Lorsque les élèves s’expliquent mutuellement quelque chose, cela s’avère souvent plus efficace que lorsque ce sont des adultes qui le font. C’est notamment ce qu’a mis en évidence l’étude Hattie de 2013, qui a identifié cette pratique comme un élément efficace de l’apprentissage scolaire. Ces dernières années, l’école Steinmühle s’est efforcée à maintes reprises de renforcer ce domaine, dans le cadre de formations continues internes destinées aux enseignants ainsi que de la participation à une formation européenne sur ce thème, afin d’intégrer des formes d’animation judicieuses, favorisant l’apprentissage coopératif, s’intègrent dans le quotidien pédagogique de la Steinmühle et fassent partie intégrante du répertoire des enseignants. Des impulsions importantes émanent également régulièrement du centre de formation pédagogique de Marbourg, qui est responsable de la formation des stagiaires et avec lequel nous entretenons des liens étroits en tant qu’établissement de formation. Qu’il s’agisse de la réflexion sur un sujet sous la forme du « Think-Pair-Share », c’est-à-dire d’abord seul, puis avec un partenaire et enfin en groupe ; qu’il s’agisse d’un « puzzle de groupe », dans lequel des « experts », après s’être réparti les tâches pour acquérir des compétences spécifiques, s’expliquent mutuellement des notions ; ou encore sous la forme d’un « placemat » invitant à un dialogue écrit entre quatre participants – les formes de collaboration stimulantes constituent depuis longtemps à la Steinmühle un élément essentiel de l’organisation des cours, qui s’est encore renforcé ces dernières années, notamment grâce aux nombreux projets élaborés dans le cadre des six heures d’enseignement par projet dispensées de la 5e à la 9e classe.