与寄宿学校媒体教育工作者玛丽昂·维德拉的对话
媒体在儿童和青少年的日常生活中扮演着越来越重要的角色。因此，与他们互动、共同探讨媒体话题至关重要，这有助于我们培养一种正确的态度，使我们在媒体世界中始终拥有清醒的认知。
玛丽昂·维德拉在施泰因米勒中学正是这样做的。自 2019 年 9 月以来，她一直在这所寄宿学校担任媒体教育工作者，与教学团队以及孩子们和青少年一起从事媒体教育和媒体素养方面的工作。
“维德拉女士，您自 2019 年以来一直在施泰因米勒寄宿学校担任媒体教育工作者，这一切是如何开始的呢？”
玛丽昂·维德拉：“当时媒体教育员这个职位是新设立的。我和教学团队一起着手，逐步深入研究这个课题。起初，我调查了寄宿学校的教职工，了解他们对媒体的关注点。老师们关注哪些话题？寄宿学校的孩子们想要什么？这些调查帮助我们明确了应该从哪里入手。”

询问结束后，具体后续情况如何？
M.W.：“起初为寄宿生群体举办了系列工作坊。这些工作坊每周在学习办公室开放时间进行。我们共同探讨了各种主题，首先是利用谷歌进行有针对性的搜索。在此过程中，我们使用了并熟悉了其高级功能。 这在针对特定主题进行精准搜索时尤为有益。此外，我们还通过游戏形式探讨了数据保护和虚假新闻等议题，并进行了讨论。同时，媒体中男女角色形象等话题也得到了探讨。此外，感兴趣的学生还有机会从游戏测试员的角度体验自己最喜爱的游戏。 游戏体验结束后，大家通过问卷根据不同标准对游戏进行了分析和评估。评估标准包括：画面、音乐、表现形式、真实性、年龄分级评估、趣味性、娱乐性等。

这些工作坊究竟是如何在学校中得以实施的？
我们与当时学校负责JUMBA事务（青少年媒体保护专员）的马塞尔·卡尔布（Marcel Kalb）展开了合作。目前，我正与接任该职务的蒂姆·埃尔姆斯豪瑟（Tim Elmshäuser）就此开展合作。 我们共同探讨了如何将这一议题更多地融入学校日常教学中，并最终决定通过举办工作坊作为切入点。 当时学校已引入iPad，我们清楚地意识到，仅提供技术操作指导是不够的，还必须关注数字资源和应用程序，并指导学生如何正确使用。
如今，媒体教育与媒体素养工作坊已牢固地纳入了课程表。 在5至10年级，过去两年里每个学期都会举办一次三小时的工作坊。在即将到来的新学年，课时将增加至每个学期两次，每次两小时。”

将讨论哪些主题？
M.W.： “起初，我们测试了各种主题。由此形成了一份主题目录，研讨会主题包括：网络欺凌、网络诱骗、梦想职业——网红、仇恨言论、版权、社交媒体，以及‘Always On’（‘始终在线’意味着什么？）等。”

孩子们和青少年对这些工作坊的反响如何？
M.W.：“情况差异很大。总体而言，11至14岁的低年级学生更开放，也乐于分享他们在数字世界中的个人经历。 可以看出这个话题让他们非常关注，工作坊结束后，他们甚至会在课间休息时主动找我，渴望交流并分享自己的经历。对于14岁及以上的年长学生来说，情况则略有不同，或许可以针对这一目标群体进一步优化活动内容。 目前，参与者在每次工作坊结束后都会填写一份问卷，我已经迫不及待想看到评估结果了。”

除了直接与儿童和青少年开展工作外，斯坦米伦寄宿学校还一直在持续推进其媒体教育方案的制定工作，目前进展如何？
M.W.表示：“媒体教育方案已经制定完成。从2023/2024学年开始，该方案将正式纳入教育工作。”

媒体教育的概念究竟是什么？
“简而言之，这是一份面向教师团队和家长的媒体应对指南。儿童和青少年可能会反复遇到四个主要问题：网络欺凌、虚假新闻、性短信和过度使用媒体。该指南为教师、家长以及儿童和青少年自身提供了应对这四个方面的建议。它也阐述了我们施泰因米勒学校教师团队对媒体及其使用的立场。我们不想持消极态度，而是希望与学生一起深入探讨。媒体消费和社交媒体可能会引发数字压力，给我们带来压力。我们的方法是强调媒体带来的机遇和风险，并鼓励学生批判性地审视媒体。”

迄今为止，这种方法被接受得如何？
M.W.：“对于儿童和青少年来说，这是一个漫长的过程。目前，我们制定的数字媒体使用规定是根据学生的年龄来制定的。 教育工作者身处一个吃力不讨好的角色，必须协助执行这些规定，这导致媒体话题因此蒙上负面色彩。每个家庭大概都深有体会，手机使用时间的问题往往会引发争执。 我认为这种关联使得学生更难理解，教育工作者在媒体和智能手机问题上其实还有其他考量，并非天生就‘反对’——顺便提一句，这也不符合我们的立场。”

您对施泰因米勒学院媒体教育的未来有何展望？
MW：“这个话题不再具有特殊地位。教育者、家长、儿童和青少年都以一种自然开放的态度来谈论这个话题。成年人在谈论这个话题时有时会如履薄冰，因为他们觉得自己与儿童和青少年地位不平等，因为他们并不真正了解‘正确’的方式。在我的工作坊中，我发现与学生进行真诚、好奇且不带评判的对话非常重要。互相学习是完全自然的，这同样适用于媒体和数字世界。我可以亲眼看到一些东西；我不需要参加一个关于‘梦想职业：网红’的工作坊，也不需要了解所有的网红。学生们会带来这些信息，他们乐于分享自己的经历，带我走进他们的世界。我可以和他们一起审视他们眼中的明星，并揭示网红背后的营销策略。”

对即将退休的校长贝恩德·霍利（Bernd Holly）的专访：“期待‘路桩’外的生活”

2023年7月底正不可阻挡地临近。这是文化部长签发的证书上注明的日期，标志着校长贝恩德·霍利将从教育岗位上退休。 达到退休年龄。在施泰因米勒学校工作22年后，在从事梦想职业——教师近40年后，他即将退休。接下来呢？安吉拉·海涅曼与贝恩德·霍利聊了聊他人生中具有决定性意义的阶段以及他目前的想法。

 

人们几乎不敢问出口。你现在感觉怎么样？

霍莉：这确实有点可怕。谁会自愿离开这样一个地方呢？这就像是与一个梦想告别。眼下，我更清楚自己将失去什么。而且有太多令人动容的告别时刻。

 

以前工作压力很大——现在终于有时间旅行，也能多陪陪两个孙子了。这难道不是一种美好的前景吗？

霍莉：当然，绝对是。他们很期待爷爷以后能经常来。我也觉得开着房车游遍欧洲这个想法很棒。或者有朝一日去趟爱尔兰。我有一个爱尔兰祖父，所以我的姓氏也是这么来的。 但我得坦诚面对自己：从每周60小时的无休止工作时间骤降到零，这确实很特别。我得先弄清楚，该如何重新定义自己——是仅通过“石磨坊”，还是通过我自身。我非常期待在路桩前的生活。

 

退休人员往往会陷入低谷……

霍莉：倒也不尽然。我拥有一个美妙的社交圈，一个棒极了的家庭，在人际关系方面也颇为幸运。虽然也曾收到过薪资丰厚的工作邀约，但我都没有接受。我只会在马尔堡食品银行做志愿者，并鼓励大家去种树。

 

众所周知，你在斯坦米伦时期就非常重视社会公益活动。那么，这种情况还会继续吗？

霍莉：我出身极其贫寒，来自韦斯特瓦尔德的一个小村庄。我父亲是道口看守员，母亲是缝纫工。 他们是一对了不起的父母！我们一家五口，根本没有多余的钱。每当我需要钱、想买点什么的时候，我就去打零工。做过建筑工地的杂工、邮递员，还当过工业潜水员。后者风险确实很大，但报酬丰厚。

 

因此才致力于帮助社会弱势群体吗？

霍莉：“社会弱势群体”这个说法既不准确又带有贬义。被贴上这个标签的人并非社会弱势，他们只是没有钱而已。我认识一些人，虽然家境富裕，却确实属于社会弱势群体。问题并不在于钱包里有没有钱，而在于其他方面。

 

而且你表达起来没什么困难？社交能力对你来说很重要……

霍莉：我一直都很直率，这让我的老师们并不总是很满意。 虽然我是个全A学生，但经常惹人反感。在高中毕业典礼上，我被免除了发言资格，没能像同学们原本希望的那样发表学生致辞。学校给出的理由是：“普遍不服管教，坚持己见”。

 

作为老师，你原本想换种方式做这件事吗？

霍莉：其实，我一直都想当老师。既有好的榜样，也有不好的。尽管考试得了满分，我起初却没能找到工作——众所周知，几十年来教师的就业形势一直很混乱。有时人太多，有时又太少。后来总算如愿以偿了。

 

你先后在法兰克福和吉森工作过，最终来到了施泰因米勒……

霍莉：我之前在吉森的维利·勃兰特学校工作。那是一所职业学校，部分区域属于问题学校。作为最年轻的同事，我很快就担任了部门主任，负责管理50多名同事。在那里，我接触到了工作的方方面面。 当时很多人都不理解我为什么申请施泰因米勒学校，因为这看起来完全不合适。甚至有人说：“你平时人挺好的，可你到底想来这所学校干什么？”

 

2001年，施泰因磨坊曾陷入一场危及生存的危机……

霍莉：当时学校只有445名学生，经济状况岌岌可危，而且由于种种原因，声誉极差。 当时，我们团队成功地对学校进行了战略调整，并随着时间的推移将其打造成了一所备受追捧的教育机构。正是这种理念，加上在各个关键岗位上安排了合适的人选，才使斯坦米勒学校成为了如今的样子。我为此倾注了大量心血。

 

如今，石磨坊也面临着挑战吗？

霍莉：施泰因米勒学校正面临着招募教师的挑战。教师是一份极其复杂的职业，必须在人际关系建设上投入更多精力。在施泰因米勒学校，这一点尤为困难，因为这里对教师的在场要求比公立学校更高。 这种投入体现在多个方面。而且我们没有公务员职位。此外，还有“反社会”媒体的影响，以及需要加以培育的争论文化。不过，最后这两点对所有学校都适用。

 

这种时候，霍利居然还走了？

霍莉：嘛，我又不是自愿去的。而且我又没死。我会加入学校家长会，继续关注学校动态。

 

有这么多人对你的离去感到惋惜，并已表达了这份心情。其中有一件事让你特别感动……

霍莉：有两个小学女生每天都会给我带一个苹果或其他水果。她们希望我身体健康，能长命百岁，至少能活到她们高中毕业。可惜，第二个愿望我实在无法实现……

 

“简直让人觉得克劳斯·金斯基复活了。”校长贝恩德·霍利对7年级学生在戏剧工作坊中的表演深感震撼。 这并非纯属巧合，7b班作品中的一位“病人”名为克劳斯·坎斯基（Klaus Kanski，名字末尾带“a”）——而这个化名康斯坦丁·约斯陶弗德斯特罗特（Konstantin Jostaufderstroth）的角色，确实让人强烈联想到那位著名演员年轻时的模样。 无论饰演的是精神病患者、足球运动员还是建筑机器人，七年级的年轻演员们都凭借各自的表演赢得了热烈的掌声。

在七年级戏剧工作坊中，由专业演员提供指导和辅导已成为一项传统。经历了疫情带来的痛苦中断后，学生们连续第二年得以重返舞台，并获得了宝贵的支持。 活动旨在让学生们运用自己的身体、声音和表现力，在舞台上塑造独特的角色，并以此创作一部剧目。 在表演热情的驱动下，在想象力的启发下，并辅以机智的表演，这些年轻的演员们为座无虚席的论坛剧场观众奉上了一场从头到尾都充满娱乐性的视听盛宴。

 

智能机器的风险与副作用

未来，没有人还需要自己打扫或整理公寓了。7a班在学科教师伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）和戏剧导演丹尼尔·森普夫（Daniel Sempf）的指导下，将这一题为“未来？”的充满希望的愿景搬上了舞台。 由于技术只有在正常运转时才有帮助，因此这个话题也存在两面性。7a班以幽默的方式向观众展示了使用智能机器所带来的风险和副作用，而人工智能能否以任何方式解决世界上的问题，仍是一个悬而未决的问题。

 

别怕在博物馆过夜

光是想象在博物馆里过夜，就需要相当大的胆量，不太怕黑，并且能从容应对寂静。 但如果作为一名窃贼在那里过夜，却听到了另一名窃贼的脚步声，又会怎样呢？7c班的这部名为《Night@theMuseum》的剧目，由斯坦米伦中学的弗兰克·韦默老师（他同时担任初中部主任）和迈克尔·皮奇共同指导。 作为演员、木偶制作师和木偶表演者，皮奇自然掌握着吸引观众的必备技巧。而这次演出也确实取得了极佳的效果。

 

充满波折的16岁生日

7b班本该度过一个美好的生日——这也是她们话剧的标题。 这是“约翰娜”的16岁生日，她的朋友们原本对她和这场派对寄予了更高的期望。然而，他们却意外地结识了一对有些难缠的父母、警察，以及一家治疗机构里的全体医护人员。 是的，即便是庆祝活动，事情也往往会与计划大相径庭！在这部作品中，由斯坦米伦学校的斯蒂芬·乌尔韦尔老师和马尔堡听觉剧团的迈克尔·科克里茨组成的核心团队，同样交出了一份出色的答卷。

总而言之，当晚呈现了一场精彩绝伦的舞台演出，观众与演出氛围相得益彰，在Sound & Light团队一如既往的出色统筹下，技术设备也布置得井井有条。可惜，距离七年级戏剧工作坊的下一次演出，还要再等将近一年。

施泰因米伦中学2005级学生保拉·奥希尔（Paula Auschill）连续第三次在所从事的项目中登上领奖台：继2021年获得银牌、去年摘得铜牌之后，这位运动员在德国双项铁人锦标赛的女子青年组比赛中夺得了冠军。 这标志着她迄今为止运动生涯中取得的最大成就。

2.5公里跑步——20公里骑行——5公里跑步。这就是在萨勒河畔哈勒举行的比赛项目，来自德国各地的女运动员参加了此次赛事。“其实我并没有真正指望能获胜，”保拉回忆道。 不过，她进行了大量训练，并且当天状态极佳。面对包含最高坡度达12%的上坡和下坡在内的严苛赛道，她在骑行环节表现得游刃有余。正是凭借这一点，她才得以从容地击败来自北莱茵-威斯特法伦州和石勒苏益格-荷尔斯泰因州的两位最强劲对手。

每周有八到十个小时用于训练。保拉最初在VfL马尔堡俱乐部开始训练，现在则在ASC 1990布赖登巴赫俱乐部训练。在那里，她感觉与其他队员相处得很融洽，“毕竟运动本该是件乐事”，她这样认为。 她很高兴父母对她这项运动的支持。作为一名铁人三项运动员，保拉的父亲自己也深知在比赛中一决高下的感受。此外，这位选修了数学进阶课程的运动员将这项高强度的爱好视为学习的平衡。 “我倒不是个擅长球类运动的人。”亲爱的保拉，我们斯坦米勒学校坚信你所做的每一步都正确，并祝愿你在各个方面继续取得成功。总之，我们会为你加油的！