用三天半的时间，共同将我们想要演奏的音乐呈现出来——多年来，这始终是这两个乐团每年演出计划的雏形，这些作品随后会在“Bands on Stage”音乐节上首次亮相： 从约翰·列侬的歌曲，到50年代的节奏布鲁斯，再到80年代的电影流行乐、爵士放克以及2020年的《Realbook》经典曲目。 今年，两个乐团都因年轻音乐家的加入而显著壮大——尤其是几位女歌手、长笛手、一位小提琴手和一位年轻的上低音号手。经验丰富的资深成员依然在队中，因此乐队和爵士乐团在未来几年里将保持充满活力的发展前景： 从6年级到12年级的音乐家们通过相互协作，以轻松愉快的形式直接将演奏技巧传授给彼此。所讲解的内容，都能在彼此倾听和合奏中立即得到体验。 几乎所有创意都源自这个集体。而位于沃尔夫斯豪森森林边缘的这处绝佳避世之所，正是开展此类活动的理想之地，这里氛围温馨、热情好客——今年也不例外：“想象一下……只要你愿意尝试，一切都很简单”。
（弗兰克·韦梅）
前往瑞士兰达的滑雪之旅早已成为施泰因米勒寄宿学校年度计划中不可或缺的一部分。2月13日，十名学生与……一同出发，
9月底，高中毕业班的化学进阶班在老师尤塔·托尔-博尔斯多夫博士的带领下，前往达姆施塔特工业大学参观。
此次实地考察的目的是学习与“塑料”和“平衡”这两个主题相关的各种知识。通过参观化学实验室并在大学环境中进行富有教育意义的实验，旨在帮助学生对未来可能考虑的大学专业有更深入的了解。 乘坐火车经过两小时的旅程后，大家直接前往大学，首先听取了关于“塑料”主题及即将进行的实验的介绍。该实验旨在通过聚二甲基硅氧烷的合成来制备硅酮。 此外，在实验开始前，课程还对安全防护措施进行了详细指导，以预防实验室中可能发生的事故。
关于合成硅酮的实验（硅酮是一种合成聚合物，其中硅原子通过氧原子相互连接）的第一部分，于抵达当天的上午进行。午餐同样是在大学食堂吃的。
下午进行了实验的第二部分，即让寡聚二甲基硅氧烷或聚二甲基硅氧烷与硼酸发生交联；实验结果是形成了一团团“像弹力球一样”的彩色物质。随后，全班前往附近的一家青年旅舍。 当晚，学生们与他们的老师尤塔·托尔-博尔斯多夫博士一起，在隔壁的一家小酒馆里共进晚餐，度过了温馨的夜晚。
富有启发性的见闻
在实地考察的第二天，大学课程围绕“化学平衡”这一主题展开，并进行了利用分光光度法测定平衡常数的实验。 在此过程中，同学们还学习了如何使用“图形分析应用程序”来分析和评估所得结果；根据这些读取到的数值（曲线的斜率和y轴截距），可以计算出所需的平衡常数。 下午，化学进阶班的同学们带着丰富的见闻和新的体验——无论是在专业知识方面还是职业规划方面——踏上了返回马尔堡的归途。
早在今年年初，选修化学进阶课程的学生们就对马尔堡菲利普斯大学的化学专业有了初步了解。本次研讨会的主题是塑料。选修化学进阶课程的学生们学习了各种合成方法，并掌握了化学实验器材的使用方法。
莉娜·诺埃尔·约森和斯文雅·温特
与美国的交流项目已成为施泰因米勒学校的一项传统活动。今年春天，该项目由英语教师伊娃·斯特尔茨组织，她的同事罗西·博贝尔则凭借其多年的经验提供了支持。在赴美之旅中，埃伯哈德·维特作为第二位随行教师陪同该团前往。
起初，施泰因米伦学校的学生们在戈申，期间陪同交换生们参加了课堂活动。“大家由此体验到了典型的高中生活，”伊娃·斯特尔茨介绍道。第三周，该团前往芝加哥和纽约市参观。 当然，在中央公园前拍一张纪念照是必不可少的。6月5日至19日，美国学生回访了施泰因米勒中学。行程中还包括一次莱茵河之旅。
旅行增强了使用该语言的积极性
毫无疑问，通过这次交流，学生们收获了许多不同的体验。伊娃·斯特尔茨表示：“最重要的是，他们的语言能力得到了显著提升，因为他们每天都与寄宿家庭在一起，在那里不得不使用英语交流。 可以明显看出，他们的英语口语现在流利了许多，而且在英语国家获得的这些美好经历也极大地提升了他们的学习积极性。”
施泰因米伦学校的教学活动引起了轰动——甚至传到了雷克林豪森。项目教师伊内斯·菲尔哈本在第十届教会电影节上介绍了她部分工作内容。
在这场为期四天的活动中，短片单元展映了源自“199位小英雄”项目的作品《来自危地马拉的迭戈》。 在影片放映后的讨论环节中，作为斯坦米勒学校该项目负责教师的伊内斯·菲尔哈本，介绍了该校现六年级学生在“世界各地的孩子”项目课程中，受这部影片启发所创作的作品。 伊内斯·菲尔哈本应邀前往雷克林豪森参加此次活动，并在现场详细阐述了相关教学方法。
从主题上看，项目式教学的核心是探讨儿童权利。这为学生们提供了契机，让他们围绕结对儿童生活的某个方面撰写文章。 影片素材为学生们提供了极好的基础，通过富有氛围的画面，让他们能够切身感受当地的实际情况以及这些儿童的日常生活场景。 由于这些纪录片仅让9至12岁的儿童讲述自己的生活、愿望和未来，因此能直接引起六年级学生的共鸣。学生们陪伴着这些“小英雄”，记录了他们从醒来到上学的整个过程。
这种结合现场讲解的项目式教学，为听众提供了范例和参考。正如主持人所言，伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）所做的“充满热情且内容丰富的实践报告”获得了大量积极反馈。
顺便提一下，六年级学生通过短片认识的15位“小英雄”的墙报，将在夏季音乐会期间于施泰因米勒论坛向感兴趣的家长展出。
在雷克林豪森的Cineworld电影节影院，作为本次活动的一部分，放映了以下面向教育领域的短片：扬-格里特·塞勒（左）执导的《我还有复活》和阿斯特里德·门泽尔（右起第二位）执导的《连梦里都没有》。 活动由迈克尔·克莱因施密特（右）主持，他向伊内斯·菲尔哈本（左起第二位）分享的见解表示了感谢。
来自蒙得维的亚的交换生弗朗西斯科·贝斯和胡安·伊格纳西奥·坎邦在施泰因米勒学校只剩下几天时间了，之后他们就要返回祖国乌拉圭。他们的伙伴学生拉尔斯·弗罗梅尔和尤利乌斯·哈梅尔将在几周后启程进行回访。 毕竟，在该语言的母语国家学习，是掌握一门语言的最佳方式。两人都希望提高自己的西班牙语水平。
这些交换生用令人惊叹的流利德语回答了提问。在拥有百万人口的蒙得维的亚，他们参观了当地的德国学校。 与施泰因米勒学校相比，他们在蒙得维的亚德国学校（DSM）体验到的校园生活略有不同。仅学生人数就达到了1200人，几乎是前者的两倍。
此外，他们还发现了一些共同点：双语教学——西班牙语/德语或西班牙语/英语——在乌拉圭的DSM学校同样有助于提升年轻人的语言能力。随行人员劳拉·伯格斯对此予以证实。她是这些学生的英语老师。
这些青少年注意到最大的不同在于，在祖国的课堂上，手机发挥着更大的作用。 “我们比这里能用手机的时间更长，”弗朗西斯科说道。他提到德国的网络连接质量较差，但同时也注意到另一项积极之处：“你们的足球场肯定更漂亮，”他笑着说道。
弗朗西斯科和胡安·伊格纳西奥还注意到另一件事：“我们在家里吃的肉要多得多。”几个数据就足以说明这个南美国家的饮食状况：乌拉圭350万人口，却拥有1500万头牛和1300万只羊。
“每个国家对礼貌的理解都不尽相同”
不过，10年级的拉斯·弗罗梅尔和11年级的朱利叶斯·哈梅尔对即将到来的蒙得维的亚之行却显得从容不迫。他们很高兴能在那里再次见到那两位交换生伙伴——尽管现在两人已经相处得非常融洽。这四位男生一致认为：大家相处得非常融洽！
来自乌拉圭的青少年们想表达感谢：“感谢施泰因米勒和接待家庭。我们玩得非常开心。”
拉尔斯和尤利乌斯的西班牙语老师玛丽亚·拉莫斯很高兴，斯坦米勒学校正在积极开展乌拉圭交换项目。“我们几年前就启动了这个项目，现在进一步扩大了项目规模。” 乌拉圭和阿根廷的西班牙语在发音上虽有细微差异，但这只是微不足道的变体，绝非方言。“其语调有点像意大利语。”
此外，她和来自乌拉圭的同事还会向年轻人传授在乌拉圭日常生活中如何最得体地处世。“每个国家，”她说，“对礼貌的理解都不尽相同。”
“在我们国家，”来自乌拉圭的客人强调道，“人们总是受到热情欢迎，而且能得到很好的照顾。这是拉丁美洲最安全的国家。”
在为期三周、共计六小时的“青少年与法律”项目框架下，斯坦米伦中学8c班在克劳迪娅·罗德博士的带领下，前往马尔堡地区法院旁听了庭审。 此次活动的目的是通过实地观察，将所学的法庭程序理论知识加以巩固。毕竟，媒体往往会塑造出关于法庭审判的特定印象。但这些印象真的符合实际情况吗？
此次庭审是一起涉及人身伤害的青少年刑事案件。这群学生由托马斯·罗纳法官负责指导，他们的实地考察活动是由地区法院法官海克·施耐德和克劳迪娅·罗德博士组织的。
对于施泰因米勒中学的青少年学生们来说，关于该行为属于轻微人身伤害还是严重人身伤害的讨论颇具趣味。此外，庭审各方还就男性被告应依据少年刑法还是成人刑法进行定罪的问题展开了讨论。 各方就支持和反对的理由进行了详细探讨，因为这些理由对量刑有着重大影响。
随后，这些兴趣浓厚的青少年向法官和检察官提出了问题。参观结束时，海克·施耐德法官还向来自施泰因米勒的来宾们展示了地区法院的陪审法庭，并介绍了自己的工作。
卡塞尔艺术学院视觉艺术、艺术教育、艺术学、产品设计及视觉传达等专业的毕业生和硕士生于12月举办了毕业展。展览在卡塞尔文献展大厅举行。 在伊内斯·菲尔哈本（Ines Vielhaben）老师的带领下，斯坦米伦艺术选修课（Steinmühlen-Kunst-LK）的学生们通过这些艺术家的毕业作品，深入了解了卡塞尔当代艺术与设计领域的卓越品质和丰富多样性。斯坦米伦艺术选修课的报告中写道：
女生们手持相机，起初漫无目的地穿梭于展览之中，从不同角度捕捉那些不同寻常、令人惊喜以及引发思考的画面。她们一致认为：这些展品几乎无一不令人惊叹！ 毕竟，她们在学校里一直接触的都是素描、绘画、雕塑、电影和设计等传统艺术门类，而本次展览的陈列方式似乎将所有艺术门类融为一体，运用了最先进的技术手段，并不断以自嘲的方式对艺术本身进行反思。 例如，电影班的毕业生们在画布上进行覆绘，并在其上投影出一个奔跑人物的动画图画。
令人毛骨悚然的面部扫描仪
一位毕业生利用建材市场和厨房里看似平凡的材料进行实验，以此创作出了带有偶然性的绘画式图像。其中一件使用面部扫描仪的作品既令人不安又在技术上令人惊叹，该作品还被单独安排在一个展厅中。 参观者可以通过改变自己的面部表情和头部姿势，以互动的方式为一个类似电脑游戏中的虚拟面孔进行动画制作。面部扫描仪的学习能力让所有人都感到毛骨悚然，同时也预示着人工智能领域具有前瞻性的编程方向。
观者角色的变化
在一件包含真实游泳池的装置艺术作品中，游泳池上方安装了一块播放视频的投影幕，艺术的边界在此完全模糊了。 在视频中，艺术家亲自出演，对生命及其意义等存在主义问题进行深入探讨。通过这件艺术作品，女学生们清楚地意识到，除了非同寻常的材料之外，观者在当代艺术中的角色也发生了巨大变化： 通过邀请观众进入37度的温水中——现场备有泳装和毛巾——受众成为了参与者，以此体验与水以及其他泳客“合而为一”的感觉。
观众作为表演的一部分
“尽管我们当中”，报告写道，“没有人接受这一邀请，但我们这个小团体仍被安排成为一场类似表演的场景的一部分”。 在自主探索艺术展览这一体验空间一个小时后，女学生们将希望寄托于一位专业艺术讲解员的导览——她们期待这次导览能对一切作出解释。然而，讲解员朱利安在导览一开始就粉碎了这些期待。 他字面意义上通过一套装扮“扮演”起了“讲解员”的角色，从而将她们和我们变成了表演的一部分：他将展览的照片印在帆布上，并用这些布料缝制出散发着权力气息的服装碎片。 作为本次展览的导览员，他以此向我们展示了他的权威；但与此同时，这种装扮也反映了他对“导览员”这一角色的讽刺态度——毕竟，解读和评价展览展品的权威重担，正压在这位导览员的肩上。
探讨艺术专业学习的各个方面
显然，那些原本想跟随我们导游参观的年长参观者，很快就被他略带挑衅的语气弄得心神不宁，结果只有我们艺术选修班的同学还在继续聆听他的讲解。 尽管朱利安并未对展品进行讲解，但他向我们提供了关于大师班毕业作品创作历程以及本次展览策划理念的一些发人深省的背景信息。 在这次“私人导览”的尾声，女学生们向他询问了关于艺术专业学习和艺术界各个方面的各种问题，这让她们感到特别兴奋。
这次访问就像是“一头扎进冷水里”
总体而言，对于这些女学生来说，这是她们第一次参观当代艺术展，感觉就像是被扔进了冰冷的水里——而不是37度的温水里。 不过，与导览员以及曾就读于施泰因米伦学校的学生玛伦·艾登穆勒就卡塞尔艺术学院的学习经历进行的交流，对大家来说都如此引人入胜，以至于没有人后悔在第三个降临节这天，没有选择在饼干和烛光中度过，而是来到了卡塞尔文献展大厅。 总结：如今，一切似乎都具有艺术价值，在视觉艺术领域似乎一切皆有可能。问题仅在于如何推销它，以及如何进行论证。
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寄宿学校管理层及行政管理
安克·穆希斯基（Anke Muszynski）与迪尔克·科内茨（Dirk Konnertz）
电话：06421 408-0
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