Formation continue interne des enseignants 2024 : vers un nouveau modèle d’organisation du temps scolaire

Lors de la conférence sur l’avenir de la Steinmühle 2025, qui s’est tenue en 2017, un message central a été mis en avant : 25 heures, c’est suffisant ! Cela signifiait que les programmes scolaires devaient pouvoir être organisés de manière satisfaisante par les élèves en 25 heures de cours et qu’il serait en outre utile de renforcer la motivation des élèves à apprendre par eux-mêmes en leur offrant davantage de choix. De plus, cela permettrait de les encourager à définir leurs propres axes de réflexion sur la vie, ou plutôt sur leur vie, au sein de la société. L’autodétermination et l’auto-efficacité sont considérées, dans le cadre de la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan datant des années 90, comme des aspects centraux d’un apprentissage réussi, au même titre qu’une bonne intégration sociale.

Malgré les interruptions liées à la pandémie de coronavirus, l’école Steinmühle a poursuivi cette démarche au fil des ans au sein d’un groupe de réflexion sur le développement scolaire réunissant enseignants et parents, et ce jusqu’à aujourd’hui. Les 25 et 26 novembre, dans le cadre de la formation continue interne des enseignants (SchiLF), il s’agissait désormais d’aborder les prochaines étapes en se référant au projet déjà esquissé d’un modèle d’emploi du temps scolaire axé sur l’amélioration : nous avons réfléchi à,

1. quels projets doivent être conservés dans le cadre d’un enseignement par projet dont la durée a été légèrement réduite, et

2. quelles offres attrayantes pourraient être proposées dans un domaine optionnel à repenser ; à cet égard, de nombreuses suggestions émanant des clubs de l’internat ont été retenues. Le point central était

3. vers une évolution de ce que nous connaissons jusqu’à présent sous le nom d’études, vers un apprentissage autonome et personnalisé (PeLe) encore plus cohérent – le deuxième jour, des discussions approfondies ont suivi à ce sujet, afin de déterminer à quoi pourrait ressembler un accompagnement efficace sous forme de coaching. Un autre groupe s’est enfin

4. Réflexions sur un concept convaincant pour la nouvelle matière « Apprentissage numérique ».

 

Les multiples possibilités offertes par les outils d’IA

Ces journées ont été riches en échanges ouverts et en discussions fructueuses, et ont donné lieu à de nombreux résultats précieux qui seront désormais approfondis au sein de petits groupes de travail, avant que le groupe de développement scolaire ne reprenne l’élaboration du modèle.La journée a débuté par une présentation très stimulante de notre collègue Björn Wagner, qui a illustré les multiples possibilités offertes par les outils d’intelligence artificielle, tels que les tuteurs pouvant être configurés par les enseignants, en tant que systèmes d’accompagnement essentiels pour un apprentissage plus personnalisé.

 

Évaluer la pratique en matière de téléphonie mobile

Le deuxième jour du SchiLF, un groupe de travail a également abordé le thème du numérique. Il portait sur l’utilisation des smartphones et des iPad par les élèves. S’appuyant sur ses propres observations, les résultats d’études scientifiques, les recommandations médicales et en psychologie du développement, ainsi que sur la manière dont d’autres pays abordent cette question, Daniel Deidl a demandé que les règles actuellement en vigueur concernant l’utilisation des téléphones portables à la Steinmühle soient réévaluées.

Le soutien direct d’une grande partie du corps enseignant ainsi que des représentants des parents présents lors de la dernière réunion plénière a apporté un retour d’expérience encourageant à Daniel Deidl et à sa collègue Kristina Sokoli, qui s’est également penchée sur ce sujet. Actuellement, un groupe d’une dizaine de collègues se penche sur des réflexions plus concrètes en vue d’un point correspondant à l’ordre du jour de la prochaine réunion plénière.