玛丽亚·拉莫斯老师和她选修课（WU）“校园花园”班的学生们，无论哪个季节都会想出新点子，向外界展示他们的艺术创意。 目前，选修课中5年级和6年级的女生们用鲜花和绿植制作了装饰性的春日花环——正好赶上立春！玛丽亚·拉莫斯和她的“小蜜蜂们”一起制作的部分花环将进行义卖。 选修课项目将利用园艺活动的收益，支持坦桑尼亚“一个世界”基利曼加罗中学的养鸡项目。早在秋季庆典上，小学部学生就与老师洛里·赫尔曼（Lori Herrmann）一起为该养鸡项目筹集了一笔捐款。 冬季，卡尔-海因茨·科勒博士和斯万蒂·科勒夫妇在斯坦米勒详细介绍了他们所领导的非洲学校及其办学理念。关于后续活动，我们将继续报道。
作为重新获得认证的“黑森州环保学校”，施泰因米勒学校已迈入2023年。该荣誉由环境部和文化部联合授予，旨在表彰“该校在环境教育和可持续发展教育领域所做的特殊贡献”。
在一场隆重的仪式上，来自环境、气候保护、农业和消费者保护部的安格莉卡·施希特尔（Angelika Schichtel）以及希塞州环境学校州级协调员、希塞州文化部可持续发展教育专业顾问西尔克·贝尔（Silke Bell）向施泰因米勒学校颁发了该奖项。 这是斯坦米勒学校环境事务负责人卡门·巴斯蒂安报道的。
“环保学校”——这一称号究竟代表什么？
“环保学校——为我们的未来而学习与行动”这一奖项旨在表彰学校在环境教育和生态教育领域所做的特殊贡献。两部委通过该奖项，对学校在推动可持续发展教育（ESD）方面所取得的教学质量和校园生活质量的提升予以嘉奖。
正因为这恰恰是施泰因米勒目前重点发展的方向，因此此次重新认证的申请可谓恰如其分。
在行动领域I——即学校校园的可持续改造——方面，已展示了在自然保护和促进生物多样性方面的举措。其中涉及对杂果园的养护和扩建工作——我们此前已在《施泰因穆伦》媒体上多次报道过此事。
AG地球学校作为“王牌学科”
在行动领域II——“将‘可持续发展教育’融入学校日常教学”的实施方面，申请材料中提到了在施泰因穆伦学校教师伊内斯·菲尔哈本的牵头下成立的“School for Earth”工作组。 这一举措令认证专家们倍感振奋，他们在颁发证书时将该活动誉为“具有方向性指引的旗舰项目”，并祝愿后续实施取得圆满成功。 该校在其年鉴中再次明确提到了斯坦米勒学校内蓬勃向上的氛围，并表示“地球学校”兴趣小组的工作已形成一项明确的使命，即在生态与可持续发展方面进行更深入的思考。 其中，重点关注领域包括：食品、供暖能源、电力、垃圾处理/清洁以及交通出行。
在此背景下，施泰因米勒学校将在近期启动多项新举措。目前，在上述领域已有众多项目得以实施。 例如：学校菜园的开垦、饮水机的安装、移动养鸡场、可持续建筑技术、节能翻新、太阳能和水能利用，以及参加“校园骑行”竞赛等，这些都只是其中的几个例子。
校长比约恩·格默（Björn Gemmer）对此兴奋不已，当即用照片记录下了这些香气怡人且包装精美的产品：玛丽亚·拉莫斯（María Ramos）老师指导的8/9年级选修课（WU）再次“施展魔法”，在教师休息室以捐赠形式出售了大小不一的商品。 以“我们倡导可持续发展”为主题，学生们在课程期间制作了以下产品：来自学校菜园的有机薄荷绿茶、薰衣草茶、有机牛至盐以及同样来自学校菜园的干鼠尾草。 此外，现场还出售可重复使用的礼品缎带、有机迷迭香醋、普罗旺斯炖菜以及薰衣草香包——所有商品都经过精心制作和陈列。玛丽亚·拉莫斯表示：“学生们对自己亲手制作的产品感到自豪，这些产品凝聚了她们的心血、巧手，以及大量的勤奋和责任感。 而我也为她们每个人感到无比自豪。”
更深入地了解森林这一生态系统——这正是7年级“森林日”活动的核心内容。斯特芬·乌尔韦尔（Steffen Ullwer）负责指导7b班的森林项目，他介绍道：
7b班的“森林日”活动伊始，同学们就在中庭前，沐浴着初升的朝阳，进行了一些热身运动。大家全身心投入，兴致勃勃地完成了这些练习。 随后，大家从施泰因米勒出发，前往吉塞尔贝格烧烤小屋，并在那里扎营。在那里，学生们被随机分成小组，利用现场现有的材料搭建一座小木屋。 有些小组参考了现有小屋的残骸进行改造，另一些小组则从零开始建造。最终建成了风格各异、极具创意的小屋，从铺着苔藓地毯的圆形小屋，到带顶棚的公交站亭，不一而足。
一年以来，施泰因米勒学校的教育团队一直组织特别周末活动，内容涵盖身体健康与心理健康、媒体教育以及可持续发展等主题。 经过一段时间的筹备，教育工作者们组成工作小组，为学生们设计了既独特又贴近生活的活动方案，旨在让学生们在日常生活中长期受益。
正如标题所示，上个星期六，以“可持续发展”为主题的周末活动就此拉开帷幕。整个寄宿学校的学生们齐聚餐厅，共同参加了开幕式。活动通过两部影片对“可持续发展”这一宏大概念进行了阐释，并在随后的问答环节中进行了深入探讨。 在介绍环节的最后，学生们用手机进行了一次自测。该测试旨在通过“消耗多少个地球”这一直观方式，帮助他们直观了解自己留下的生态足迹。 “如果地球上的每个人都像你一样留下这样的生态足迹，我们将需要3.6个地球才能支撑，”测试结果页面上这样写道。 
教室里充满了窃窃私语，因为同学们对自己计算出的环境足迹结果感到惊讶——太多同学的测试结果显示其环境足迹相当于多个地球。 经过几轮精彩的讨论后，学生们便转向了自己选择的兴趣小组，在小组中进一步讨论和分析了自我测试的结果。从周末一开始，大家就明显流露出希望减少自身生态足迹的愿望。 所有开设的兴趣小组活动都旨在帮助学生将有用的建议和技巧融入日常生活。
首批活动之一围绕可持续能源供应这一主题展开。在这方面，学校和寄宿部在过去几年里一直积极投入。在“太阳能倡议协会”（Sonneninitiative e.V.）的协助下，论坛大楼的屋顶安装了一套光伏发电系统，周末期间还特别组织了参观活动。 该协会的一名工作人员陪同我们的学生登上屋顶，向他们讲解了该系统并回答了相关问题。
不久之后，活动在餐厅继续进行，主题围绕“可持续消费”展开。为此，所有学生都被邀请参加了一场跳蚤市场或交换集市。每位学生都可以在此出售或交换旧物品或旧衣服。 现场布置了典型的跳蚤市场摊位，当然也少不了各种美味小吃。当周六还举办了其他兴趣小组活动，内容涉及环境污染（包括清洁行动）以及日用物品的升级再造。
周日，活动围绕“可持续饮食”这一主题继续进行。一群学生和教师前往附近的一家农场商店，采购了当季和本地的蔬菜及水果。随后，大家用这些美味食材一起烘焙和烹饪。
此外，周日的活动内容还包括搭建堆肥堆、在花圃里种植植物，或者以小组形式就可持续发展问题进行讨论。
本次周末活动的目标是让年轻人树立更可持续的生活意识，活动结束时，学生们也下定决心要将所学付诸实践。 活动结束后，大家还就如何自主减少自己的生态足迹进行了多次讨论。因此，周末过后，学生们继续交换衣服、利用堆肥处理厨余垃圾，并照料新种植的花圃。
气候变化是客观现实。地球的自然生态系统因人类活动而受到严重破坏，许多地区甚至已遭毁灭，这对人类的生存条件和生活质量造成了灾难性影响。 极端天气和干旱、酷热以及强风暴将改变我们的生活、工作、休闲以及户外活动方式。 面对日益严峻的问题，地方政府和个人正试图通过调整居住区的微气候来应对：解除土地硬化、推进屋顶、外墙和庭院绿化、对现有建筑进行绿色改造以及调整建设规划，这些都已成为当务之急。
由乌尔苏拉·埃斯克发起， 瓦尔特劳德·梅克斯纳-斯潘根贝格和埃德加·齐泽的倡议，7月中旬，以“IZwischen den HäusernI”工作室为核心，一群艺术家组成了一个团体，他们——至少在几个小时内——让“绿化城市景观”这一激进理念的乌托邦愿景得以闪现： 从7月16日起，在马尔堡的Zwischenhausen街上，一场持续较长时间的表演活动拉开帷幕，众多志愿者参与其中——其中包括来自第2志愿消防队 分队——的积极参与，该街道约700平方米的路面被铺设了天然草皮，这一行动不仅引发了深思，更在当下带来了幸福感与对生活的热爱。
施泰因米勒也参加了这次艺术节。
施泰因米伦艺术教师伊内斯·菲尔哈本在缺氧环境中展示了艺术作品，这些作品既诡异又美丽，亦或美丽而诡异。 在“佐布球”内部，她借助呼吸机——这使她能够在这个完全密封的球体中停留更长时间——在球壁上绘制出植物形态，让人联想到过去光合作用正常进行时的生存环境。
如果街道变得绿意盎然，气候变革是否还有希望？施泰因米勒中学11年级的学生们探讨了他们对未来的构想。 基亚拉·马萨-恩德斯、阿达马·索、乔埃拉·施温和尼古拉斯·阿尔特豪斯创作的精美铅笔画，展现了森林被砍伐后的荒凉景象，以及人类只能依靠防毒面具、自然界则只能依靠移动式气候舱才能生存的环境状况。
该活动在马尔堡建城800周年庆典框架下，得到了马尔堡市政府的支持。
资源短缺、全球变暖、气候危机等等：“未来已来”——未来已经开始了！ 正因如此，斯坦米勒中学的艺术教师伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）通过一个新成立的兴趣小组，积极推动各类活动，这些活动既能减缓这种发展趋势，也能为每个人的行为提供替代方案。究竟发生了什么？我们该如何采取应对措施？ 斯坦米勒学校的各学科组又该如何探讨这一议题？今年春季，伊内斯·菲尔哈本已在全体教师会议上围绕这些问题介绍了该项目，并阐述了新兴趣小组的目标和职责范围。计划中，该议题将理想地通过小型教学单元或大型项目来展开。 与会者们纷纷自发提出想法，并表示愿意参与其中。安内特·米勒（Annett Miller）希望整合一个关于iPad的项目，特别是考虑到所需的资源。丽莎·布劳恩（Lisa Braun）则表示地理教研组愿意提供帮助，该组已有大量相关主题的教学资料。
“我们希望学生、家长和教职员工能表现出更大的兴趣，并期待在暑假期间，能有更多人决定加入我们的兴趣小组，”伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）说道，她很乐意担任联络人（ines.vielhaben@steinmuehle.net）。 作为艺术选修课的一部分，高中毕业生塔莱亚·芬克（Talea Funk）为该兴趣小组设计了一个标志，以便大家能快速识别该小组的帖子和活动。
“杂果园”。 它被视为传统农业的象征，让人联想到：采摘苹果、鲜榨果汁、自制果酱、储藏室里装满果酱的玻璃罐，或许还会让人想起《布勒布的孩子们》？
此外，杂果园为众多动植物物种提供了栖息地，因此理所当然地被视为生物多样性热点。它们不仅是黑森州，更是整个地区文化景观的重要组成部分。 然而，由于农业领域的结构调整（欧盟指令）、新建住宅区的扩张、人们对此缺乏关注、必要的养护措施缺失以及干旱（气候变化）等因素，其存量已大幅减少并面临威胁。 因此，根据《生物多样性增强法》，杂果园现已被列入保护范围。
作为“绿色教室”使用
由于灌木丛中的草地很少被修剪，因此花朵格外繁茂，为许多昆虫物种——例如受保护的野生蜜蜂——提供了食物来源。 显而易见，学校自有的杂果园也被用作生物课的“绿色教室”，用于研究和观察动植物，或者仅仅是为了“享受”大自然。
当然，从长远来看，学生们还将亲自采摘水果，并在课堂项目的框架内进行加工和品尝。
由于水果是在当地直接食用和加工的，因此避免了通常所需的漫长运输过程，包括对气候有害的尾气排放和能源消耗。由此，杂果园也在自然保护和气候保护领域做出了重要贡献！ 此外：杂果园还可能会让一两节课变得更加“有趣”。
在此背景下，生物进阶班、生物基础班以及政治与社会基础班（由卡门·巴斯蒂安老师负责的课程）决定，在9年级项目教学框架下已开辟的杂果园中再增种二十棵果树。 活动建议着装：劳保手套、工作裤，并自备铁锹和铲子。感谢家长们出借工具！
学生们分成“植树小组”，开始挖种植坑，并用铁丝缠绕树根以作保护。随后将树苗栽入土中，固定在木桩上[通常要保持笔直 ;-)]，并浇了水。
至于究竟只是给树根浇了水，还是“不小心”也浇到了学生们的脚上，这个问题至今仍无定论。
最后，每支“植树小队”都为自己种下的树“命名”，选定了一个自选的名字。这场“仪式”既没有宗教、政治、玄学等原因，而是：
“种一棵树既有趣，又具有可持续性。”
无论“即使我知道明天世界就要末日，今天我仍会种下一棵苹果树”这句话是否真的出自路德之口，还是被错误地归于他名下，这对扩建这片杂果园都无关紧要。
是否能如愿以偿，在几年后的秋日庆典上——从“自家树”上摘个苹果享用呢？——让我们拭目以待。
雅娜·穆勒，生物选修课（高二）
每当有机会与政界人士交流时，施泰因米勒高中的高中生们都会积极参与。他们非常珍惜这一机会，可以就时下热点话题展开讨论、倾听不同观点，并就当前关心的议题提出问题。 州议会议员妮娜·艾森哈德（Nina Eisenhard）来访时也是如此。这位32岁的议员自2019年起担任黑森州议会议员，并担任绿党州议会党团的高等教育政策发言人。
此次参观活动由埃尔诺·门泽尔（Erno Menzel）和贝恩德·胡尔斯贝克（Bernd Hülsbeck）组织，并得到了政治与经济学科同事们的支持，相关准备工作已在课堂上完成。 参加此次活动的有12年级学生以及11年级未来将选修政治与经济选修课的学生。不过，现场也自发提出了一些问题，部分问题源于乌克兰冲突。 讨论涉及军费开支、作为绿党执政联盟伙伴如何在实质上支持某些决议，以及数字化进程——特别是在高等教育领域——进展为何如此缓慢等问题。
尽管年纪尚轻，妮娜·艾森哈特却能结合自身的亲身经历进行分享。她并非从校园直接步入议员席。这位女政治家讲述了她作为独立企业家的经历——她曾经营一家从事网页开发的公司。 “这大大加深了我对事物的理解，”她说道。在妮娜·艾森哈特看来，教育领域数字化进程的滞后并非源于硬件设备不足：“硬件是有的。” 真正缺失的是负责维护和长期管理的人员配置。“归根结底，这只是岗位的问题。”
围绕主持人蒂尔曼·莫尔茨贝格和玛拉·门辛的团队，学生们问道：联盟内部做出的这些决定，在内容上是否令她感到不满。 这位议员将联盟内的妥协视为“临时目的性联盟”的必然伴随现象。她表示，如果想要参与其中并从根本上参与决策，那么其中难免也会出现一些与个人立场相悖的决定。
提问者——清一色都是男性——还对这位访客对可能下调选举年龄这一问题的态度表示了兴趣。
妮娜·艾森哈特表示，投票是一项无需任何资格即可享有的权利。人们无需说明为何想要投票。没有理由拒绝18岁以下的人投票。 这位议员接着说道：“我支持将选举年龄下调至14岁。从这个年龄起，人们就可以工作、领取工资，也必须纳税。”妮娜·艾森哈特最后总结道：“14岁起就有投票权——这将是一个巨大的机遇。”
时隔两年半，全校师生再次齐聚一堂，共同庆祝春日庆典！
玛丽亚·拉莫斯和伊内斯·菲尔哈本以此为契机，在温室和花园中再次奏响了艺术与自然的交响乐。 因此，“花园与素食烹饪”工作组将所有植物和房间都精心打理了一番，以便在其中布置小型雕塑和手偶。
海克·拉本-马丁（RaDo）指导的5年级学生展示了丰富多彩的手偶，这些手偶凭借幽默的表情和亲手缝制的服装吸引了众人的目光。 5a班在伊内斯·菲尔哈本的指导下，以世界各地不同文化中的太阳符号为灵感，制作并上釉了这些陶土太阳符号。
WU 10“素描与文化大道”课程的学生们设计了小型雕塑模型，这些作品可结合当地特色，在施泰因米勒园区内进行摆放或安装。 “这只吃香蕉的蓝色猴子，与其放在咖啡厅的屋顶上，不如放在植物丛中，效果反而更好，”玛丽亚·拉莫斯一边摆放这些雕塑，一边说道。
在伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）指导的11年级艺术课上，学生们深入探讨了纪念碑的契机、主题和选址，由此创作出了置于基座上的动物雕塑。 从动物的选择不难看出，这些都是濒危物种，它们将“DenkMal！”（纪念碑）这一概念理解为字面含义，从而以一种近乎警示的方式呼吁人们保护生物多样性。否则，将来只能依靠这些雕像来纪念这些动物了。
得益于操场上丰富多彩的粉笔画，在春日庆典期间，学生们时常会暂时远离庆典的喧嚣，来到施泰因米勒的这处小天地。
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