“泛盖亚”数学竞赛是一项自2007年起每年举办一次、面向德国全国3至10年级学生的数学竞赛。斯坦米勒学校一直积极参与其中。 数学教师贝恩德·施魏策尔表示，今年在总计约11,000名参赛学生中，有21名来自斯坦米勒学校。其中，有8名参赛者跻身各年级顶尖选手之列。
下表概述了哪些学生取得了这些优异成绩。我们向他们表示祝贺，并向他们致以崇高的敬意！
参加“袋鼠竞赛”——这项面向全球80多个国家、超过600万名参赛者的数学选择题竞赛——如今已成为施泰因米勒学校学年日程中不可或缺的一部分。 数学老师朱莉娅·里门施奈德表示，今年该校学生再次取得了优异成绩。
施泰因米勒学校共有65名学生参加了本次比赛。比赛以线下形式进行，同时也因疫情原因采用了居家在线模式。 今年有一点让参赛活动显得格外特别：施泰因穆勒双语小学的三年级学生首次也有人参赛。年龄最大的参赛者就读于10年级。
本次竞赛的结果再次证明，斯坦米勒学校的数学教学与学习工作成效显著。该校学生一举斩获三项亚军。获得该奖项的学生分别是：Toshiro Beato del Rosal（6a班）、Teresa Dinges（7b班）和Orlando Geisel （7c班）成功晋级。此外，拉尔斯·米奇克（5c班）、莫里茨·瓦格纳（5c班）和丽贝卡·曾克（8a班）也跻身“领奖台”，分别获得第三名。
在“袋鼠跳”环节——即连续正确回答最多问题的环节中，托希罗·贝亚托·德尔·罗萨尔和特蕾莎·丁格斯凭借出色表现再次脱颖而出。此外，三年级的学生朱利安·施泰因坎普也表现优异。
谨向所有参赛者致以最热烈的祝贺！
支持数学教育
“袋鼠竞赛”是一项每年3月的第三个星期四在所有参赛国家同步举行的竞赛，以自愿参加的笔试形式在学校内进行，由监考人员监督。
该活动旨在支持学校的数学教育，激发并巩固学生对数学学习的兴趣，并通过提供有趣的题目，促进学生自主学习以及课堂学习。
“袋鼠竞赛”是一项个人竞赛，参赛者需在75分钟内完成以下题目：3/4年级和5/6年级各24道题，7/8年级各30道题， 9/10年级以及11–13年级，需在75分钟内分别解答24道和30道题目。
这张照片上展示的是参加活动的学生们。3班的朱利安·施泰因坎普没有出现在照片中。
参加赫尔布林出版社发起的“阅读与聆听挑战赛”，对施泰因米勒学校6b班来说可谓一举两得。 在全德国所有六年级班级参与的竞赛中，6b班获得了第二名，Jael Bieber代表全班同学领取了证书（见图）和一张100欧元的支票。这笔钱将用于班级基金。
英语教师特蕾莎·格罗瑟（Theresa Großer）和斯特凡·施泰纳巴赫（Stephan Steinebach）报告称，斯坦米尔学校（Steinmühlen）所有六年级班级几乎全员参与了此次挑战活动，并观察到所有参与者都表现出了极大的热情和投入。任务要求学生在为期两周的居家学习期间在线阅读一本书，并回答相关测验题。 学生们通过视频会议进行了交流，并就问题的答案展开了讨论。对于六年级学生来说，本次讨论的指定读物是加文·比格斯（Gavin Biggs）所著、由赫尔布林出版社（Helbling Verlag）出版的《船长的城堡》（The Captain’s Castle）。
共有12章内容可在线阅读，每章都配有简短的听力材料。这些材料提供了关于这个扣人心弦的故事中反派人物的线索，孩子们需要通过这些线索找出他。 故事结尾的主要任务是确定那位企图从城堡中偷走宝藏的小偷究竟是谁。此外，孩子们还必须查明宝藏在城堡中的确切位置。本次竞赛完全通过互动学习平台HELBLING e-zone进行。
教师特蕾莎·格罗瑟（Theresa Großer）和斯特凡·施泰因巴赫（Stephan Steinebach）对丰富多样的任务设计在学生中反响如此热烈感到高兴：“孩子们以极大的热情和高度的积极性参与其中。” 来自德国各地的7000多名学生参加了这场激动人心的竞赛。 本次竞赛针对6、7和8年级分别设置了不同的题目并单独组织。斯坦米勒学校是马尔堡-比登科夫县唯一一所在上述任一类别中跻身前十名的学校。
对于施泰因米勒学校而言，这恐怕是它迄今为止获得的最高荣誉：自周三晚间起，我校已成为全德国81所“智慧学校”之一——而德国全国共有约40,000所学校。 在今年的Bitkom教育数字会议上，国务部长兼数字化事务专员多罗特·贝尔（Dorothee Bär）通过视频连线从联邦总理府现场宣布了本年度的20所获奖学校名单。 这位同时担任评审委员会主席的政界人士宣布了“获奖的标杆学校”名单，这些学校“展示了数字化转型的实践路径”。 这位部长进一步详细说明道：“这些学校不仅将传统模式数字化，更提供了额外的服务，并做出了远不止于此的贡献。”
远不止于此——这也很贴切地概括了整个申请流程。该倡议由施泰因米勒学校管理协会总经理迪尔克·科内茨发起，他最终与校长贝恩德·霍利共同整理了详尽的申请材料。 此次申请旨在展示，我们教育体系的未来愿景早已融入日常教学之中。重点在于阐述数字素养的培养方式以及新型学习场景的应用。迪尔克·科内茨表示： “我们需要阐明本校的技术如何运作及其成效，同时也需展示教师团队和学生如何应对这些挑战——每个人都有自己的方式。除了这些描述之外，当然还必须令人信服地说明这些流程是如何进行的，证明我们提供在职培训并不断自我完善。 在这方面，我们明显受益于在对外形象展示方面的良好基础，以及我们在网站、年鉴和《施泰因穆伦》杂志中对各项工作的详实记录。” 迪尔克·科内茨认为我们在竞赛中胜算很大，主要是因为我们自主开发的应用程序——这款数字工具——已成功融入了学校的日常教学中： “我几乎每天都会与我们的程序员亚伦·斯坦（Aaron Stein）保持联系，他在从斯坦米勒学校毕业一年后，仍然可靠地继续开发着‘StoneApp’。因此，他也为此次获奖做出了巨大贡献，”这位总经理强调道。
黑森州唯一获胜的学校
“这让人感到非常自豪，”校长比约恩·格默（Björn Gemmer）对施泰因米勒学校（Steinmühle）作为黑森州所有学校类型中唯一获胜的学校所取得的成绩感到欣喜。 随后，同为校长的贝恩德·霍利以及斯坦米勒学校IT部门的法比安·库斯特在现场全体会议上，详细介绍了该校的最佳实践——特别是在疫情期间，但不仅限于此。 他们不仅提到了学校自主开发的StoneApp，还特别强调了各年级教师的积极投入，“……没有他们，我们绝不可能赢得这个奖项。”斯坦米勒学校不仅因获得该奖项而自豪，也一直对其数字化负责人马尔特·克利姆扎克深感自豪。 每当需要支持和建议时，他总是随时待命。“Always available”——在IT方面，蒂尔·布尔曼同样“随时待命”。因为一旦技术出现故障，在线会议、学习工具等一切工作都将无法进行。
“我们显然已经迈入数字化未来，且在任何环节都没有出现疏漏——专业评审团显然意识到了这一点，”活动参与者在当天结束时总结道，并对获得这一极具分量的奖项感到十分满意。
评委和合作伙伴
在本次竞赛中，施泰因磨坊的数字化项目由以下评委进行了评审：
多罗特·贝尔（评委会主席，联邦总理府）、西尔克·巴尔茨教授（劳动教育教学法，柏林工业大学）、伊拉·迪特尔姆教授（计算机科学教学法，奥尔登堡大学）， 朱莉娅·弗罗伊登贝格博士（Hacker School 总经理）、朱莉娅·克莱伯格（Junge Tüftler 总经理兼首席执行官）， 斯特凡妮·克罗伊塞尔（监事会成员、客户与公共关系高级副总裁、德国电信商业解决方案有限公司数字教育与学校事务集团代表），托马斯·奥克斯（希尔德斯海姆奥斯卡·辛德勒综合学校教学主任）， 米夏·帕莱舍（卡尔斯鲁厄恩斯特·鲁特学校校长，智慧学校项目负责人），达里奥·施拉姆（联邦中学生大会秘书长），莉娜·斯帕克（Scobees联合创始人），卡塔琳娜·范·德尔登（财务主管、创始人兼总经理）
innosabi GmbH）、玛尔雅-莉萨·福勒斯（德国联邦议院议员兼“数字时代职业教育”特别调查委员会副主席）、玛德莱娜·沃尔夫（Vision You联合创始人兼首席执行官）。
本次竞赛的合作伙伴包括dell.com和telekom.de，媒体合作伙伴为excitingedu.de。
尽管新冠疫情带来的困难，今年斯坦米勒中学仍有许多学生参加了数学奥林匹克竞赛。七年级的特蕾莎·丁格斯在黑森州同龄学生中名列第一！
数学奥林匹克竞赛早在学年伊始就以所谓的“家庭作业环节”拉开帷幕。应教师要求，该环节向特别积极主动的学生分发了数学题目，要求他们在课余时间独立完成。 如果他们能够充分完成这些题目（评分标准由各数学教师协商确定），学生即可参加第二轮比赛。
第二轮比赛于2020年11月继续在校内举行。 当时，我校仍有七名学生留在比赛中，并参加了一场为期四小时的笔试。这些试卷均由各自的数学教师批改，分数上报后，由中央统一决定各年级达到多少分数的学生可以晋级。
最终，扬·奥德雷奇（11年级）、特蕾莎·丁格斯（7年级）和郑艺元（8年级）晋级了黑森州赛区。受疫情影响，本轮比赛的进行方式与往年有所不同。 通常情况下，学生们会受邀前往达姆施塔特大学，并在那里参加第三轮的笔试。但今年，我们的参赛者完全靠自己熟悉了一个在线平台。 2月26日星期五下午，他们从该平台下载了一份考试试卷，考试时限仍为4小时。
学生们完成试题后将其重新上传至平台，由一支由指导教师（来自施泰因穆勒中学的朱莉娅·里门施奈德）、往届优胜者以及数学专业学生组成的批改团队进行批改。在此过程中，我校学生取得了优异的成绩。
其中，特蕾莎·丁格斯的表现尤为突出。她在黑森州七年级学生中名列第一。
施泰因米勒公司对这一巨大成功表示祝贺！
马尔堡攀岩馆的新展览终于与观众见面了，该展览由施泰因米勒学校艺术进阶班策划。自2020年12月中旬起，该进阶班创作的以攀岩之手为主题的新素描作品便在此展出。 早在2018年，伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）在选修课上创作的以登山运动为主题的艺术作品就曾在此首次展出。 德国阿尔卑斯协会（DAV）的攀岩爱好者们反响热烈、需求旺盛，以至于在疫情肆虐的那一年，该班又专门为攀岩馆创作并设计了多件作品。
“这些特别长的画幅尺寸是由攀岩墙上嵌入的有机玻璃板决定的，”伊内斯·菲尔哈本介绍道。 学生们将自己描绘抓握双手的写实画作调整为这种不寻常的画幅，并通过这些捕捉抓握瞬间的素描作品，讲述了山间冒险的故事，展现了力量与攀岩技巧。
攀岩馆员工何塞·多明戈表示：“攀岩馆关闭了四个月后，这些照片终于能让大家看到了，我们感到非常高兴！”
向艺术家克拉拉·科勒（Clara Köhler）、迪巴·沙里夫扎德（Diba Sharifzahdeh）、塔莱亚·芬克（Talea Funk）、尼克拉斯·迪德里希（Niklas Diedrich）、艾米·王（Amy Wong）和伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）致以崇高的敬意！
“青少年科研”大赛：施泰因米伦团队再获特别奖
施泰因米伦中学的学生约书亚·维德（15岁）、莫滕·科勒（15岁）和本杰明·舒尔（16岁）再创佳绩： 这支表现出色的三人组在赢得“青少年科研”地区赛冠军后，如今更在州级比赛中斩获亚军。不仅如此：他们凭借自己的化学项目，还额外获得了“JugendUnternimmt暑期学校”特别奖。 该活动于7月30日至8月5日在埃尔福特举行，通过研讨会形式，旨在培养学员的创业思维，帮助他们将自己的商业创意推向市场。 他们的年幼同学莱昂纳德·伯格（13岁）、马茨·埃格布林（12岁）和莱昂廷·施密特（13岁）也在卡塞尔举行的“学生实验”州级竞赛中表现出色，同样成功晋级下一轮。 在卡塞尔大学电气工程与计算机科学系举办的比赛中，他们获得了第三名，并额外获得了联邦环境基金会颁发的环境技术特别奖。
从左至右：莫滕·科勒、本杰明·舒尔、尤塔·托尔-博尔斯多夫博士、马茨·埃格布林、莱昂廷·施密特（未入镜：莱昂纳德·伯格）
为什么传统滑雪靴加热垫不起作用——该项目给高年级学生提出的这些问题，约书亚、莫滕和本杰明自去年以来就一直坚持探索，并不断提出新思路。 他们继续深入研究，尝试使用新的金属、催化剂和氧化剂进行实验，以优化滑雪靴的暖垫系统。 在达姆施塔特默克公司举行的颁奖典礼上，专家评审团对此给予了高度评价：“你们对所有内容都进行了清晰详尽的阐述，改进了分析方法，并开发出一种实验上可行的氧化还原系统，该系统非常适合用于原型机的制造。”
在去年的项目中，这三位研究人员已经证明，在紧贴脚部的滑雪靴内，氧气会被迅速消耗，从而导致产生热量的反应很快停止。 如今，他们找到了解决这一问题的办法：他们测试了多种释放氧气的物质，最终成功采用了“氧清洁剂”。这些作为洗衣剂添加剂使用的物质，在受热时会释放出大量氧气。
如何制定商业计划
约书亚、莫滕和本杰明现在有幸参加的“JugendUnternimmt暑期学校”，旨在帮助青少年将自己的创意和创新转化为可行的商业方案并加以展示，同时让他们了解企业家应承担的社会责任。
– 试想一下，如果这三位化学界顶尖人物的实验有朝一日真的能投入市场该有多好！
当然，这三人组现在希望，这场由国际马丁·路德基金会和图林根州技术、创新与研究基金会作为奖项提供的图林根研讨会，能够如期举行——尽管受疫情影响，情况尚不确定。该研讨会仅以线下形式举办——否则将取消。遗憾的是，并未安排线上选项。
旁边的图表再次总结了该项目的主题及其在竞赛中的表现。
拉恩河中的硝酸盐：去除实验
莱昂纳德·伯格、马茨·埃格布林和莱昂廷·施密特去年也曾参加过“青少年科研”竞赛，并研究了硝酸盐问题。当时的研究重点是土壤中的硝酸盐含量测定，而此次则聚焦于水体中的测量，具体是在附近的拉恩河。 因为硝酸盐在水体中同样具有危险性——它可能渗入地下水和饮用水，对人体造成危害。这三位小研究员特别关注施肥和收割活动如何导致拉恩河在不同季节及不同地点的水质发生变化。 此外，这些年轻的研究人员还希望探究是否能够将硝酸盐从水中去除。为此，他们仔细考察了水族馆商店中销售的化学和生物产品，以测试其有效性。
专家评审团也对这些作品给予了高度评价，并在各州比较中将这些活动评为第三名。
施泰因米勒向大家表示祝贺，祝贺你们取得的这些成就！你们可以为此感到自豪——我们绝对为你们感到自豪！
这与场合十分相称：明媚的阳光和湛蓝的天空，正是施泰因米勒学校历史上首期意大利语课程学员们拍摄集体照所能期待的最佳条件。 3月30日，来自13年级的13名学员与他们的老师珍妮娜·沃尔特（Jeannine Walter）最后一次齐聚一堂。 这是学生们首次无需前往马尔堡的其他文理中学参加意大利语课程，而是直接在斯坦米勒学校享受课程。“能否在校内开设课程，始终取决于选课人数，”珍妮娜·沃尔特解释道。
学生们参加意大利语课程的理由各不相同。有两名学生是因为家庭中有一位家长以意大利语为母语，而其他学员则认为：“这门语言既优美又有趣”。 还有人则认为：“学语言很酷。”对于其他学员来说，他们的决定则源于高中毕业考试的规定，该规定要求必须修满一定数量的外语学分。因此，其中两名学员甚至选择了意大利语作为高中毕业口试的考试科目。 尽管面临疫情带来的挑战，施泰因米伦学校的学生们仍然充满信心，相信在可预见的未来，他们能够通过与他人的实际交流，运用并深化所学知识。
“很遗憾，从组织安排上来看，意大利语课只能安排在第7节和第8节课，或者更晚的时间，”同时担任英语和法语教师、并兼任语言学科组组长的珍妮娜·沃尔特解释道。 在施泰因米勒学校，马·蒙特内格罗担任第二位意大利语教师。
顺便提一下，这张在课程结束时拍摄的合影有两点特别值得注意。不仅是因为它是在疫情限制下拍摄的，而且由于正值“主题周”，学生们的着装也格外引人注目。因为本周的主题正是“性别互换”。
“文化磨坊”（Kulturmühle）——一个面向学校社区艺术与文化内容的在线平台——在去年年底推出“将临期日历”活动后，至今仍广受欢迎。 最近，资格阶段的美术班女生们通过这里，向所有学生——其中半数在2月22日之后仍在家进行远程学习——发送了她们的愿望和建议，并配以富有深意的绘画和拼贴作品。
这些作品寄托着这样的希望：与其只是说“坚持下去”，不如从中获得一些更具体、能激励日常生活的动力。 诸如“晚上躺在户外地上，仰望星空……”或“在马尔堡，我们同舟共济……”以及“这只是艰难的时期，而非艰难的人生”等话语，旨在带来灵感，并让每个人知道：没有人是孤单的。
美术老师伊内斯·维尔哈本（Ines Vielhaben）表示：“在危机时期，文化活动对于不迷失自我至关重要。”
展示的示例图片来自塔莱亚·芬克（Talea Funk）和露西亚·沃姆斯贝歇尔（Lucia Wormsbächer）。
以“触摸未来”（Touch Tomorrow）为主题，汉斯·里格尔博士基金会旨在为学生提供关于STEM领域职业方向的指导，其中STEM是数学、信息学、自然科学和技术这四门学科的缩写。 该基金会继承了前哈瑞宝（HARIBO）所有者汉斯·里格尔博士（1923-2013）的遗志，通过一辆“科学卡车”提供了一个校外学习场所，让青少年能够在此了解相关学科。 在这辆横跨德国和奥地利巡回的“科学卡车”内播放的视频片段中，施泰因米伦学校的教师朱莉娅·里门施奈德和马克西米利安·莫尔即将成为数学学科的“代言人”。
数学真美！为什么会这样？以及具备哪些能力的人可以放心地选修数学进阶课程？一家机构受该基金会委托，以两位施泰因米伦学校的教师为采访对象，拍摄了这部视频。 “基本运算必须熟练到闭着眼睛都能做。在进阶课程中，你会进行更多思考，更深入地学习规则，并发现那个往往不太受欢迎的领域——随机论，其实也与日常生活息息相关，”朱莉娅·里门施奈德在镜头前解释道。 “数学知识是循序渐进的，但遗憾的是，学生往往存在知识漏洞。如果缺乏基础工具，在进阶课程中就会很吃力。”
他们的同事马克西米利安·莫尔强调道：“只要善于钻研且思维逻辑清晰，就具备了其中一些条件。”他补充道：“必须擅长解方程，并且要有毅力。”
聪明的青少年——精力充沛的教师
在宣传车上次造访马尔堡之后，汉斯·里格尔博士基金会便主动联系了施泰因米勒学校。 斯坦米勒学校的学生们在“科学卡车”到访时，抓住了与现场讲解员对话的机会，他们的表现引起了组织者的注意——因为他们提出的问题如此机智，让人自然而然地推测背后一定有造诣深厚的教师指导。 没过多久，组织方便联系上了斯坦米勒学校STEM学科协调员尤塔·托尔-博尔斯多夫博士。像这样的教师，当然应该代表这些学科出面！
汉斯·里格尔博士基金会宣传车上的STEM信息旨在帮助学生更轻松地选择选修课程，同时也可能为他们提供未来职业领域的指导。受疫情影响，该宣传车在过去几个月里未能按计划继续巡回活动。 不过，此前预订过该宣传车的学校将通过“Touch-Tomorrow-Stream”平台获得在线活动资源。
您对寄宿学校有疑问吗？
寄宿学校管理层及行政管理
安克·穆希斯基（Anke Muszynski）与迪尔克·科内茨（Dirk Konnertz）
电话：06421 408-0
您对寄宿学校有疑问吗？
寄宿学校管理层及行政管理
安克·穆希斯基（Anke Muszynski）与迪尔克·科内茨（Dirk Konnertz）
电话：06421 408-0
