按照传统，斯坦米勒寄宿学校通常在五月启程开展体验式教育旅行。在此期间，学生们可以从由教育工作者挑选并组织的各类行程中选择参与。 各小组于上周五午餐后离开施泰因穆勒，并于周日晚上返回寄宿学校。随后，大家立即开始分享此次旅行的经历。

 

在图林根森林徒步旅行

该团队的目的地是格罗斯布赖滕巴赫的一处度假公寓，在那里他们将自理餐饮并一起做饭。 逗留期间，团队沿着图林根森林的高山步道徒步约20公里，抵达了伦施泰格步道（Rennsteig）的最高点——海拔948米的施内科夫峰（Schneekopf）。在那里，大家一边欣赏着绝美的风景，一边休息了一会儿。

学生们白天欣赏了沿途的风景，晚上则一起参加了集体活动。最后还有一个亮点：周日，一行人前往埃尔福特附近的霍恩费尔登的阿维尼达·泰尔梅（Avenida Therme），随后又启程返回马尔堡。

 

在法兰克地区攀岩

一支九人团队前往莫施罗伊特附近的“法兰克瑞士”地区进行攀岩。行程安排包括在“Zur guten Einkehr”客栈的草地上露营。对其中一两个人来说，这是在岩壁上迈出的第一步；而对其他人而言，则是对已掌握技能的进一步巩固。 无论是绳降、领攀还是纯顶绳攀登，每个人都能找到适合自己的项目。例如，莱昂不仅首次尝试了领攀，还第一次承担了保护任务。雅克克服了对高度的恐惧，开始相信自己，并从这项活动中获得了极大的乐趣。

那些单纯为了在空中懒洋洋地悬挂片刻、呼吸一下高空的空气、感受一下肾上腺素飙升——简而言之就是彻底放松的活动，也同样如此。当然，晚上的美味佳肴也是必不可少的。 起初是在客栈用餐，周六晚上则改成了烧烤。早晨的早餐更是丰盛无比。大家始终积极参与，共同照料着整个团队。

 

对于该小组的领攀者而言，此次活动尤其是一次难忘的亮点。对所有人来说，这都是一次全新的体验。施泰因穆勒寄宿学校感谢马尔堡攀岩馆出借攀岩鞋。

 

前往德累斯顿

参会者们入住的是A&O青年旅舍。晚宴本身就充满了乐趣：在“过山车餐厅”里，每一道主菜都是乘着“失重仙女棒特快”呼啸而至的。

周六，该团体前往萨克森瑞士进行了短途旅行。 大家参观了拥有易北河砂岩山脉的巴特拉滕，徒步穿越了可俯瞰易北河的劳恩施泰因山脊步道，并游览了巴斯泰伊及其峡谷步道——沿途经过“瑞典洞”，最终途经阿姆塞尔湖。
周日安排了一次特别的城市漫步。 路线包括：新市场广场（Neumarkt）及其圣母教堂、森珀歌剧院、茨温格宫、王宫、布吕尔露台、王子游行、斯塔尔霍夫、天主教宫廷教堂、塔申贝格宫、奥古斯都桥，并参观了圣母教堂。总结：历史底蕴深厚，文化气息浓厚——而且乐在其中。

 

皮划艇之旅

这次皮划艇之旅从营地——位于巴德维尔东根附近的埃德尔布里克露营地——出发，大家就在那里扎营。计划是顺着埃德尔河从大坝下游划行，一直进入富尔达河。 在经历了辛苦的一天皮划艇之旅后，大家围着篝火，一边烧烤一边玩些小游戏，度过了愉快的夜晚。此次皮划艇之旅共有14名儿童和3名教育工作者一同出发。

 

在埃德尔湖畔露营

在埃德尔湖畔的一片草地上露营，是一次纯粹的户外体验：没有自来水，没有电力，也没有卫生设施。

放弃一切与舒适相关的事物，结果大家便将注意力都集中在自己身上。所有人都围坐在篝火旁玩游戏。其中最受欢迎的——这已不是第一次了——是“狼人杀”游戏，大家一直玩到深夜，乐此不疲。

 

如今，施泰因米勒公司每年春天邀请昔日的同事们共聚一堂，已成了一项美好的传统。吉塞拉·奥珀介绍道：

每次聚会都会通报学校的最新动态。鉴于一年前的聚会中我们曾参观过施工现场，今年大家对参观已竣工的新教学楼及其各项设施表现出了浓厚的兴趣。共有14位校友出席了聚会，其中包括四位前校长或副校长。尤其是615教室里对交互式电子白板（Activeboard）的演示，给这些曾用粉笔在黑板上写字、并在任教期间刚接触过投影仪的退休教师们留下了深刻印象。

体力充沛的人随后还去参观了主楼正在进行的大规模改造工程。这些工程将在明年的聚会时完工。

 

今年，施泰因米勒寄宿学校再次组织了一支小规模代表队，前往参加DIV学校举办的抱石杯比赛。教师团队的克里斯蒂安·舍费尔介绍了比赛的经过：

今年，我们在富尔达附近的比伯施泰因利茨学校参加了抱石杯比赛。抱石是一种无需绳索、在可直接跳下高度进行的攀岩运动，也是一种攀岩竞技形式。 本次比赛已连续举办第16届，是DIV（寄宿学校协会）成员学校之间历史最悠久、举办最频繁的赛事。共有38名在校生、7名校友和6名教育工作者参加了比赛，争夺优异名次。

占据有利位置

虽然无望夺得总冠军，但我们依然决心争取尽可能多的个人胜利。而最终，我们的表现其实也不算差。 除了在众多热情的攀岩爱好者中参与有意义的集体活动外，我们还度过了愉快的时光，结识了志同道合的朋友，也与老朋友重逢，并收获了许多关于攀岩的新体验。

我们甚至可以公布几项比赛名次： 约翰内斯·泰茨纳在U13男子组中获得第二名，克里斯·戈尔格斯在竞争激烈的U16女子组中获得第三名，克里斯蒂安·舍费尔则在教育工作者/校友组中夺得冠军。 遗憾的是，由于竞争激烈，维尔滕和雅克未能跻身前三名。今年的总冠军奖杯再次由阿默湖乡村之家（Landheim Ammersee）获得。

事情是这样发生的

周六早上吃完早餐后，我们便动身出发，经过一段平稳的车程，于中午12点抵达比伯施泰因。因为我们是第一批到达的，所以能在体育馆里挑到最好的睡觉位置，还拿到了最舒适的睡垫。 13:00，我们在城堡餐厅——一座气势恢宏的建筑——用过午餐后，比伯施泰因学校的教师兼攀岩教练兰格先生致了简短的开幕词，寄宿学校校长迈斯特先生也发表了热情的欢迎辞，随后比赛于14:00正式开始。 直到18:00，大家都在竭尽全力进行抱石攀岩，力争夺冠。随后的晚餐后，U13女子组和教育工作者男子组还进行了加赛。之后，晚上的时间可以自由安排； 大家可以继续攀岩，许多人都把握住了这个机会；随后，比伯施泰因学校的学生酒馆“Schopp”也开门营业了。大家带着疲惫却愉悦的心情，直到深夜才结束当晚的活动。直到凌晨一点半过后，体育馆里才逐渐安静下来，那时大家都在那里熟睡。

周日早上九点开始吃早餐。随后，我们在回家的路上顺道看了看那面岩壁，不禁怀念起那个“白白浪费”的一天>以及在岩壁上攀岩的经历< 。 因为很遗憾，周六早上以及周六夜间到周日凌晨都下雪了，导致原本计划在波彭豪森附近的斯坦万德岩壁进行岩壁攀岩，因岩壁湿滑而无法实施。 回程的路上仿佛睡着了一样，转眼间我们就准时赶回了施泰因米勒，正好赶上“SchniPoSa”活动。

 

重点在于交流和 与他人的互动

 

除了攀岩比赛本身之外，本次赛事的核心在于促进不同寄宿学校学生之间的交流，让他们了解各校的差异、各自学校的优缺点，接触不同的生活环境，结识陌生人并与之互动。 对于教育工作者而言，此次聚会对于拓展自身视野、从外部视角审视自身的教育理念也具有不可估量的价值，并带来诸多益处。因此，近年来，整个德国范围内已建立了许多深厚的友谊和联系。

我们将继续刻苦训练，明年再次参赛，为争夺总冠军奖杯而战。明年的比赛将由兰德海姆·阿默湖（Landheim Ammersee）承办。

 

每年，施泰因米勒学校都会参加跨地区的“泛盖亚”数学竞赛。

目前，来自5至9年级参赛班级的共计10名学生已晋级半决赛。比赛结果预计将于6月初公布。这是斯坦米勒学校数学与自然科学教研组组长康斯坦策·奥斯特赖希-戈尔德透露的消息。

校长比约恩·格默（Björn Gemmer）欣喜地表示：“这些成绩非常出色！”他向数学教师们表示感谢，“感谢他们在数学课堂上付出的卓越努力，正是这些努力才取得了如此优异的成绩；同时也感谢他们激励学生们认真投入‘泛亚’竞赛。”

“泛亚数学竞赛”将解谜与思考的乐趣、逻辑与计算技巧融为一体。“那些原本对数学感到抗拒的学生，会重新敞开心扉接纳这门学科，甚至从中获得乐趣，”主办方表示。

美术教师伊内斯·菲尔哈本介绍了施泰因米勒学校入门阶段开展的跨学科印象派项目：

印象主义时期是一个政治与文化动荡的时代，在音乐和艺术领域，僵化的形式被富有情调的瞬间写照所取代。对作曲家德彪西而言，音乐是“声音与色彩的艺术”。 因此，在19世纪末期，音乐与艺术之间——至少在语言层面——有着密切的联系。

在入门阶段的艺术与音乐课程中，学生们将通过一堂联合课程，深入探讨艺术间的相互启发与对话。 乌尔里克·维尔姆斯迈尔和伊内斯·维尔哈本所教授的课程不仅从理论层面，还通过画笔、陶土和乐器，带领学生们走进了印象派时期。

例如，在一个工作小组中，音乐家和艺术家们一起聆听了拉威尔著名的《波莱罗》，并通过音乐激发了各种情绪和联想。 随后，这位艺术家将这些感受凝练成一幅风景意象，并以豪放的笔触将其呈现在纸上；与此同时，音乐家们则在不同的调式中排练着作品的主体节奏和主旋律，为后续的演出做准备。

玛丽·桑斯演奏了克劳德·德彪西的《沉没的大教堂》，作为展示活动的开场曲，与此同时，现场投影着克劳德·莫奈的《1893年的鲁昂大教堂》，并展出了学生汉娜和莎拉的画作。

在展示过程中，各具特色的主题焦点如马赛克般交织成一幅宏大的图景，而学生朱莉娅、莉娜和芬恩的演讲则为这幅图景增添了当代历史的视角。

魏登豪斯桥：从黑森之家走廊的某个特定视角看去，这座桥似乎连成了一体，但实际上，这两部分是学生基亚拉和雅娜用典型的大气笔触分别画在壁纸上的。

本教学单元的亮点是演讲后的反思环节，当时所有参与者——脑海中仍回荡着印象派旋律并沉浸于视觉艺术的印象之中——就两者之间的异同进行了交流。 在此过程中，大家将艺术中形式与轮廓的消解与音乐中未解决的和声联系了起来。总结认为，从创作动机来看，这两个领域都将氛围和情绪作为作品的灵感来源。

令人印象深刻的是，那些在学校组织体系中始终被割裂开来的艺术门类之间，竟能产生如此富有成效的交流；而且，一个时代的时代精神，通过这种交流所能传达的内涵，远比单一学科所能做到的要全面得多。