会读的人显然占优势！当有人没有仔细观察时，人们常会脱口而出这句看似轻率的评论，但就其含义而言，这句话绝对有道理。如果一个人无法理解文本并掌握其内容，他就无法参与讨论，从而被排除在外。 MENTOR协会凭借近60名志愿者导师，希望 ——马尔堡-比登科夫地区阅读辅导协会——希望改善这一令人震惊的现状：在四年级结束时，每100名儿童中就有20名无法正确阅读，30名无法按照规则书写。 该协会一年前在施泰因米勒（Steinmühle）成立，如今正是在此地庆祝了成立一周年。

一位特别的嘉宾为在施泰因穆伦论坛举行的活动增添了乐趣：儿童与青少年文学作家安德烈亚斯·施泰因霍费尔。他朗读了自己的作品，不仅让现场不时浮现出微笑，还引得阵阵笑声。 “MENTOR”项目对他而言意义重大且十分严肃，他作为该项目的赞助人给予大力支持，并指出：“不会阅读的人，在人生道路上将举步维艰。”

担任导师的工作令人充实。这项志愿工作不仅需要提供扩展版无犯罪记录证明，还必须参加资格培训研讨会，虽然需要耐心，但回报颇丰。 在施泰因米伦论坛上，四位导师讲述了她们的工作经历：她们向往往来自教育资源匮乏和社会弱势群体的学生们传授文字与词汇的知识。目前，该县仍急需招募15至20名阅读辅导员来从事这项工作。

“在疫情期间，情况并没有明显好转，”主席英格·迈施（Inge Maisch）表示。她是负责对接那些可能有兴趣担任阅读辅导员的人士的联络人（info@mentor-marburg-biedenkopf.de）。 上个学年的阅读辅导员几乎都继续留任，这让她感到很欣慰。看到孩子们逐渐爱上阅读，她感到非常高兴。

聆听那些为周年庆晚会呈现艺术表演的艺术家们，也是一大乐事。其中包括由弗兰克·韦梅（Frank Wemme）执棒的施泰因米勒爵士乐团，以及带来一首发人深省的作品的塔莱亚·芬克（Talea Funk）。

对施泰因米勒小学和中学的校方领导层以及学校管理层而言，MENTOR的任务至关重要。毕竟，阅读是整个学校教育体系的基础能力。因此，施泰因米勒学校希望尽可能多的人能积极响应，并对担任阅读辅导员一职产生兴趣。

尽管受到疫情限制的影响，2021年仍如期举行了考试，使学生们有机会获得法语DELF证书。 受限制措施影响，考生人数虽低于往年水平，但仍有两位热爱法国文化的勇敢学生参加了B1级考试——他们自主备考，并专程前往吉森参加口语考试：埃蒂安·哈德尔（左）和扬·奥德雷奇。 更令人欣喜的是，两人都取得了非常优异的成绩！法语教师珍妮娜·沃尔特（右）——她同时担任斯坦米勒学校语言与艺术学科主任——以及全校师生都向他们表示祝贺。

参加赫尔布林出版社发起的“阅读与聆听挑战赛”，对施泰因米勒学校6b班来说可谓一举两得。 在全德国所有六年级班级参与的竞赛中，6b班获得了第二名，Jael Bieber代表全班同学领取了证书（见图）和一张100欧元的支票。这笔钱将用于班级基金。

英语教师特蕾莎·格罗瑟（Theresa Großer）和斯特凡·施泰纳巴赫（Stephan Steinebach）报告称，斯坦米尔学校（Steinmühlen）所有六年级班级几乎全员参与了此次挑战活动，并观察到所有参与者都表现出了极大的热情和投入。任务要求学生在为期两周的居家学习期间在线阅读一本书，并回答相关测验题。 学生们通过视频会议进行了交流，并就问题的答案展开了讨论。对于六年级学生来说，本次讨论的指定读物是加文·比格斯（Gavin Biggs）所著、由赫尔布林出版社（Helbling Verlag）出版的《船长的城堡》（The Captain’s Castle）。

共有12章内容可在线阅读，每章都配有简短的听力材料。这些材料提供了关于这个扣人心弦的故事中反派人物的线索，孩子们需要通过这些线索找出他。 故事结尾的主要任务是确定那位企图从城堡中偷走宝藏的小偷究竟是谁。此外，孩子们还必须查明宝藏在城堡中的确切位置。本次竞赛完全通过互动学习平台HELBLING e-zone进行。

教师特蕾莎·格罗瑟（Theresa Großer）和斯特凡·施泰因巴赫（Stephan Steinebach）对丰富多样的任务设计在学生中反响如此热烈感到高兴：“孩子们以极大的热情和高度的积极性参与其中。” 来自德国各地的7000多名学生参加了这场激动人心的竞赛。 本次竞赛针对6、7和8年级分别设置了不同的题目并单独组织。斯坦米勒学校是马尔堡-比登科夫县唯一一所在上述任一类别中跻身前十名的学校。

尽管受到新冠疫情的限制，施泰因米伦学校的学生们今年依然在英语学习中取得了优异成绩，并获得了全球公认的剑桥证书。 为此，英语教师妮可·霍姆（Nicole Hohm）和校长比约恩·格默（Björn Gemmer）对毕业生们给予了高度赞扬，并和他们一起与摄影师合影留念。 考官黛安·奥利弗（Diane Oliver）对考试结果也表示非常满意，并证实学生们取得了语言水平极高的优异成绩。这些成绩其实是在上一学年，即学生们还是11年级学生时就已取得的。 每年集体合影的时间都会稍有延迟，通常是在证书准备就绪之后。

鉴于现今7a班的首届阅读奥林匹克竞赛取得了巨大成功——总阅读页数超过139,000页的总阅读量取得了巨大成功，而且班上一些同学问我是否能再举办一次阅读奥林匹克，因此我们在暑假前的14周内举办了第二届阅读奥林匹克，活动形式稍作调整。 为了让阅读能力尚不强的学生也有机会在阅读奥林匹克竞赛中取得与那些原本就擅长阅读的学生同样的成功，我们这次以上一届阅读奥林匹克竞赛中每位学生每周的平均阅读页数为基准，要求学生达到或超越这一目标。 每周达到该目标的学生均可获得100分，目标是在阅读奥林匹克结束时累计达到1500分。此外，每多读100页可获得额外积分，若能将平均阅读页数翻倍、三倍等，还将获得更多奖励。 毕竟，有16名学生成功地坚持达到了平均阅读量甚至超出了这一标准。这令人倍感欣慰，尤其是考虑到在五年级中 有16名学生表示从不或很少阅读，而且正因为学生们在首届阅读奥林匹克竞赛中就表现得如此出色。许多学生的阅读量甚至比首届阅读奥林匹克竞赛时明显更多。 在这14周内，全班共阅读了222,447 .5页，这一成绩几乎是首届阅读奥林匹克比赛最终总数的两倍。特别令人欣喜的是，一些原本觉得阅读极其困难的学生，竟然在一周内读完了多达2300页。 正是这些通过本次阅读奥林匹克从“不爱阅读者”蜕变为“阅读者” 的学生，完全有理由为自己感到无比自豪。本次第二届阅读奥林匹克的第一名 由莉莉·彼得斯获得，她以9750分和32,266页的阅读量 （此前为18,432页），紧随其后的是莉维亚·舒尔茨，她以9500分和36,972页的阅读量（此前为27,381页）获得亚军。莉维亚因此再次刷新了阅读页数纪录。 蕾贝卡·曾克以9000分和33.541页的阅读量（此前为25.044页）获得第三名，同样仅以微弱差距落后于前两名。拉塞·许恩（LasseHühn）以7400分和12,983页的阅读量获得第四名，这也是男生中的最佳名次 （此前为1730页），他在 首届阅读奥林匹克竞赛中的平均 阅读 量为 91页，如今已达到927页。 除了上述学生外，还有以下学生成功突破了5000分大关——根据我的预测，原本只预计有三名学生能做到这一点：汉娜·施密特-德格（Hanna Schmidt-Dege）， 7250分， 阅读页数25,697页（此前为10,350页）， 阿梅莉·劳克尔，7 20 0分 ，阅读页数22,657页（此前为13,679页），以及 亨利·贾斯特， 6450 分， 阅读页数20,367页 （此前为12,252页）。 玛丽·阿格尔（Marie Agel，6177页，较上一届的1109页有所提高）、莱昂·施密特（Leon Schmidt，7367.5页，较上一届的3668页有所提高）和皮特·劳夫胡特（Piet Laufhütte，2934页，较上一届的611页）的平均阅读成绩均显著提高。劳夫胡特的平均阅读量从第一届阅读奥林匹克的32页增加到210页。科林·奥布莱恩（Colin O’Brien）、索菲娅·魏德曼（Sophia Weidemann）、尤妮娅·莫尔茨伯格（Junia Molzberger）、伦·胡尔斯贝克（Len Hülsbeck，劳吉尼格夫人的儿子）、劳伦茨·施泰斯（Laurenz Steiß）和莉娅·克拉夫特（Lia Kraft）也值得骄傲，因为他们的平均成绩较上届奥林匹克有了显著提高。

因此，在建立了班级图书馆、组建了“阅读毛毛虫”阅读小组、举办了图书推介会以及首届阅读奥林匹克之后，本届阅读奥林匹克也可被视为取得了巨大成功。

所有获得1500分的参与者都因对阅读的热情投入而收到了小礼物。而获得5000分的八位优胜者则获得了更丰厚的奖品。