积极参与的高中生们正在扩建这片果树间杂草丛生的果园

“杂果园”。 它被视为传统农业的象征，让人联想到：采摘苹果、鲜榨果汁、自制果酱、储藏室里装满果酱的玻璃罐，或许还会让人想起《布勒布的孩子们》？

此外，杂果园为众多动植物物种提供了栖息地，因此理所当然地被视为生物多样性热点。它们不仅是黑森州，更是整个地区文化景观的重要组成部分。 然而，由于农业领域的结构调整（欧盟指令）、新建住宅区的扩张、人们对此缺乏关注、必要的养护措施缺失以及干旱（气候变化）等因素，其存量已大幅减少并面临威胁。 因此，根据《生物多样性增强法》，杂果园现已被列入保护范围。

 

作为“绿色教室”使用

由于灌木丛中的草地很少被修剪，因此花朵格外繁茂，为许多昆虫物种——例如受保护的野生蜜蜂——提供了食物来源。 显而易见，学校自有的杂果园也被用作生物课的“绿色教室”，用于研究和观察动植物，或者仅仅是为了“享受”大自然。

当然，从长远来看，学生们还将亲自采摘水果，并在课堂项目的框架内进行加工和品尝。

由于水果是在当地直接食用和加工的，因此避免了通常所需的漫长运输过程，包括对气候有害的尾气排放和能源消耗。由此，杂果园也在自然保护和气候保护领域做出了重要贡献！ 此外：杂果园还可能会让一两节课变得更加“有趣”。

在此背景下，生物进阶班、生物基础班以及政治与社会基础班（由卡门·巴斯蒂安老师负责的课程）决定，在9年级项目教学框架下已开辟的杂果园中再增种二十棵果树。 活动建议着装：劳保手套、工作裤，并自备铁锹和铲子。感谢家长们出借工具！

学生们分成“植树小组”，开始挖种植坑，并用铁丝缠绕树根以作保护。随后将树苗栽入土中，固定在木桩上[通常要保持笔直 ;-)]，并浇了水。

至于究竟只是给树根浇了水，还是“不小心”也浇到了学生们的脚上，这个问题至今仍无定论。

最后，每支“植树小队”都为自己种下的树“命名”，选定了一个自选的名字。这场“仪式”既没有宗教、政治、玄学等原因，而是：

 

“种一棵树既有趣，又具有可持续性。”

无论“即使我知道明天世界就要末日，今天我仍会种下一棵苹果树”这句话是否真的出自路德之口，还是被错误地归于他名下，这对扩建这片杂果园都无关紧要。

是否能如愿以偿，在几年后的秋日庆典上——从“自家树”上摘个苹果享用呢？——让我们拭目以待。

雅娜·穆勒，生物选修课（高二）