Aprender alemán sin dejar de lado la lengua materna: el grupo de trabajo sobre internacionalidad de DIV se reunió en el internado
¿Cómo pueden los alumnos resolver un problema de matemáticas con texto si no entienden bien el idioma? ¿Cómo se supone que deben escribir interpretaciones de textos si no están familiarizados con las conexiones entre frases y la estructura de la argumentación? Estos y otros retos se trataron en un taller con la profesora Dra. Una Dirks, que trabaja en el ámbito del alemán como lengua extranjera (DaF) y del alemán como segunda lengua (DaZ) en el Instituto de Lingüística Germánica de la Universidad Philipps de Marburgo. Formó parte del congreso del Grupo de Trabajo sobre Internacionalidad de la asociación «Die Internate Vereinigung» (DIV), que este año se celebró en el internado Steinmühle.
Una docena de representantes de internados alemanes compartieron sus experiencias en el evento, del que se encargó Jan Müller, coordinador de alemán como lengua extranjera (DaF) de Steinmühlen. En él quedó patente la gran cantidad de retos que los profesores tienen que afrontar junto con sus alumnos extranjeros. Por un lado, hay que facilitar el aprendizaje paralelo del idioma y las asignaturas; por otro, hay que saber gestionarlo. La mayoría de los alumnos extranjeros quieren tener éxito.
Aprender alemán sin dejar de lado la lengua materna; acercar la cultura alemana sin dejar de valorar la cultura de los alumnos extranjeros: así es el día a día en el ámbito del «DaF». «Tenemos que pensar de forma transversal», contaron los participantes basándose en sus experiencias. Es decir: hacer que escriban un dictado con términos de ciencias naturales. O redacciones sobre biología. Todas estas son posibilidades, por ejemplo.
Desde un punto de vista científico, según Una Dirks, no hay que dejar nada al azar a la hora de enseñar el alemán. «Cada colegio y cada clase necesita expertos que evalúen con la mayor precisión posible el nivel de competencia de los alumnos. Es una tarea muy compleja que los profesores no pueden llevar a cabo solos». Este paso es tan importante porque solo si se evalúan con precisión, por ejemplo, las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, se pueden desarrollar medidas de apoyo a medida. De lo contrario, no hay que sorprenderse si, a más tardar en los exámenes y trabajos de clase, te llevas un mal susto.
Y es que sí que importa qué conocimientos previos tenga un alumno extranjero. Enseñar a un alumno ruso plantea otras exigencias que a uno chino: «La estructura del texto ya es muy diferente, y los recursos lingüísticos también». La creatividad es, en principio, algo valioso, pero tener demasiada a la hora de aprender un idioma no ayuda a alcanzar el objetivo. La profesora afirmó: «El idioma necesita una base sobre la que construir. ¡Primero viene lo obligatorio, luego lo opcional!».
«La libertad total no es para todo el mundo»
Así, se han matizado un poco algunos de los modelos de enseñanza reformados: la enseñanza frontal no tiene por qué ser siempre «mala». También en lo que respecta a aprender a escribir, los nuevos resultados de las investigaciones cuestionan claramente los logros que se creían consolidados: «A diferencia de los enfoques estructurados con un manual de aprendizaje, los métodos más libres han generado errores ortográficos con mucha más frecuencia y un número notablemente mayor de personas con dislexia».
«La libertad total no es para todo el mundo», resumió la ponente, dejando claro que todo el mundo se beneficia de una orientación sistemática. Lamentablemente, esto no ocurre con las ofertas formativas abiertas: «Por lo general, solo las personas que ya cuentan con una ventaja educativa pueden aprovecharlas de verdad».
Fomentar la autorreflexión
La autorreflexión es, sin duda, parte fundamental del aprendizaje y de un progreso constante. ¿Qué sé hacer? ¿Qué me queda por aprender? Las respuestas te ayudan a ampliar tus conocimientos y habilidades, y los comportamientos no verbales son un elemento clave en este proceso.
Descubrir lo importante que es la puntualidad en Alemania, ponerla en práctica y analizar tu propio uso del idioma en un vídeo didáctico para ver qué te sale bien y qué no en cuanto al comportamiento social: todo esto te ayuda a progresar.
Que hay cosas que simplemente requieren esfuerzo e iniciativa propia, eso no ha cambiado ni siquiera hoy en día: las transiciones entre frases, los elementos lingüísticos para argumentar, por ejemplo. Hay que aprendérselos de memoria y, sobre todo, practicarlos una y otra vez en el contexto de diferentes temas. Todo lo contrario a cómo se aprendía el vocabulario antes: «Si no aprendemos al mismo tiempo cómo integrar el vocabulario en el contexto temático, solo acumulamos cada vez más conocimientos inertes, que luego se olvidan rápidamente». El profesor Dirks se refiere aquí a una conclusión empírica, y para superarla, los participantes ya han empezado a desarrollar ideas para el próximo taller.
