El proyecto educativo sobre medios de comunicación del internado Steinmühlen

Una charla con Marion Widera, educadora en medios de comunicación del internado «
». Los medios de comunicación ocupan cada vez más espacio en el día a día de nuestros niños y jóvenes. Por eso es importante abordarlos y hablar juntos sobre ellos, para desarrollar una postura ante estos temas que nos permita tener siempre una brújula interior en el mundo de los medios.
Marion Widera hace precisamente eso en Steinmühle. Es educadora en medios de comunicación en el internado desde septiembre de 2019 y trabaja con el equipo pedagógico y con los niños y jóvenes en los ámbitos de la pedagogía y la educación en medios de comunicación.
«Señora Widera, usted ha sido educadora de medios de comunicación en el internado de Steinmühle desde 2019, ¿cómo empezó todo entonces?»
Marion Widera: “El puesto de educadora de medios era de reciente creación en aquel momento. El equipo docente y yo comenzamos juntos y poco a poco fuimos abordando el tema. Inicialmente, realicé una encuesta entre el personal del internado para averiguar qué era importante para ellos en relación con los medios de comunicación. ¿Qué temas eran importantes para los profesores? ¿Qué querían los niños y jóvenes del internado? Esto nos ayudó a tener una idea de por dónde debíamos empezar.”

¿Qué pasó exactamente después de las consultas?
M.W.: «Al principio hubo talleres para la comunidad del internado. Se ofrecían talleres semanales durante el horario de estudio. Allí tratamos juntos diferentes temas. Empezamos por la búsqueda específica en Google. Para ello, usamos y aprendimos a manejar las funciones avanzadas. Algo que resulta especialmente útil a la hora de buscar temas concretos. Además, jugamos y comentamos juegos sobre la protección de datos o las noticias falsas. También se trataron temas como los roles de hombres y mujeres en los medios de comunicación. Por otra parte, los que estaban interesados tuvieron la oportunidad de experimentar su juego favorito desde la perspectiva de un probador de videojuegos. Después de jugar un rato, se analizó y valoró el juego según diferentes criterios mediante un cuestionario. Entre los criterios se incluían, por ejemplo, los gráficos, la música, la presentación, la autenticidad, la valoración de la clasificación por edades, lo divertido que es y el factor de entretenimiento, etc.

¿Cómo fue que los talleres también se pusieron en práctica en el colegio?
Se estableció una colaboración con el que entonces era el responsable de JUMBA (responsable de protección de menores en los medios de comunicación) del colegio, Marcel Kalb. Ahora trabajo en esto con Tim Elmshäuser, que ha asumido el cargo. Hemos reflexionado juntos sobre cómo podemos integrar más este tema en el día a día del colegio y, para empezar, se nos ocurrió la idea de los talleres. Por aquel entonces ya se habían introducido los iPads y teníamos claro que no bastaba con enseñar a manejar la tecnología; también había que tener en cuenta las ofertas y aplicaciones digitales, y acompañar a los alumnos en su uso.
Ahora, los talleres de pedagogía y educación mediática están firmemente integrados en el plan de estudios. En los cursos 5.º a 10.º, desde hace dos años se celebra un taller de tres horas cada semestre. Para el próximo curso, el número de horas se ampliará a dos sesiones de dos horas cada semestre».

¿Qué temas se tratan?
M.W.: «Al principio probamos varios temas. Así es como surgió un catálogo de temas; los temas de los talleres son, por ejemplo, el ciberacoso, el cibergrooming, la profesión soñada de influencer, el discurso de odio, los derechos de autor, las redes sociales y el «Always On» (¿qué significa estar siempre conectado?)».

¿Cómo reciben los talleres los niños y jóvenes?
M.W.: «Depende mucho. Por lo general, los alumnos más jóvenes, de entre 11 y 14 años, son más abiertos y les gusta compartir sus experiencias personales en el mundo digital. Se nota que el tema les preocupa mucho; incluso después de los talleres, se me acercan durante el recreo con ganas de hablar y de compartir sus experiencias. En el caso de los alumnos más mayores, a partir de los 14 años, la cosa cambia un poco; quizá se puedan optimizar aún más las actividades para este grupo. Ahora mismo, los participantes rellenan un cuestionario después de cada taller y tengo muchas ganas de ver los resultados.

Además del trabajo directo con los niños y jóvenes, se ha estado trabajando de forma continua en el proyecto educativo sobre medios de comunicación del internado Steinmühlen. ¿Cuál es la situación actual?
M.W.: «El proyecto educativo sobre medios de comunicación ya está listo. A partir del curso 2023/2024 se incorporará oficialmente a la labor pedagógica».

¿En qué consiste exactamente el concepto de educación mediática?
«Si lo simplificamos, es una guía para el equipo pedagógico y también para los padres sobre cómo abordar el uso de los medios de comunicación. Hay cuatro temas principales que pueden surgir una y otra vez entre los niños y jóvenes: el ciberacoso, las noticias falsas, el sexting y el uso excesivo de los medios. En el concepto, tanto los educadores y los padres como los propios niños y jóvenes reciben consejos sobre cómo abordar estas cuatro áreas. Y se trata de nuestra postura como equipo educativo como Steinmühle respecto a los medios y su uso. No queremos ser negativos, sino analizar la situación con detenimiento junto con los alumnos y alumnas. El consumo de medios y las redes sociales pueden provocar estrés digital y ponernos bajo presión. Nuestro enfoque consiste en poner de relieve las oportunidades y los riesgos, y fomentar un análisis crítico de los medios».

¿Cómo se ha acogido este enfoque hasta ahora?
M.W.: «Con los niños y los jóvenes es un proceso largo. Hasta ahora tenemos normas para el uso de los medios digitales que se basan en la edad de los alumnos y alumnas. Los profesores y profesoras se ven en la difícil situación de tener que hacer cumplir estas normas, lo que hace que el tema de los medios se vea afectado negativamente. Seguro que todas las familias saben que el tema del tiempo que se pasa con el móvil también puede dar lugar a discusiones. Creo que esta asociación hace que a los alumnos y alumnas les resulte más difícil ver que los educadores y educadoras también tienen otros intereses en lo que respecta a los medios y los smartphones, y que no están «en contra» per se —lo cual, por cierto, tampoco se corresponde con nuestra postura—.

¿Qué te gustaría para el futuro de la educación mediática en Steinmühle?
M.W.: «Que este tema deje de ser algo especial. Que los educadores, los padres, los niños y los jóvenes lo traten de forma natural y abierta. A veces, los adultos se mueven en este tema como si estuvieran sobre hielo, porque no se sienten a la misma altura que los niños y jóvenes, ni creen que lo entiendan «bien». En mis talleres he comprobado que es importante entablar un diálogo con los alumnos de forma auténtica, con curiosidad y sin juzgar. Es totalmente natural que aprendamos unos de otros, y también en el ámbito de los medios de comunicación y el mundo digital: puedo dejar que me enseñen las cosas, no tengo por qué ir al taller sobre «El trabajo soñado: ser influencer» y conocer a todas las estrellas. Los alumnos aportan todo eso y les encanta contármelo y llevarme a su mundo. Y yo puedo ver con ellos a sus estrellas y explicarles con claridad la estrategia de marketing que hay detrás de un influencer».