其实这些球本应在2021年暑假结束后立即分发……但随后一艘集装箱船在苏伊士运河搁浅，导致全球许多供应链中断。 结果：由斯坦米勒学校后援会订购的20个“Bad-Boyz”足球——这些球是在公平贸易条件下生产的——与20万个“伙伴”一起，在卡塔尔滞留了数月之久。 3月中旬，这一刻终于到来：由茉莉·魏登巴赫（Jasmine Weidenbach）担任主席的赞助协会捐赠的20个足球已运抵斯坦米勒学校，校长贝恩德·霍利（Bernd Holly）向小学部以及5、6年级的学生分发了首批足球（见图）。 他向各班同学介绍了“Bad Boyz”理念的背景以及公平贸易标志的意义，随后，孩子们自然立刻试用了这些足球。 当时在运动场上的教师助理阿莱西奥·卡内韦塞和托比亚斯·莱斯格——作为高水平业余足球运动员，堪称“足球行家”——也对这些足球的质量赞不绝口。 剩余的足球将作为借用球提供给高年级学生……或者，它们实际上将成为首批被安置在新体育馆里的足球。

采购这些公平贸易球，是施泰因米勒学校在学校用品中尽可能融入公平贸易产品的又一举措。例如，印有施泰因米勒校徽的连帽衫，以及施泰因米勒学校厨房和小餐馆中的各类产品，都带有公平贸易标志。 作为马尔堡-比登科夫县公平贸易指导小组的成员，斯坦米勒学校积极参与其中，该小组正是推动该县获得“公平贸易县”称号的推动力量。 去年秋天在施泰因米勒举办的、由马尔堡-比登科夫县与施泰因米勒联合举办的“可持续发展日”活动，正是双方共同发起的举措之一，随着疫情限制措施的解除，此类合作将进一步加强。

施泰因米勒（Steinmühle）举办了一场新展览，展品分布在中庭、中心区和主楼内，主题为“人权”。该展览由艺术家兼活动家托马斯·格鲍尔（Thomas Gebauer）策划，他此前举办的“人类·多样性·未来”展览曾广受好评。

美术教师伊内斯·菲尔哈本表示，该展览应被视为“民主教育未来工坊”的一项工具。她所教授的10年级“文化大道”（Kulturallee）选修课（WU）的同学们积极参与了展览的布置和作品悬挂工作。

此次人权展览由28幅大幅摄影作品组成，这些作品中以图文并茂的形式融入了英语和阿拉伯语的人权内容。 这些作品展现了马堡的姐妹城市——突尼斯斯法克斯在“阿拉伯之春”期间（2011/12年）民主运动背景下的场景与情境，并聚焦于当时突尼斯人民对自由、民主与正义的呼声。 托马斯·格鲍尔（Thomas Gebauer）拍摄的这些摄影作品，辅以“基本权利”（Basic Rights） – 生存物资海报展”中的海报，该展览将民主呈现为以自由与正义为基础、以自由与正义为支撑、使人能够有尊严地参与生活的基石、展望和先决条件，同时在全球背景下展示了获取生存必需资源的途径。

 

可融入课堂教学

展览围绕联合国于1948年确立的30项基本人权展开，并将其与水、食物、教育、健康、正义等对生命和生存至关重要的资源相结合。 该人权展览的发起人托马斯·格鲍尔（Thomas Gebauer）将整个展览制作成高品质的移动展板，印制在卡车篷布上，以便马尔堡-比登科夫县全境的学校和教育机构能够连同相应的教学指南一起借用。

“这次展览，”斯坦米伦中学的美术教师伊内斯·菲尔哈本表示，“可以通过多种方式融入学科教学中”。 可考虑在各年级开展项目日、主题参观和集中参观活动，或举办一场以文化活动形式的晚间活动，包括幻灯片放映及随后的讨论环节。 如有兴趣，可直接联系托马斯·格鲍尔（Thomas Gebauer，agent21 Zukunftswerkstatt，电子邮箱：thomas.a.gebauer@gmail.com）。

9月18日星期六，只需点击进入：每个人都能实时参与

环境、自然保护、生态和可持续发展等议题对施泰因米勒而言一直至关重要。因此，施泰因米勒支持马尔堡-比登科夫县成为“公平贸易县”的努力，并加入了该县的“公平贸易指导小组”，这并不令人意外。 正是该小组提出了将该县计划举办的“可持续发展日”活动在斯坦米勒举办的构想。相关活动将于本周六（9月18日）上午10点45分至下午2点举行，并将通过数字平台进行直播。

 

原本这本该是个意义非凡的日子：校园里将举办丰富多彩的展示、活动和展位，访客与学生们之间也将展开交流。 为了确保活动顺利进行，我们决定放弃原定的线下形式。目前，疫情相关的限制措施依然存在，不确定性依然存在，且无法排除可能出现的干扰。因此，活动组织者们怀着沉重的心情，决定将面向校外的活动转为线上模式。 在施泰因米勒论坛，将有一场舞台演出，以小规模但重要且紧凑的形式呈现活动主题的核心内容。活动将在举办期间通过www.marburg-biedenkopf.de上的链接进行直播。

 

何时我们的行为属于气候保护，何时又不是？

校长贝恩德·霍利将致欢迎辞。随后，县长基尔斯滕·弗伦特与马尔堡施泰因米勒学校协会（Steinmühle Marburg e.V.）主席埃贡·瓦乌佩尔将在舞台上会面。 随后将介绍“2021年可持续发展公民预算”项目，该项目旨在支持来自公民社会的、以公共利益为导向的可持续项目和创意。接着，合唱团指挥、男高音兼指挥丹尼尔·桑斯（Daniel Sans）——他同时也是斯坦米勒学校的教师——将与妻子玛丽·桑斯（Marie Sans）共同带来音乐表演。

大约中午12点30分，活动将兼具学术性和实践性：环境心理学教授格哈德·里斯（Gerhard Reese）博士将就“气候危机＝行为危机？是什么阻碍了我们、又是什么激励我们采取气候保护行动”这一主题发表演讲。

本次活动的压轴环节是一场以生态、社会和经济可持续发展为主题的诗歌朗诵大赛。

 

疫情后恢复线下授课

“如果我们将日常校园生活中以及在施泰因米勒校区内已采取的各项可持续发展举措汇总起来，就会得到一份令人自豪的、内容丰富的清单，”学校协会董事会、管理层和校方领导表示。 在交通出行、建筑、能源、校园项目、教学内容以及饮食等方面，各有若干值得提及的举措。——这是一个涵盖面极广的领域，不久后将在斯坦米勒的各平台上得到更详尽的探讨。 “我们也期待在疫情结束后，能够按照最初的计划如期举办‘可持续发展日’活动，”总经理迪尔克·科内茨补充道。

9月18日的“可持续发展数字日”是了解这一整体主题的最佳切入点。

通过www.marburg-biedenkopf.de页面，可于10:45至14:00直接进入活动页面。

 

这些故事本可以以“从前有……”开头。但这并非童话。2015年秋天，当胡萨姆、阿卜杜拉和哈比卜来到施泰因米勒时，他们口袋里一无所有，脑海中只有一个目标：考取高中毕业证书。 如今，五年过去了，他们都实现了自己的目标。这并非导航仪发出的提示，而是辛勤努力的成果。

这三人都不会说德语，只带着满腔的雄心壮志而来。他们属于一群难民，作为一家外部青少年援助机构，该机构将他们安置在施泰因米勒（Steinmühle）租用的布雷默豪斯（Bremerhaus）内，并在该园区内接受教育。

这几位同学绝对不容小觑：出生于叙利亚的巴勒斯坦人胡萨姆、叙利亚人阿卜杜拉，以及来自伊朗的阿富汗人哈比卜。这一点不仅适用于数学课，在数学课上更是尤为明显。 这三人在11年级时都选择了数学方向。数学是国际通用的学科，而其他以德语为基础的课程则构成了更大的障碍。但仅靠数学就够了吗？

“我们知道我们必须这样做”

尽管如此，他们还是拼命地学德语！起初，他们参加了德语强化班。“我们知道必须这么做，”三人回忆起学习这门完全陌生的德语时说道，毕竟这是无法回避的。 “我们24小时都待在校园里，这对我们帮助很大，”他们回忆道，“同学们给了我们很大的支持。”

然而：那段日子确实非常、非常艰难。他们坦言经历了那段艰难时期，怀念家乡，以及当想到家中的亲人处于不安全之中时所产生的一切情绪。 但正是这些，成为了他们全力以赴、抓住机遇的动力，让他们能够将自己的生活塑造成梦寐以求的样子。这也是为了那些留在家乡的人。

“这是一次难忘的经历——对我们这些教师来说也是如此，”比约恩·格默说道。这位施泰因穆伦学校的校长，也是这三位年轻人的前班主任，还回忆起当时面临的种种挑战。 “总体来说，这是一个背景各异的群体，但大家都以获得毕业证书为目标。他们身边没有可以依靠的家人。”此外还有宗教方面的因素，例如斋月。“但在学校管理上，我们无法对此予以特别考虑。”

如今，作为斯坦米勒（Steinmühle）为他们铺平了这条道路，这份自豪感显然占据了上风。 大家看起来都轻松自在、心情愉悦，并对未来充满期待。哈比卜和胡萨姆将攻读商业信息学，阿卜杜拉则想成为一名“骨科医生”。他的高中毕业考试成绩为1.1。“我上大学的梦想在这里实现了。”

与5至9年级的项目式教学不同——该阶段通常每学期进行三个项目——10年级则开展两个为期半年的大型项目。 在第一学期，每个小组都选择了一个关于生态可持续性的主题，该项目包括调研阶段、实践活动以及对自选主题和实践活动的展示。 在此背景下，我们——10b班的卡尔文、克莱门斯、费利克斯、扬、卢卡斯和西蒙——研究了二氧化碳排放问题。

由于树木具有吸收二氧化碳的能力，因此作为气候保护者，它们不可或缺。若深入分析，便会很快明白：这种能力不仅意味着长年累月的可持续性，还能持续抵消二氧化碳带来的污染。 因此，为了亲自采取行动应对二氧化碳污染，并可持续地改善当地生态系统，我们决定亲自种植树木，并开辟一片属于自己的杂果园。

由于校方还需要为新建的初中部大楼采取一项补偿措施，我们的构想与校方的计划非常契合。因此，校方很快便为我们提供了一块适合种植的草地，即位于初中部大楼后方。 在学校提交相应申请后，吉森行政区政府拨付了1156欧元的杂果园材料费用——但条件是树木的养护工作必须由学校负责。

 

成千上万动植物的家园

杂果园的价值不仅在于果树对环境的有益影响。它是一片未施肥、生长着果树的草地；此外，这里还为5000多种动物和3000多种植物提供了栖息地。 例如，既需要开阔地带又需要树木的红背伯劳就能在此定居。对于夜莺、莺、金翅雀，以及其他濒危的蝙蝠和昆虫物种来说，杂果园也是理想的栖息地。

接下来，我们必须决定在选定的区域内将树木种植在何处。为此，我们首先对草地进行了定位，并用木棍标出了树木的位置。在此过程中，我们决定将树木以三角形阵列排列。 这种布局很有道理，因为树木之间必须保持一定的间距，而三角形布局便于实现这一点。几天后，树苗运到了学校。由于当时树根还裸露在外，我们只能先将它们临时埋入土中。 随后，种植的日子终于到了。在此过程中，我们得到了散果园专家莫尔先生、斯坦米伦学校的卡门·巴斯蒂安老师、景观园艺师以及寄宿学校教育工作者舍费尔先生的帮助。

 

如何种树

首先为树木挖好了树坑，并在每个树坑的中央又挖了一个更深的坑。随后，在树坑边缘用锤子将木桩敲入土中。最后，在深坑中放置了一根铁丝，用于保护树木。 接着，将树连同根球一起放入坑中，并用土覆盖。 最后，我们用一根粗绳将树固定在木桩上。这样，树在初期就能得到支撑。我们对全部15棵树都采用了这一方法。工作进展顺利，尽管过了一会儿开始下雨，但这丝毫没有削弱我们的干劲。

出于生态考虑，我们不仅种植了一种树，还种植了三种不同的果树：主要是苹果树，但也种了几棵李树和梨树。 此外，我们决定不随意分布这些树木，而是按水果品种进行排列。因此，两棵李子树和两棵杏树位于左侧边缘，而苹果树则分布在中间和右侧区域。

克莱门斯·格哈特（10b班）