход, безусловно, ценен, однако его избыток при изучении языка не способствует достижению цели. Профессор отметила: «Язык нуждается в фундаменте, на котором можно строить. Сначала идёт обязательная часть, а уже потом — творческая!»

«Абсолютная свобода — это не для всех»

Таким образом, некоторые из реформированных моделей обучения были вновь несколько скорректированы: фронтальное обучение не обязательно является «плохим». Что касается обучения письму, то новые результаты исследований также ставят под сомнение устоявшиеся представления о достижениях в этой области: «В отличие от структурированных подходов с использованием учебника, более свободные методы гораздо чаще приводили к появлению ошибок в письме и значительно большему числу детей с дислексией».

«Полная свобода подходит не всем», — подытожила докладчица и пояснила, что всем полезно получать систематическое руководство. К сожалению, в случае с открытыми образовательными программами это не так: «Как правило, ими могут эффективно воспользоваться лишь те, кто и без того находится в более выгодном положении с точки зрения образования».

Создать условия для самоанализа

Самоанализ в любом случае является неотъемлемой частью учебного процесса и постоянного прогресса. Что я умею? Чему мне ещё предстоит научиться? — Ответы на эти вопросы помогают расширять собственные знания и навыки, при этом невербальные проявления поведения играют важную роль.

Познакомиться с тем, какое значение придается пунктуальности в Германии, руководствоваться этим принципом в повседневной жизни и проанализировать собственные речевые навыки с помощью обучающего видео, чтобы понять, что в плане социального поведения у вас уже получается, а что — нет, — всё это способствует прогрессу.

То, что существуют вещи, требующие просто усердия и собственной инициативы, остаётся неизменным и сегодня: например, переходы между предложениями и языковые элементы аргументации. Их необходимо выучить наизусть и, прежде всего, постоянно отрабатывать в контексте различных тем. В отличие от прежнего изучения лексики: «Если тематическая интеграция не изучается одновременно с материалом, мы лишь накапливаем всё больше пассивных знаний, которые затем быстро забываются». Профессор Диркс ссылается здесь на эмпирически подтверждённый опыт, и участники уже разработали идеи для следующего семинара, чтобы преодолеть эту проблему.