В отличие от проектного обучения в 5–9 классах, где, как правило, за полугодие реализуется три проекта, в 10 классе проводятся два крупных полугодовых проекта. В первом полугодии каждая группа выбрала тему, связанную с экологической устойчивостью, которая включала в себя этап исследования, практическую деятельность и презентацию самостоятельно выбранной темы и результатов этой деятельности. В связи с этим мы — Кальвин, Клеменс, Феликс, Ян, Лукас и Симон — из класса 10b занялись проблемой выбросов CO₂.

Поскольку деревья обладают способностью поглощать CO₂, они играют незаменимую роль в защите климата. При более тщательном рассмотрении становится очевидным, что эта способность не только обеспечивает устойчивость на протяжении многих лет, но и постоянно противодействует загрязнению CO₂. Поэтому, чтобы самостоятельно внести свой вклад в борьбу с загрязнением выбросами CO₂ и устойчиво улучшить состояние местной экосистемы, мы решили самостоятельно высадить деревья и разбить собственный сад с разнообразными фруктовыми деревьями.

Поскольку со стороны школы по-прежнему требовалась компенсационная мера в связи со строительством нового корпуса для средней ступени, наша идея очень хорошо вписалась в планы школьного руководства. Таким образом, нам быстро выделили подходящий участок луга для озеленения, а именно за зданием средней ступени. После подачи соответствующего заявления со стороны школы администрация земли Гисен выделила средства на покрытие расходов на материалы для создания сада с разбросанными деревьями в размере 1156 евро — при условии, что уход за деревьями будет осуществляться силами школы.

Дом для тысяч животных и растений

Сад с разбросанными фруктовыми деревьями ценен не только благодаря благоприятному воздействию деревьев на окружающую среду. Это неудобренная луговая местность, на которой растут фруктовые деревья; помимо этого, она служит местом обитания для более чем 5 000 видов животных и свыше 3 000 видов растений. Например, здесь может поселиться большая сорока, которой необходимы как открытые пространства, так и деревья. Кроме того, фруктовый луг является идеальной средой обитания для соловья, пеночки-веснички, желтой овсянки, а также для находящихся под угрозой исчезновения видов летучих мышей и насекомых.

Теперь нам предстояло решить, где именно на выбранном участке следует посадить деревья. Для этого мы сначала разметили луг и обозначили места для деревьев палками. При этом мы решили расположить деревья в виде треугольников. Это было целесообразно, поскольку между деревьями должно было быть определённое расстояние, что легко было обеспечить с помощью треугольников. Через несколько дней деревья доставили в школу. Поскольку на тот момент у них ещё были обнажённые корни, их пришлось временно зарыть в землю. Наконец наступил день посадки. В этом нам помогли эксперт по садам с разбросанными деревьями г-н Молл, учительница школы «Штайнмюлен» Кармен Бастиан, ландшафтный садовник и г-н Шефер, воспитатель из интерната.

Как сажать деревья

Сначала были выкопаны ямы для деревьев, а в центре каждой из них — ещё одна, более глубокая яма. Затем по краю ям в землю был вбит деревянный кол. Наконец, в глубокую яму была проложена проволока, призванная защитить дерево. Затем дерево вместе с корневым комом поместили в яму и засыпали всё землёй. В заключение мы привязали дерево к колу толстой верёвкой. Это обеспечивает дереву опору в первое время. Такой метод мы применили ко всем 15 деревьям. Работа шла хорошо, и хотя через некоторое время начался дождь, это не смогло ослабить нашу мотивацию.

Из экологических соображений мы посадили не один вид деревьев, а три разных сорта фруктовых деревьев: в основном яблони, но также несколько слив и груш. Кроме того, мы решили не расставлять деревья хаотично, а сгруппировать их по сортам плодов. Так, два сливовых и два сливовых дерева расположены по левому краю, а яблони — в центральной и правой частях.

Клеменс Герхардт (10b класс)

Три с половиной дня, чтобы вместе воплотить в жизнь музыку, которую мы хотим исполнять, — вот что уже на протяжении многих лет служит основой ежегодной программы обоих ансамблей, которая затем впервые звучит на фестивале «Bands on Stage»: от песен Джона Леннона до ритм-н-блюза 50-х, кино-попа 80-х, джаз-фанка и стандартов из «Real Book» в 2020 году. В этом году оба ансамбля значительно пополнились за счёт молодых музыкантов — в частности, певиц, флейтистов, скрипача и молодой еуфонистки. При этом в составе по-прежнему остаются более опытные старшие участники, благодаря чему и рок-группа, и джазовый ансамбль сохраняют свою живую перспективу на ближайшие годы: Как это делается, передаётся в процессе совместной игры непосредственно от музыканта к музыканту — от учащихся 6-го до 12-го классов. То, что объясняется, можно сразу же испытать на практике, слушая друг друга и играя вместе. Идеи практически по всем вопросам рождаются в группе. А чудесное уединенное место на опушке леса в Вольфсхаузене является для этого великолепным и гостеприимным местом — и в этом году это вновь подтвердилось: «Представьте себе… это легко, если попробовать».

(Франк Вемме)

Школа «Штайнмюле» преодолела ещё одно препятствие на пути к получению статуса «Школы, способствующей укреплению здоровья» и получила частичный сертификат «Движение и восприятие». Таким образом, школа теперь имеет два из как минимум четырёх необходимых частичных сертификатов, которые в совокупности дают право на получение общего сертификата. Как частичная, так и общая сертификация осуществляются Министерством образования и культуры земли Гессен.

Все этапы сертификации требуют высокого уровня организованности и приверженности делу в соответствующей области. Если первый частичный сертификат был посвящён теме «Питание и потребление», то на этот раз речь шла о школьных мероприятиях, связанных с физической активностью и восприятием. «Процесс сертификации был инициирован созданием руководящей группы», — сообщает руководитель школьного спорта Михаэль Нейрих, который координировал все этапы процесса и проводил повышение квалификации по данной тематике. «Школе „Штайнмюле“ сыграло на руку то, что многие аспекты уже являются неотъемлемой частью нашей повседневной школьной жизни», — отмечает Нейрих, оглядываясь назад. «Мы с самого начала были довольно хорошо подготовлены».

Тем не менее необходимо было собрать исходные данные, обобщить концептуальную информацию и подготовить документацию о проделанной работе. В нее вошли протоколы конференций, описания проектов, публикации в прессе и материалы о мероприятиях по повышению квалификации. Оценка проводилась на основе самооценки и внешней оценки, выполненной сертификационной группой Государственного управления образования, включая беседу с руководством школы, осмотр помещений и посещение уроков.

В разработке частичного сертификата «Школа, способствующая развитию двигательной активности и восприятия» помимо Михаэля Нейриха принимали участие, в первую очередь, Мануэла Шмидт (руководительница координационной группы), Мориц Цёклер (документация), Николь Хоум и Хайке Раббен-Мартин (профилактика зависимостей), Кармен Бастиан (отдел экологии) и Бернд Холли в качестве представителя школьного руководства. Ангела Хайнеманн

Именно они были «лидерами» в работе по подготовке документа, который вручила директор школьного управления Хайке Гроссер (справа). Слева направо: Мориц Цёклер, Мануэла Шмидт, Михаэль Нейрих.