数学不适合女生？才不是呢！在国际数学团队竞赛“博利亚伊”中，（从左至右）索菲亚·罗戈什、艾玛·瓦格纳、扬妮·埃尔萨瑟和特蕾莎·丁格斯在黑森州61支八年级参赛队伍中荣获第四名。 要取得这一名次，必须具备在有限时间内解决一定数量数学题的过硬能力。而且这些题目相当棘手。
这项由匈牙利发起的竞赛采用自愿参加制，且难度极高。每支四人团队必须在60分钟内解决14道题目。 团队可以自行决定如何应对这些题目。例如，可以在60分钟开始时分配题目，也可以共同寻找解法。但有一点很明确：这些题目难度极高，不可能让每个人都在规定时间内全部完成。

施泰因米勒学校共有17支队伍报名参赛，其中仅有一支来自8年级。这支队伍跻身黑森州前五名。在马尔堡-比登科夫县，共有七支队伍（涵盖所有年级）取得了这一名次。全黑森州共有680支队伍参赛。 对于这些年轻数学高手的优异表现及随之而来的荣誉，校长比约恩·格默和四位参赛女生都感到格外高兴。她们再次证明，在数学领域取得杰出成就的往往正是女学生，并自豪地向摄影师展示了她们的证书。

习题示例：
“我们将数字 1、2、3、4、5 按特定顺序排列。 按照这个顺序，从第二个数开始，对于后续的所有数都成立以下关系：当前所看数左侧所有数的和，是当前所看数的倍数。那么，4 的左侧紧邻的数可能是哪个？”
(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 5 或 (E) “无法按照要求写下这些数字”。
（上述题目中，正确答案是A和B）。

我们对施泰因米勒学校生物课的教学理念是什么？

通过直接体验大自然，不仅能提高学习者的学习积极性，还能培养他们对生物和环境的关爱之心。

特别是在关于气候变化的讨论中，自然界的多样性起着至关重要的作用。 现在，我们需要对这种栖息地、动植物的多样性进行系统记录，并将其更深入地融入生物课的教学中。因此，我们着手对施泰因米勒区域的潜力进行调查并绘制地图。

 

我们是谁？

我们是生物学教研组，目前由十位同事组成。 其中包括卡门·巴斯蒂安（Carmen Bastian）、蒂姆·埃尔姆斯豪瑟（Tim Elmshäuser）、汉娜·赫尔佐格（Hanna Herzog）、马塞尔·卡尔布（Marcel Kalb）、马尔特·克利姆扎克（Malte Klimczak）、伊冯娜·内尔（Yvonne Nehl）、海克·拉本-马丁（Heike Rabben-Martin）、米尔科·拉达茨（Mirko Radatz）、西伊里·维恩贝克（Siiri Wienbeck）和艾琳·尤兹格伦（Aylin Yüzguelen）。

我们做了什么？

生物学专业学生会于暑假前在施泰因米伦园区聚会，商讨了基本计划，随后便立即行动起来。 我们探索了那片杂果园，园中丰富多样的果树种类让我们对古老的苹果品种产生了浓厚兴趣。池塘里的生物吸引着我们驻足观察、流连忘返。拉恩河畔植被繁茂的区域，以其形态与色彩的丰富多样性让我们着迷，并从中获得了灵感。 除了小溪、斯坦米勒学校的园艺园和温室之外，斯坦米勒园区内数量众多、种类各异的树木也给人留下了深刻印象。

如何将自然元素融入课堂教学？

除了许多已付诸实施、旨在将多样化的栖息地融入生物课的教学思路外，下文马塞尔·卡尔布还将介绍一个取得成功的研究项目：

此外，得益于欧盟LIFE项目“Living Lahn——一条河流，多种需求”，施泰因米伦园区后端的一段拉恩河河段也经过了精心修复，恢复了自然生态。

因此，Q2年级生物课组织一次“近在咫尺的实地考察”可谓再合适不过。 学生们凭借生态学背景知识，并借助过时的地图资料和照片，承担了分析任务：哪些结构因该措施而发生了变化，以及该措施对当地生物产生了哪些生态影响。 学生们能够走出教室，用所有感官亲身体验教学内容，这恰恰体现了斯坦米勒学校关于可持续和生动学习的指导理念。在最后的反思环节中，全班同学一致认为：“这样背课真有趣！”

伊冯娜·内尔

参加“袋鼠竞赛”——这项面向全球80多个国家、超过600万名参赛者的数学选择题竞赛——如今已成为施泰因米勒学校学年日程中不可或缺的一部分。 数学老师朱莉娅·里门施奈德表示，今年该校学生再次取得了优异成绩。

施泰因米勒学校共有65名学生参加了本次比赛。比赛以线下形式进行，同时也因疫情原因采用了居家在线模式。 今年有一点让参赛活动显得格外特别：施泰因穆勒双语小学的三年级学生首次也有人参赛。年龄最大的参赛者就读于10年级。

本次竞赛的结果再次证明，斯坦米勒学校的数学教学与学习工作成效显著。该校学生一举斩获三项亚军。获得该奖项的学生分别是：Toshiro Beato del Rosal（6a班）、Teresa Dinges（7b班）和Orlando Geisel （7c班）成功晋级。此外，拉尔斯·米奇克（5c班）、莫里茨·瓦格纳（5c班）和丽贝卡·曾克（8a班）也跻身“领奖台”，分别获得第三名。

在“袋鼠跳”环节——即连续正确回答最多问题的环节中，托希罗·贝亚托·德尔·罗萨尔和特蕾莎·丁格斯凭借出色表现再次脱颖而出。此外，三年级的学生朱利安·施泰因坎普也表现优异。

谨向所有参赛者致以最热烈的祝贺！

 

支持数学教育

“袋鼠竞赛”是一项每年3月的第三个星期四在所有参赛国家同步举行的竞赛，以自愿参加的笔试形式在学校内进行，由监考人员监督。

该活动旨在支持学校的数学教育，激发并巩固学生对数学学习的兴趣，并通过提供有趣的题目，促进学生自主学习以及课堂学习。

“袋鼠竞赛”是一项个人竞赛，参赛者需在75分钟内完成以下题目：3/4年级和5/6年级各24道题，7/8年级各30道题， 9/10年级以及11–13年级，需在75分钟内分别解答24道和30道题目。

这张照片上展示的是参加活动的学生们。3班的朱利安·施泰因坎普没有出现在照片中。

“青少年科研”大赛：施泰因米伦团队再获特别奖

施泰因米伦中学的学生约书亚·维德（15岁）、莫滕·科勒（15岁）和本杰明·舒尔（16岁）再创佳绩： 这支表现出色的三人组在赢得“青少年科研”地区赛冠军后，如今更在州级比赛中斩获亚军。不仅如此：他们凭借自己的化学项目，还额外获得了“JugendUnternimmt暑期学校”特别奖。 该活动于7月30日至8月5日在埃尔福特举行，通过研讨会形式，旨在培养学员的创业思维，帮助他们将自己的商业创意推向市场。 他们的年幼同学莱昂纳德·伯格（13岁）、马茨·埃格布林（12岁）和莱昂廷·施密特（13岁）也在卡塞尔举行的“学生实验”州级竞赛中表现出色，同样成功晋级下一轮。 在卡塞尔大学电气工程与计算机科学系举办的比赛中，他们获得了第三名，并额外获得了联邦环境基金会颁发的环境技术特别奖。

从左至右：莫滕·科勒、本杰明·舒尔、尤塔·托尔-博尔斯多夫博士、马茨·埃格布林、莱昂廷·施密特（未入镜：莱昂纳德·伯格）

 

为什么传统滑雪靴加热垫不起作用——该项目给高年级学生提出的这些问题，约书亚、莫滕和本杰明自去年以来就一直坚持探索，并不断提出新思路。 他们继续深入研究，尝试使用新的金属、催化剂和氧化剂进行实验，以优化滑雪靴的暖垫系统。 在达姆施塔特默克公司举行的颁奖典礼上，专家评审团对此给予了高度评价：“你们对所有内容都进行了清晰详尽的阐述，改进了分析方法，并开发出一种实验上可行的氧化还原系统，该系统非常适合用于原型机的制造。”

在去年的项目中，这三位研究人员已经证明，在紧贴脚部的滑雪靴内，氧气会被迅速消耗，从而导致产生热量的反应很快停止。 如今，他们找到了解决这一问题的办法：他们测试了多种释放氧气的物质，最终成功采用了“氧清洁剂”。这些作为洗衣剂添加剂使用的物质，在受热时会释放出大量氧气。

 

如何制定商业计划

约书亚、莫滕和本杰明现在有幸参加的“JugendUnternimmt暑期学校”，旨在帮助青少年将自己的创意和创新转化为可行的商业方案并加以展示，同时让他们了解企业家应承担的社会责任。

– 试想一下，如果这三位化学界顶尖人物的实验有朝一日真的能投入市场该有多好！

当然，这三人组现在希望，这场由国际马丁·路德基金会和图林根州技术、创新与研究基金会作为奖项提供的图林根研讨会，能够如期举行——尽管受疫情影响，情况尚不确定。该研讨会仅以线下形式举办——否则将取消。遗憾的是，并未安排线上选项。

旁边的图表再次总结了该项目的主题及其在竞赛中的表现。

 

拉恩河中的硝酸盐：去除实验

莱昂纳德·伯格、马茨·埃格布林和莱昂廷·施密特去年也曾参加过“青少年科研”竞赛，并研究了硝酸盐问题。当时的研究重点是土壤中的硝酸盐含量测定，而此次则聚焦于水体中的测量，具体是在附近的拉恩河。 因为硝酸盐在水体中同样具有危险性——它可能渗入地下水和饮用水，对人体造成危害。这三位小研究员特别关注施肥和收割活动如何导致拉恩河在不同季节及不同地点的水质发生变化。 此外，这些年轻的研究人员还希望探究是否能够将硝酸盐从水中去除。为此，他们仔细考察了水族馆商店中销售的化学和生物产品，以测试其有效性。

专家评审团也对这些作品给予了高度评价，并在各州比较中将这些活动评为第三名。

施泰因米勒向大家表示祝贺，祝贺你们取得的这些成就！你们可以为此感到自豪——我们绝对为你们感到自豪！