今年，我们再次得到了施泰因米伦学校师生及家长们的鼎力支持，共同参与了儿童与青少年议会发起的“为罗马尼亚捐赠书包”这一人道主义活动。 我们邀请五年级的学生家庭在新学年开始时，捐赠小学时期保存完好的“闲置书包”，这些书包将被运往马尔堡的姐妹城市锡比乌。在那里的孩子们，有些家庭只能勉强负担得起书包和优质学习用品，甚至完全负担不起！ 经过数周的收集，这些书包于11月10日启程，首先运往马尔堡的青年之家，随后将有更多书包被运往罗马尼亚。我们衷心感谢所有捐赠书包的孩子们和家庭，其中一些家庭甚至还在书包里装满了学习用品。

定期反思自身理念并不断发展：施泰因米勒学校不仅在理论上，更在实践中是一所始终在不断学习的学校。 学校利用校内教师培训日，走访了德国其他采用不同现代教学方法的学校：旨在了解其他可能的实施方式，汲取灵感并获得新的思考启发。 四组教师分别前往以下学校进行了考察：位于迈森的萨克森州圣阿夫拉文理中学、位于巴登-符腾堡州武特奥辛根的阿勒曼学校、位于汉堡附近巴尔格特海德的安妮·弗兰克学校，以及位于明登的拉茨文理中学。

 

圣阿弗拉： 通过Addita深化兴趣

始终以学生的优势为导向，是圣阿弗拉学校的教育理念。学校为学生的人格发展留出自由空间，并培养其承担责任的能力。寄宿部和高中阶段的导师制度以及人际关系的建立，是所有工作的基础。 在圣阿弗拉高资优生寄宿学校，孩子们还会接受手工技能训练，教师们会引导他们接触各类兴趣活动。通过所谓的“Addita”课程，学生可以在“Fundamentum”基础课程之外，深入探索课程大纲中未涵盖的个人兴趣。 “需要更多的责任感”，这是校方的信条，他们致力于营造一种完全专注于学习的校园氛围。在化学课上，成绩优异的学生与成绩中等的学生组成“学习搭档”共同学习。这一举措已被证明行之有效。

 

武特奥辛根阿莱曼学校： 社会行为分级制度

在武特奥辛根的阿勒曼学校，校训“礼貌、尊重、自我负责”得到了切实践行。在这里，老师被称为“学习引导者”，学生则是“学习伙伴”。大家齐聚一室，全员都在学习。教室里弥漫着低声交谈的氛围。 负责老师始终在场，几乎没有可以躲避的地方。每周，学生都会与自己的辅导老师一起反思个人学习计划。明确的规则是阿莱曼学校教育理念的基石。校园内一切都极其整洁有序，学生仅在餐厅用餐，不在教学楼内进食。 无论初中部还是高中部，都没有人使用手机。“通过体验学习”是该校的核心理念。非教师背景的专家们引导孩子们和青少年体验真实的生活。在社交行为方面，学校实行一种分级制度，学生可以通过该制度逐步获得更多的自由。

 

巴尔格特海德安妮·弗兰克学校： 5至7年级不设成绩

巴尔格特海德的安妮·弗兰克学校5至9年级的每个班级都配有两名同等资质的班主任。在这所包容性综合学校中，每次只有部分学生使用平板电脑，学生们共同使用这些设备。 5至7年级不采用带分数的成绩单，取而代之的是学习档案和作品集面谈，旨在突出学生的各自优势——并在学年末通过相应的证书再次予以强调。 通过将每节课时统一缩短5分钟，腾出了空闲时间，供学生在兴趣小组或选修课中深入探索个人兴趣。学校高度注重关怀，营造出一种非常亲切的氛围，并以“情感纽带重于教育”为宗旨。

 

明登市立文理中学： “深度学习”的实践

明登市拉茨文理中学致力于推动开放式学习，该校采用所谓的“深度学习”理念，在选定的教学单元中，先让学生掌握基础知识，随后通过完成真实且相关的任务，将知识转化为实际能力。 这些任务随后应尽可能——无论规模大小——在学校社区中产生影响，并以相关成果或作品的形式呈现。对于这所具有文化特色的拉茨文理中学而言，此类任务一方面往往源于音乐会或戏剧表演等各种演出形式。 但也可以是讲解视频、校园寻宝活动，以及由学生创意发展而来的其他具有个人意义的形式。学校不仅在演出方面与外部合作伙伴密切合作。 除了剧院和音乐会场馆外，还包括专业工匠——学生们曾与他们合作，亲手制作了学校的户外座椅。

 

创新型公立学校发挥了推动作用

对这四所学校的走访无疑表明，改革后且设计创新的日常教学并非仅限于私立学校：我们走访的这四所学校均为公立学校，且分别位于不同的联邦州。

施泰因米勒学校则恰恰相反，它认识到可以向具有创新精神的公立学校学习。“但这并不意味着施泰因米勒学校现在要彻底颠覆其办学理念，”校领导团队总结道。 在针对所听内容的讨论中，斯坦米勒学校的教职工团队汇总了多项采纳的想法和指导原则，以便重新审视并探讨这些内容能否以及在何种程度上融入斯坦米勒学校的日常教学和办学理念中。

 

其中列举了以下待办事项、思路和观点（节选）：

• 将学校与当地社区建立联系，促进学生与（校外）人士的交流，向校外人士开放学校
• 自由与义务之间存在因果关系
• 强调社会行为、团结互助和关怀等重点
• 学校作为社会场所
• 拖鞋文化，生活品质的全新境界
• 对低年级学生的成绩进行评估
• 企业对能够遵守（自身）准则的年轻人很感兴趣
• 我们应该看看现有资源有哪些，并在一个完善的总体规划框架下，将补充措施纳入新的轨道
• 优势导向
• 作为教师，我们必须自己认真遵守规则，并成为榜样
• 探讨导师制和双班主任制
• 阐释《Fundamentum》和《Additum》

这张在论坛前拍摄的照片记录了斯坦米勒学校教师们在培训的第二天——即汇总所有成果的那一天——的情景。

畅销书作家、谷歌初创企业负责人阿克塞尔·陶伯特（Axel Täubert）参观了施泰因米勒

失败者往往会招致嘲讽：“他破产了”、“他的公司倒闭了”、“那些好点子看来也没什么用”。在德国，那些企业未能在市场上立足的创业者至今仍会受到污名化。 阿克塞尔·陶伯特（Axel Täubert）——1996年毕业于吉森利比希中学（Liebigschule），现任谷歌初创企业负责人——于周二晚在施泰因米勒（Steinmühle）的演讲中以此为主题。演讲标题颇具挑衅性：“失败作为商业模式”。

人们常常忽略这一点：创办企业的人，必须处理许多普通员工仅闻其名却未曾亲历的事务。手续办理、商业计划、资金状况、必要时寻找投资者——更不用说还要做好准备，工作时间远超“朝九晚五”的常规。 几乎至关重要的是：组建一支合适的团队。“想要创业的人，不仅需要那些对同一理念充满热情的人，更需要能力互补的伙伴。”有人精通金融领域，有人热衷销售，喜欢与人打交道。 第三位则掌握着企业核心的专业知识，可能是技术人员、工程师、自然科学家——无论初创企业从事何种领域。这其中明确包括手工业企业。

 

“一切都应从用户开始”

许多创业者在创业初期都需要资金支持。如果他们在这种情况下能凭借新颖、创新的商业构想以及团队架构打动投资者，风险投资往往就会介入。 投资者会向高增长、未上市的初创企业提供无抵押资金，除了资金支持外，还提供咨询和人脉资源。这通常以风险投资基金的形式进行，投资者通过该基金对企业进行股权投资。 通过投资，投资者成为企业的共同所有者，但并不寻求获得多数股权。

与风险投资相关的企业，是指那些通过自身运营能为客户提供明确价值并具备创新优势的企业。阿克塞尔·陶伯特表示：“一切都应从用户出发”。 他举例说明：有一家公司通过装饰元素和独特的设计理念，将磁共振成像（MRI）诊断设备改造为一个“探险洞穴”，让孩子们不再感到恐惧，反而受到激励，愿意走进其中并接受检查。

 

如果要失败，那就干脆利落

据阿克塞尔·陶伯特（Axel Täubert）报道，每十家初创企业中只有一家能真正取得成功。相关数据显示，80%至90%的初创企业会在三年内失败。 “重要的是要及时察觉到事情进展不顺，”陶伯特建议道。承认失败不应因抱有‘情况还会好转’的错误希望而无谓拖延。 当然，这并不排除在彻底放弃之前调整商业计划的可能性。幸运的是，创业失败已不再是一种污点。相反，这对投资者而言往往是经验丰富的证明。

“相信自己的创意，必要时申请专利，”这位演讲者建议道。他经由中黑森地区管理公司总经理延斯·伊勒（Jens Ihle）的引荐，来到了施泰因米勒。 据陶伯特介绍，这家总部位于吉森的公司，也是潜在创业者们展示创意或咨询具体实施途径的理想平台。 在演讲后的观众提问环节中，陶伯特还解释道，德国各地在哪些地区或城市对创业者更有利，存在地域差异：“某些大学确实能提供更好的支持机会，而某些地方则拥有完善的初创企业生态系统。 马尔堡的‘Lokschuppen’也属于其中之一。”

 

创业者应具备的技能

关于学校能发挥怎样的作用，将毕业生培养成潜在的成功创业者，演讲者具体阐述道：“只要掌握了理解性阅读能力，具备良好的计算能力，善于团队合作且能够独立工作，就完全有机会成功创业”。 校长比约恩·格默（Björn Gemmer）主持了当晚的活动，现场观众兴趣盎然。他还提到，类似于“青少年科研”（Jugend forscht）的“青少年创业”（Jugend gründet）这门课程，已经在德国的某些学校中确立下来，甚至被列为“特殊学习成果”，从而成为高中毕业考试的科目之一。

 

5至7年级的学生们对阿克塞尔·陶伯特（Axel Täubert）的著作《课堂教练》（Der Classroom Coach）进行了解读

场景一转。周三上午，阿克塞尔·陶伯特——他有两个儿子，分别是13岁和15岁——带着施泰因穆伦学校5至7年级的学生们填满了论坛会场。 他正在朗读自己与教育企业家丹尼尔·荣格合著的《课堂教练》一书。 不到四年前，丹尼尔·荣格也曾站在这里——这位数学类YouTube博主，许多学生都曾得益于他的帮助，顺利解决了数学难题。让人印象深刻的一句话是：“你在我的高中毕业考试中救了我一命”。

这次，在阿克塞尔·陶伯特（Axel Täubert）的畅销书《课堂教练》（Classroom-Coach）中，讲述的是一款学习应用。这是一款由学生内莱（Nele）构思并开发而成的辅导应用。她和她的团队——除她之外还包括卡尔（Karl）、梅赫梅特（Mehmet）和阿里亚（Aliyah）——共同担任创始人。 这是一段激动人心的旅程，起初由阿克塞尔·陶伯特本人朗读，随后由四名施泰因米伦学校的学生分别扮演相应角色在舞台上进行朗读。

尽管聆听时间较长，年轻的观众们依然被深深吸引——阿克塞尔·陶伯特本人也是如此： “这些学生并不是在朗读，而是在演绎，”他兴奋地评价道，对莱奥·凯尔（5b班）、托马斯·普福滕豪尔（6b班）、洛塔·耶伦特鲁普（7a班）和萨姆里·伍尔夫（7a班）各自诠释角色的方式赞不绝口。

随后还有充足的时间进行提问，学生们的问题层出不穷。这充分展现了各年级学生对当前相关网络资源的熟悉程度，他们向这位专业来宾提出了所有迫切想了解的问题。 其中也不乏一些问题，阿克塞尔·托伯特（Axel Täubert）更愿意避而不答，比如“您在谷歌的收入是多少？”。 他之所以萌生向年轻人展示如何成为企业家的想法，要归功于与金融企业家卡斯滕·马施迈尔的相识。他还与马施迈尔共同撰写了畅销书《初创团队》。

“如果要做，就做点新东西，”这位嘉宾在施泰因米勒的演出结束时说道。谁知道呢，今天在场的这些热情洋溢的年轻人中，说不定将来会有哪一位与他再次相遇。

阿克塞尔·陶伯特 是一位已退役的说唱歌手、《明镜》畅销书作家，现任谷歌初创企业负责人。在完成高中毕业考试（利比希中学，1996年）之前，他一直居住在吉森；在担任现职之前，他还曾担任YouTube游戏部门负责人等职务。 他年少时便已创立多家公司，如今作为天使投资人指导着多家初创企业。此外，他还是一位儿童书籍作家，目前与妻子和两个儿子居住在慕尼黑。

9月25日，我们8a班在“青少年与犯罪”项目的框架下，在克劳迪娅·罗德博士老师的带领下，参观了位于大学街的马尔堡地区法院。 此次参观得以成行，要归功于我们一位同学的父亲——他担任该地区法院的法官，不仅带我们参观了法院大楼，还耐心解答了我们的问题。此次参观的时间安排得恰到好处，让我们有机会亲历一场刑事案件的庭审过程。

我们于上午8点10分在市中心大学街的法院会合。 开庭前还有一点时间，我们便顺便参观了一下这栋大楼。借此机会，我们参观了羁押室。被告在开庭当天可能会被关押在那里。这些羁押室让人联想到监狱牢房，里面配有厕所、洗脸盆、桌子和椅子，只是没有床。

 

脚镣及防护装备的参观

随后，我们与一名警卫人员进行了交谈。司法警卫的职责之一，就是在法庭内陪同并看管囚犯。我们得以近距离观察了手铐和脚镣等必要装备，以及司法警卫的防护装备。

由于我们原本想旁听的庭审是在一个较小的法庭进行的，于是我们顺便参观了这栋大楼里最大的法庭——陪审团法庭，当天上午那里没有开庭。 这是一个相当宽敞、层高较高的房间，面积几乎相当于一个小型体育馆，里面还设有观众席。此外，还有许多座椅供所有被告或原告及其各自的律师使用。

开庭前不久，我们参观了地区法院的一间较小的法庭，随后便前往了地方法院——庭审就在那里举行。

其实庭审本应于9点开始。由于B3公路因交通事故而封闭，部分庭审人员——包括法官在内——迟到了，因此庭审开始时间推迟了一个小时，改至10点。

 

案发现场的监控录像

此次审理的刑事案件涉及严重人身伤害和非法持有武器。该案所涉犯罪行为发生于2022年8月的马尔堡。 被告为案发时年仅18岁的青年及其养父。两人中较年轻的一方由一名律师陪同出庭。原告未出庭。本案由少年法庭法官凯·米歇尔·德龙卡主持审理，公诉方为检察院，由检察官代表出庭。

庭审开始时，首先播放了案发现场的监控录像，随后法官和检察官对两名被告进行了讯问。较年轻的被告承认持有武器，两人均将与原告的肢体冲突描述为正当防卫。 此外，法庭还传唤了两名女证人，其中一名拒绝作证，另一名则证实了被告的陈述。

 

因庭审当日缺席而受到的处罚

审讯结束后，原定有15分钟的休息时间。由于庭审比计划晚了一个小时才开始，我们已无暇等待宣判，不得不先返回学校。 后来在学校，我们得知两名被告中年龄较大的那一位未被处罚。年龄较小的那一位因非法持有武器被判处80小时社区服务。 此外，原告因在庭审当天缺席，也被判处300欧元罚款或三天拘留，原因是法官未认可其提供的医生证明。

那是一个非常充实的上午，让我们得以略窥司法系统和法院的日常运作。光是能亲眼看到法院大楼的内部——这通常只能在报纸上的照片中见到——就很有意思。尽管我们还没等到判决结果就得返回学校，但这一天还是非常值得的。

在此次访问期间，还拍摄了一些照片，这些照片将让人回想起在地区法院度过的那一天。