Imparare il tedesco senza mettere da parte la lingua madre – Il gruppo di lavoro DIV sull’internazionalità si è riunito al collegio

Come possono gli studenti risolvere un problema di matematica se capiscono male la lingua? Come possono scrivere un’interpretazione di un testo se non hanno familiarità con i collegamenti tra le frasi e la struttura argomentativa? Queste e altre sfide sono state affrontate in un workshop con la prof.ssa Una Dirks, che lavora nel campo del tedesco come lingua straniera (DaF) e del tedesco come seconda lingua (DaZ) presso l’Istituto di Linguistica Germanistica dell’Università Philipps di Marburgo. Il workshop faceva parte del convegno del gruppo di lavoro sull’internazionalità dell’associazione “Die Internate Vereinigung” (DIV), che quest’anno si è tenuto presso il collegio Steinmühle.

Circa una dozzina di rappresentanti di collegi tedeschi si sono scambiati opinioni durante l’evento, organizzato da Jan Müller, coordinatore del programma DaF di Steinmühlen. È emersa chiaramente la moltitudine di sfide che gli insegnanti devono affrontare insieme ai loro studenti stranieri. Da un lato bisogna rendere possibile l’apprendimento parallelo della lingua e delle materie scolastiche, dall’altro bisogna riuscire a gestirlo. La maggior parte degli studenti stranieri vuole avere successo.

Imparare il tedesco senza mettere da parte la lingua madre – far conoscere la cultura tedesca senza dimenticare di valorizzare quella degli studenti stranieri: ecco com’è la quotidianità nel settore “DaF”. «Dobbiamo pensare in modo interdisciplinare», hanno raccontato i partecipanti basandosi sulle loro esperienze. Il che significa: far scrivere un dettato con termini scientifici. Oppure saggi sul tema della biologia. Queste sono tutte possibilità – per fare qualche esempio.

Da un punto di vista scientifico, secondo Una Dirks, non si dovrebbe lasciare nulla al caso quando si tratta di insegnare la lingua tedesca. «Ogni scuola e ogni classe ha bisogno di esperti in grado di valutare il più accuratamente possibile il livello di competenza degli studenti. Si tratta di un compito molto complesso, che gli insegnanti non possono svolgere da soli». Questo passaggio è così importante perché solo con una valutazione accurata, ad esempio delle capacità di ascolto, espressione orale, lettura e scrittura, si possono sviluppare misure di sostegno su misura. Altrimenti, non c’è da stupirsi se, al più tardi durante i test e le verifiche in classe, ci si ritrova di fronte a una brutta sorpresa.

In questo contesto, è importante quali basi abbia uno studente straniero. Insegnare a uno studente russo comporta esigenze diverse rispetto a quelle di uno studente cinese: «L’architettura del testo è già completamente diversa, così come i mezzi linguistici». La creatività è fondamentalmente qualcosa di prezioso, ma un eccesso di creatività nell’apprendimento delle lingue non porta ai risultati sperati. La professoressa ha affermato: «La lingua ha bisogno di una base su cui costruire. Prima viene l’obbligo, poi il libero!»

«La libertà totale non è per tutti»

Così, alcuni dei modelli didattici riformati sono stati un po’ rimessi in sesto: la lezione frontale non deve essere per forza “cattiva”. Anche per quanto riguarda l’apprendimento della scrittura, i risultati delle nuove ricerche mettono chiaramente in discussione i presunti progressi: «A differenza degli approcci strutturati con un abbecedario, i metodi più liberi hanno prodotto molto più spesso errori di ortografia e un numero nettamente maggiore di dislessici».

«La libertà totale non è per tutti», ha sintetizzato la relatrice, chiarendo che tutti traggono beneficio da una guida sistematica. Purtroppo, nelle offerte formative aperte questo non è il caso: «Queste, di solito, possono essere sfruttate in modo sensato solo da chi è già in una posizione privilegiata dal punto di vista formativo».

Favorire l’autoriflessione

L’autoriflessione è sicuramente fondamentale per il percorso di apprendimento e per un progresso costante. Cosa so fare? Cosa devo ancora imparare? – Le risposte sono utili per ampliare le proprie conoscenze e competenze, e i comportamenti non verbali sono un elemento importante in questo processo.

Scoprire quanto sia importante la puntualità in Germania, metterla in pratica e verificare il proprio modo di esprimersi in un video didattico, per capire cosa funziona e cosa no nel comportamento sociale: tutto questo ti aiuta a fare progressi.

Il fatto che ci siano cose che richiedono semplicemente impegno e iniziativa personale non è cambiato nemmeno oggi: i collegamenti tra le frasi, gli elementi linguistici per argomentare, per esempio. Questi bisogna impararli a memoria e, soprattutto, esercitarsi ripetutamente in relazione a diversi argomenti. Proprio al contrario di come si imparava il vocabolario una volta: «Se non si impara subito a integrare il vocabolario nel contesto tematico, non facciamo altro che accumulare sempre più conoscenze passive, che poi vengono dimenticate in fretta». Il prof. Dirks fa riferimento a un dato empirico comprovato, e per superarlo i partecipanti hanno già sviluppato alcune idee per il prossimo workshop.