Formación interna del profesorado: cómo usar la digitalización de forma optimizada y con tacto en el día a día del colegio
Para el Steinmühle, la programación de la StoneApp y haber ganado el título «SmartSchool» de Bitkom no son el gran final de la digitalización, sino el comienzo de un nuevo proceso de optimización. La pandemia ha obligado a los alumnos, pero sobre todo a los profesores, a implicarse mucho en el ámbito digital. Pero, ¿qué va a pasar ahora con la digitalización, hasta que termine la pandemia y, sobre todo, después? Estas preguntas ocuparon al equipo docente de Steinmühle durante la formación interna de profesores de este año.
Entre los métodos que se usan en la enseñanza digital suelen figurar diversos conceptos. En este contexto, al inicio del evento de dos días se presentó el «Flipped Learning», una «forma diferente de aprender» en la que los alumnos y alumnas trabajan los contenidos en casa para luego presentarlos en clase. También se explicó el método de enseñanza «Peer Instruction», desarrollado en la Universidad de Harvard. Se basa en la experiencia de que las tareas se comprenden y resuelven mejor en grupo que cuando los alumnos las hacen solos. Esto se comprueba mediante una ronda de preguntas en dos fases sobre la tarea en cuestión, en la que los alumnos primero dan su propia valoración y, más tarde, la que han acordado en grupo. En la segunda fase, los resultados generales suelen ser mucho más correctos.
El uso de los medios de comunicación en Steinmühle se basa en un plan de educación mediática. Del mismo modo, la protección de los menores frente a los medios de comunicación también juega un papel importante en Steinmühle. Estos ámbitos, que son pilares fundamentales del trabajo mediático, son —al igual que la propia digitalización— dinámicos y se organizan de forma muy diferente según el curso.
Optimizar constantemente la enseñanza y el aprendizaje: una situación exigente para los profesores. «En Steinmühle tenemos la ventaja de contar con Malte Klimczak como responsable de digitalización, pero también con muchos compañeros y compañeras comprometidos que se han especializado en distintas áreas», explicó Frank Wemme, organizador del evento. Así, aunque el segundo día de formación hubo una charla del colaborador externo Patrick Eckert sobre el método del aula invertida, pero también varios profesores de nuestro propio equipo se habían metido de lleno en temas concretos con tal detalle que pudieron compartir sus conocimientos de forma muy útil con el resto del equipo docente, ya fuera en la sesión plenaria o en talleres específicos.
Al estar estrechamente relacionado con elementos tanto analógicos como digitales, desde el punto de vista organizativo se ha integrado una formación básica sobre mediación en el programa interno de formación continua del profesorado del centro. Así, el objetivo de esta formación es desarrollar un conjunto común de métodos que fomente los procesos de aprendizaje y estructure el aprendizaje de forma sensata a lo largo de los años. Esto se lleva a cabo en lo que respecta al desarrollo general y al fortalecimiento de las competencias personales y sociales, sobre todo en formas de aprendizaje cooperativo y en la resolución de conflictos, así como en la incorporación de las posibilidades digitales.
Lo ideal, según Frank Wemme, sería poder desarrollar un concepto metodológico básico a partir de todos los elementos impartidos y, sobre todo, ponerlo en práctica en el día a día del colegio.
