与5至9年级的项目式教学不同——该阶段通常每学期进行三个项目——10年级则开展两个为期半年的大型项目。 在第一学期，每个小组都选择了一个关于生态可持续性的主题，该项目包括调研阶段、实践活动以及对自选主题和实践活动的展示。 在此背景下，我们——10b班的卡尔文、克莱门斯、费利克斯、扬、卢卡斯和西蒙——研究了二氧化碳排放问题。

由于树木具有吸收二氧化碳的能力，因此作为气候保护者，它们不可或缺。若深入分析，便会很快明白：这种能力不仅意味着长年累月的可持续性，还能持续抵消二氧化碳带来的污染。 因此，为了亲自采取行动应对二氧化碳污染，并可持续地改善当地生态系统，我们决定亲自种植树木，并开辟一片属于自己的杂果园。

由于校方还需要为新建的初中部大楼采取一项补偿措施，我们的构想与校方的计划非常契合。因此，校方很快便为我们提供了一块适合种植的草地，即位于初中部大楼后方。 在学校提交相应申请后，吉森行政区政府拨付了1156欧元的杂果园材料费用——但条件是树木的养护工作必须由学校负责。

成千上万动植物的家园

杂果园的价值不仅在于果树对环境的有益影响。它是一片未施肥、生长着果树的草地；此外，这里还为5000多种动物和3000多种植物提供了栖息地。 例如，既需要开阔地带又需要树木的红背伯劳就能在此定居。对于夜莺、莺、金翅雀，以及其他濒危的蝙蝠和昆虫物种来说，杂果园也是理想的栖息地。

接下来，我们必须决定在选定的区域内将树木种植在何处。为此，我们首先对草地进行了定位，并用木棍标出了树木的位置。在此过程中，我们决定将树木以三角形阵列排列。 这种布局很有道理，因为树木之间必须保持一定的间距，而三角形布局便于实现这一点。几天后，树苗运到了学校。由于当时树根还裸露在外，我们只能先将它们临时埋入土中。 随后，种植的日子终于到了。在此过程中，我们得到了散果园专家莫尔先生、斯坦米伦学校的卡门·巴斯蒂安老师、景观园艺师以及寄宿学校教育工作者舍费尔先生的帮助。

如何种树

首先为树木挖好了树坑，并在每个树坑的中央又挖了一个更深的坑。随后，在树坑边缘用锤子将木桩敲入土中。最后，在深坑中放置了一根铁丝，用于保护树木。 接着，将树连同根球一起放入坑中，并用土覆盖。 最后，我们用一根粗绳将树固定在木桩上。这样，树在初期就能得到支撑。我们对全部15棵树都采用了这一方法。工作进展顺利，尽管过了一会儿开始下雨，但这丝毫没有削弱我们的干劲。

出于生态考虑，我们不仅种植了一种树，还种植了三种不同的果树：主要是苹果树，但也种了几棵李树和梨树。 此外，我们决定不随意分布这些树木，而是按水果品种进行排列。因此，两棵李子树和两棵杏树位于左侧边缘，而苹果树则分布在中间和右侧区域。

克莱门斯·格哈特（10b班）

用三天半的时间，共同将我们想要演奏的音乐呈现出来——多年来，这始终是这两个乐团每年演出计划的雏形，这些作品随后会在“Bands on Stage”音乐节上首次亮相： 从约翰·列侬的歌曲，到50年代的节奏布鲁斯，再到80年代的电影流行乐、爵士放克以及2020年的《Realbook》经典曲目。 今年，两个乐团都因年轻音乐家的加入而显著壮大——尤其是几位女歌手、长笛手、一位小提琴手和一位年轻的上低音号手。经验丰富的资深成员依然在队中，因此乐队和爵士乐团在未来几年里将保持充满活力的发展前景： 从6年级到12年级的音乐家们通过相互协作，以轻松愉快的形式直接将演奏技巧传授给彼此。所讲解的内容，都能在彼此倾听和合奏中立即得到体验。 几乎所有创意都源自这个集体。而位于沃尔夫斯豪森森林边缘的这处绝佳避世之所，正是开展此类活动的理想之地，这里氛围温馨、热情好客——今年也不例外：“想象一下……只要你愿意尝试，一切都很简单”。

（弗兰克·韦梅）

施泰因米勒学校在迈向“健康促进学校”的道路上又迈出了一步，成功获得了“运动与感知”部分认证。至此，该校已获得至少需获取的四项部分认证中的两项，这些认证最终将汇集成一项综合认证。 部分认证和综合认证均由黑森州文化部负责。

所有认证环节都要求在相应领域具备高度的组织能力和投入度。继首期部分认证聚焦“营养与消费”主题之后，此次认证的重点转向了围绕运动与感知开展的校园活动。 “认证流程是通过成立一个指导小组而启动的，”负责协调整体流程并在该主题范围内组织培训的学校体育主任迈克尔·内里希（Michael Neirich）介绍道。 “对施泰因米勒学校来说，许多内容早已融入我们的日常校园生活中，这给我们带来了优势，”内里希回顾道，“从一开始，我们就做好了充分的准备。”

尽管如此，仍需收集基础数据、整理概念性信息并编制工作文档。其中包含了会议纪要、项目说明、新闻报道以及继续教育活动的相关资料。 评估基于自我评估以及州教育厅认证小组进行的外部评估——其中包括与学校管理层的面谈、实地考察和课堂观摩。

在制定“促进运动与感知能力发展的学校”部分认证标准的过程中，除迈克尔·奈里希外，主要参与人员包括曼努埃拉·施密特（指导小组组长）、莫里茨·佐克勒（文档整理）， 妮可·霍姆和海克·拉本-马丁（成瘾预防）、卡门·巴斯蒂安（生态事务处）以及作为校方代表的贝恩德·霍利共同参与了该部分证书的制定工作。 安吉拉·海涅曼

他们是此次证书颁发活动的“核心成员”，证书由教育局局长海克·格罗瑟（右）颁发。从左至右依次为：莫里茨·佐克勒、曼努埃拉·施密特、迈克尔·内里希。

目前，居家学习给许多学生，尤其是家长带来了巨大的挑战。当家长仍需外出工作，或者在照顾孩子的同时还得在家办公时，这种情况尤为明显。

不过，家长们并不总是抱怨这些作业带来的额外负担，许多人感到无助，是因为学校、家庭和教师之间缺乏有效的沟通。而另一些家长则对自己的子女作业量如此之少感到不解。 显然，并非所有教师都认为自己有义务布置家庭作业，或者缺乏将作业传达给学生的技术条件。

在施泰因米勒学校，人们对此类问题一无所知。原因在于：这所私立学校在过去两年里付出了巨大努力，在数字化方面比公立学校领先了好几年。 在居家学习方面，所谓的“StoneApp”起到了关键作用——该应用由斯坦米勒中学高年级计算机课程班于数月前发起，并主要由该校应届毕业生亚伦·斯坦（Aaron Stein）负责编程开发。 StoneApp已供斯坦米勒学校全体学生及其家长使用一年半，该应用可显示个人课表、代课安排、考试日程以及学校食堂的菜单，并与斯坦米勒学校的网站相连。 在学校停课期间，StoneApp 作为学生及其家长与教师及学校之间的沟通与数据平台，其作用尤为重要：

• 每个班级和每个课程都有一个独立的小组，所有学生和相应的教师都被分配到该小组中。
• 教师和小组管理员可以在各个小组中发布消息、创建学科文件夹，并将作业上传至其中。
• 由于StoneApp是一款基于网页的应用程序，因此不仅可以通过智能手机和平板电脑等移动设备使用，还可以通过任何能连接互联网的计算机进行操作。这使得任务的下载和处理变得格外便捷。
• StoneApp 中存储了斯坦米勒学校所有教师的电子邮箱地址，用户可通过该应用向教师发送问题、意见和作业成果。

自学校停课之日起，校方要求施泰因米勒学校的教师们履行以下义务：

• 应布置一些作业，其耗时大致应与原本上课所需的时间相当。
• 教师有义务对教学任务进行记录：应将原本应记录在班级或课程册中的内容填写到教师课表中。
• 学生必须通过电子邮件将作业成果发送给教师。 作业应按周布置，学习成果也应按周提交。这样，学生们的学习成果既可作为教师后续教学规划的依据，教师也能针对学生的作业内容给予反馈。
• 可以通过合适的网络资源来梳理事实情况。为此，在过去几个月里，随着斯坦米勒学校引入平板电脑辅助教学，通过校内教师培训，教师们掌握了许多相关技能。
• 希望亲自制作所谓“教程”或要求学生制作视频的教师，可获得“施泰因米伦云”的访问权限，该云平台可存储海量数据。
• 布置学习和作业的义务不仅适用于主修科目，也适用于副修科目。唯一例外的是选修课、体育课和游泳课。在表演、音乐剧和戏剧工作坊等科目中，应要求学生背诵台词。

为了确保这一切顺利进行，在学校停课之初，学生们有三天时间（每天11小时）从学校取回学习资料。这样一来，就避免了大规模的人群聚集。

参加应急托管的学生以及无法返家的寄宿生将在施泰因米勒完成作业。

在第一周期间，学生和家长向班主任及校方反馈的意见中，大多表达了对学校周密组织以及教师们高度投入的由衷感谢。唯一受到批评的，是作业量过大这一问题。 对此，校方不得不要求教师们适度安排，并考虑到：与在学校里同学和老师能更轻松地提供帮助或具体指导相比，学生在家独立完成作业的难度更大。 尽管有了StoneApp，这一情况依然存在，因此第二周的作业量已适当减少。

每年，在名为“Open Stage”的活动中，斯坦米勒学校不仅展现出其作为一所成功学校的风采，更证明了它是一座人才摇篮。 在这里，各年级的学生都抓住机会，展示他们所能呈现的文化才华——这一切都在音乐教研组及其他几位教师的指导和鼓励下进行。

就这样，2月底，近150名观众在论坛再次度过了一个充满乐趣的夜晚。 当然，由最年轻的高中生们拉开了序幕。在克里斯蒂娜·索科利（Kristina Sokoli）的指导下，五年级的语言工作坊成员们以迈克尔·恩德（Michael Ende）作品《莫莫》（Momo）中那段排练得十分到位的片段《步履·呼吸·扫帚划过》，深深地迷住了观众。 参演学生包括雅娜·法尔施、保罗·菲舍尔、西蒙·格洛瓦茨、安南·哈尼施、马克西米利安·施雷尔、萨默·舒尔茨和伊达·索默。

随后，卡洛塔·迈耶（6年级）和约翰娜·克劳施（7年级）分别演奏了中提琴和小提琴。她们成功演绎了泰勒曼和阿列克谢·伊古德斯曼的作品。 当然少不了对社会问题的批判，这部分由保罗·菲舍尔（5年级）及其反利德尔超市的诗作呈现。 由梅丽桑德·劳吉尼格指导的五年级戏剧社，也派出了一支六人学生小组，通过表演《羊腿》为观众带来了一场既令人会心一笑又发人深省的演出。 参演学生包括萨宾·奥尔、艾米莉亚·伯格、菲利普·杜宾克、伊达·克拉夫特、卡尔森·奥伯迈尔和路易莎·罗德。

由八年级学生内拉·海伯勒（Nela Haeberle）及其三位伙伴组成的“4个音符”乐团，呈现了高水准的长笛演奏。这可是音乐厅里前所未闻的演出！

当晚真正的惊喜来自费利克斯·穆勒。尽管患有感冒，这位十年级学生在乌尔里克·维尔姆斯迈尔的钢琴伴奏下，将朱塞佩·乔尔达尼的歌曲《Caro mio ben》演绎得如此动人，令全场观众都感到那著名的“鸡皮疙瘩”般的感动。 这位接受过古典声乐训练的毕业生经常参加各类声乐比赛。

由乌尔里克·维尔姆斯迈尔主持的晚会，在塔莱亚·芬克（11年级）和伊芙琳·达默（12年级）充满激情的演唱中接近尾声，随后芬恩·科内茨登台献艺。 这位吉他手在字面意义上娴熟地“化解”了琴弦断裂的突发状况，随后，演奏 tenor 萨克斯的 Tom Herfert 和弹奏键盘的 Frank Wemme 为这场圆满的晚会画上了句号。 汤姆·赫费尔特（Tom Herfert）的音乐之路，也曾始于低年级学生初次接触乐器的起点——管乐班。而让这些实至名归的参与者们在整个晚会上始终处于应有的聚光灯下，则要归功于“Sound & Light”公司的马蒂亚斯·奥特（Matthäus Otte）。

（安吉拉·海涅曼）