双语小学：家长们了解了详情并提出了问题

随着斯坦米勒学校双语小学部在2019/20学年获得官方批准，面向感兴趣家长的说明会现已列入日程。在斯坦米勒论坛举行的活动中，家长们受到了校长贝恩德·霍利（Bernd Holly）和比约恩·格默（Björn Gemmer）的欢迎，并听取了关于计划中小学课程组织细节的介绍，以便了解具体流程，并据此权衡自己的期望和设想。

在校长比约恩·格默（Björn Gemmer）介绍了学校的重点和办学特色后，前小学校长萨宾·雷克托舍克（Sabine Rektorschek）详细阐述了计划中的“灵活班级模式”。这位经验丰富的教育工作者曾在邻近的吉森县成功地按照该模式管理过一所小学，目前担任顾问。

萨宾·雷克托舍克在信息说明会上阐述了个性化学习的优势，以及能力培养与学习目标之间的区别。与会者了解到，诊断和进展监测不仅是医学领域的术语，在教育领域同样适用。 “在入学初期对孩子及其能力进行评估，并在整个学业期间分阶段记录其新技能的掌握情况，是确保小学阶段学习取得成功的基本手段之一，”她说道。

汉娜·阿亨巴赫也向来访者做了自我介绍，她将从莱比锡回到家乡马尔堡，在施泰因米勒双语小学担任教师。

随后，感兴趣的家长们主要就个别情况下可能实施的三语教育，以及所谓“具备入学条件但可推迟入学”儿童的入学问题提出了疑问。针对这些话题，斯泰因米勒学校精通五种语言的教务主任珍妮娜·沃尔特（Jeannine Walter）以及校长贝恩德·霍利（Bernd Holly）——其两名子女入学时尚未满六岁——都给出了专业的解答。

活动临近尾声时宣布的消息包括：施泰因穆勒双语小学将确保学生能够顺利衔接黑森州及国际教育体系。为此，该校目前已拥有相应的合作方。

有意为孩子申请施泰因米勒双语小学入学名额的家长，可通过电子邮件（bjoern.gemmer@steinmuehle.net）预约入学面试。入学面试将于2019年2月举行。关于施泰因米勒双语小学的重要信息已汇总在一份宣传册中，当晚的来访者均可领取。该宣传册也可通过以下链接下载：http://gymnasium-steinmuehle.de/download/Bilinguale_Grundschule_Steinmuehle.pdf

2018年12月4日

以“健康促进学校”为目标：首张证书已悬挂在墙上

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施泰因米勒学校已迈过了获得“健康促进学校”认证的第一道门槛。州教育局近日颁发了“营养与消费”领域的部分认证证书。

“促进健康的学校”这一称号是由黑森州文化部颁发的荣誉称号。为进一步营造促进健康的校园氛围所做的努力，可首先通过“学校与健康”项目各工作领域的部分认证予以认可，具体涉及对学校履行其教育和培养任务具有特别重要健康意义的领域：

运动与感知
饮食与消费
成瘾与暴力预防
交通与出行
教师健康

在获得至少四项部分证书的基础上（其中“营养与消费”及“运动与感知”部分证书为必修，此外还需从“成瘾与暴力预防”、“ 交通与出行、教师健康）中再选两项与健康相关的特色项目，学校即可申请“健康促进学校”的综合认证。

2015年，“健康促进学校”这一主题被纳入了施泰因米勒学校当前的学校工作计划。全体教师大会赞同启动认证流程。自那时起，部分教师便负责不同领域的相关工作。具体包括：

曼努埃拉·施密特（指导小组——负责人/教师健康）
弗里德海姆·瓦格勒（部分证书/领域：营养与消费）
妮可·霍姆和海克·拉本-马丁（部门：成瘾与暴力预防）
迈克尔·内里希（运动与感知领域）

作为学校的生态事务负责人，卡门·巴斯蒂安负责生态领域的工作。尽管该领域并不要求提供正式证书，但为了确保主题的全面性，这一内容仍被纳入其中。

弗里德赫尔姆·瓦格勒通过多项项目，满足了此次获得的“营养与消费”证书的各项要求。其中包括安装饮水机、“健康课间点心”活动以及选修课程“宴会服务”等。

该主题还以跨学科的方式融入了课堂教学。英语、政治与经济、拉丁语、化学、体育和生物等课程都围绕这一主题展开了教学。

“早在2006年，我们就曾考虑过在午餐方面提供更多样化的选择，”弗里德海姆·瓦格勒说道。围绕这一议题，校方领导、家长、一小部分教职工和学生、寄宿部及其总经理布尔曼一家，以及时任主厨贝恩德·舒默特尔共同进行了商讨。随着时间的推移，据弗里德赫尔姆·瓦格勒介绍，围绕营养主题的各项专项项目逐渐发展为：初中阶段的选修课程/宴会服务、在家长积极参与下面向5至6年级开设的兴趣小组，以及“面包烘焙”、“健康烹饪”、“不同民族的饮食习惯”等必修项目课程。随着时间的推移，这一主题的范围通过课间提供早餐和水果等具体举措得到了进一步拓展。

马尔堡州立教育局局长阿诺·伯恩哈特（左二）以及“学校与健康”部门协调员兼负责人卡门·马丁（居中），向校长团队比约恩·格默（左）、贝恩德·霍利（右）及曼努埃拉·施密特（指导小组负责人，右起第二位）颁发了“健康促进学校”综合认证的首张分项证书；2015年，黑森州共有54所学校获得了该认证。

这是他的“心血结晶”：在长达两个学年的时间里，弗里德赫尔姆·瓦格勒将所有相关资料汇编成一份内容详尽的档案，其中包含教学项目、说明、照片、评估以及简要概述。

2018年12月4日

JtfO篮球第四届锦标赛：女子队摘得“铜牌”，男子队在八支队伍中位列第四

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终于到了这一天。在“青少年备战奥运会”篮球比赛中，施泰因米勒学校在第四级别组别中派出了两支队伍。女队和男队都奋力拼搏。最终，女子队获得“铜牌”，男子队则位列第四。教练马克·贝珀林充满信心：“下次我们一定能取得更好的成绩。”

2006至2009年出生的男女学生都有机会展示自己的能力。两支队伍都将迎来漫长的一天比赛。男生共进行了5场比赛，女生则进行了4场。小组赛开始前，所有队伍都必须完成一项综合能力测试。所有学生的单轮成绩被汇总计算，并得出平均值。女生平均用时58.8秒完成障碍赛，男生则用时50.2秒。每场比赛开始前，都会对比对阵双方在障碍赛中的用时。障碍赛中用时较短的队伍将带着6分的领先优势进入比赛。遗憾的是，我们的队伍经常不得不追赶这一分差。

遗憾的是，女队的小组赛首战便在一场势均力敌的比赛中不敌菲利皮努姆中学1队，最终以19比22的比分落败。因此，在小组赛的第二场比赛中，她们必须拿下胜利。凭借此前积累的6分，面对伊丽莎白学校2队，姑娘们表现出色，最终以39比04的比分获胜。 thus，姑娘们以小组第二的成绩结束了小组赛阶段，在接下来对阵另一小组头名的比赛中，一切皆有可能。

第二场比赛后的如释重负

男队在预赛中的表现也大同小异。首场比赛中，我们以06 : 32的比分不敌伊丽莎白学校1队。这场比赛很快让大家意识到，男队必须将注意力集中在接下来的比赛中。第二场比赛对阵菲利皮努姆中学2队，让我们的球队松了一口气，最终以51 : 02的比分获胜。小组赛第三场对阵自由华德福学校，我们也以25 : 16的比分取得了胜利。

对于小组赛阶段的表现，我们总体上还是比较满意的。接下来，我们必须在与其他小组头名的对决中证明自己。在男子组比赛中，各队实力差距十分明显。尽管如此，我们还是拿到了些许积分，但最终以18比50的比分不敌MLS队。遗憾的是，在争夺第3、4名的比赛中，我们同样未能取得胜利。在最后一场比赛中，我们以19比35的比分落败。本届赛事中，那些身体素质极佳的队伍给我们带来了巨大挑战。尽管如此，在总共8所参赛学校中获得第4名，我们还是感到比较满意。

在这几场比赛中，我们非常想念我们的“大个子”克里斯托弗·梅韦斯。遗憾的是，他因病未能参赛，我们祝愿他早日康复。除此之外，在两名组织核心布鲁诺·施耐德和乔纳·肖恩的带领下，球队表现出色且稳定。

高度的执行意愿

这些正在成长的年轻篮球运动员得到了莱奥·伦佩尔、维克多·特雷斯·洛伊特维德和贾伦·豪瑟曼的大力支持，他们同样活跃于俱乐部，并展现出了稳健出色的表现。虽然约翰尼·埃卡德、乔纳斯·诺尔特和安东·内斯勒原本并不熟悉这项运动，但他们凭借高度的投入弥补了这一不足，并凭借积极的跑动为比赛注入了活力。

女队在这场关键比赛中同样以落后6分开局。但凭借一支实力强劲的首发五人组，球队在前6分钟内成功让对手一分未得。我们逐渐追近比分，将比分扳平，经过一番鏖战，甚至一度以12比08领先。

比赛似乎已进入决胜阶段。但比赛尚未结束。由于犯规过多，我们被对手凭借精准的罚球惩罚了一番。遗憾的是，我们未能延续上半场的统治力，比分被反超至13 : 15。即使在比赛最后两分钟，我们也未能扭转这一局面。遗憾的是，我们以微弱劣势惜败，无缘决赛。但在随后进行的第三、四名争夺战中，我们以44比4的比分获胜，最终还是拿下了“铜牌”。

动力与进取心

我们怀着喜忧参半的心情结束了这场比赛。随着终场哨声响起，我们便清楚地意识到，明年一定要以更强大的姿态卷土重来。许多女孩都很享受在马尔堡篮球俱乐部（BC Marburg）及其他俱乐部训练的时光，这一点从她们稳健的控球能力和对比赛的理解上便可见一斑。这10名球员无一缺乏动力和进取心。尤尼亚·莫尔斯贝格再次证明了自己是一名出色的中锋，在篮下展现出了强大的统治力。斯特拉·普雷斯完美胜任了控球后卫的位置，同时展现出了强硬的突破能力和向篮筐进攻的魄力。梅尔勒和芬雅·赫尔维格这对姐妹花在比赛中展现了极佳的活力，并在冲击篮筐时表现出了很强的突破能力。莉洛·里格尔斯凭借出色的控球能力和令人印象深刻的手部变向大放异彩，这些动作常常让对手显得措手不及。安娜·伦佩尔、索菲亚·诺尔特、佐伊·克洛斯曼、莉维亚·舒勒和保拉·哈特曼凭借多位置适应能力、稳健的控球技术以及始终如一的拼搏精神赢得了赞誉。

当然，我们为自己的表现感到自豪和满意。但我们也知道，明年我们希望取得更大的成就。男孩队的阵容将不得不进行大幅调整，因为其中一些队员将超过年龄限制。而女孩队则几乎可以保持原班人马。因此，我们满怀期待地展望未来，这批优秀的年轻选手必将带来更多辉煌的岁月。

出场球员：

男子组：
布鲁诺·施耐德
乔纳斯·诺尔特
维克多·特雷斯·洛伊特维德
乔纳·肖恩
约翰尼·埃卡特
利奥·伦佩尔
贾伦·豪瑟曼
安东·内斯勒
(克里斯托弗·梅韦斯)

女生：
Anna Rumpel
Junia Molsberger
Stella Preiß
Merle Herwig
Finja Herwig
Paula Hartmann
Zoé Closmann
Livia Schulze
Lilo Riegels
Sophia Nolte

教练：
、Gordian Bachmann、
、Marc Bepperling

2018年12月4日

学习德语，同时不排挤母语——DIV国际化工作组在寄宿学校召开会议

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如果学生对语言理解能力较弱，他们该如何解决数学中的文字题？如果他们不熟悉句子衔接和论证结构，又该如何撰写文本解读？由马尔堡菲利普斯大学德语语言学研究所“德语作为外语（DaF）”和“德语作为第二语言（DaZ）”领域的乌娜·迪尔克斯（Una Dirks）教授主持的研讨会，探讨了这些及其他挑战。该研讨会是“寄宿学校协会”（DIV）国际事务工作组会议的一部分，今年的会议在施泰因穆勒寄宿学校举行。

在由施泰因穆伦德语作为外语（DaF）协调员扬·穆勒负责组织的此次活动中，约有十余名德国寄宿学校的代表进行了交流。活动中，教师们与外国学生共同面临的诸多挑战显而易见。一方面，必须为学生创造同时学习语言和学科知识的条件；另一方面，又必须妥善应对这一挑战。大多数外国学生都渴望取得成功。

在学习德语的同时不排挤母语——在介绍德国文化的同时，也不忘尊重外国学生的文化：这就是“德语作为外语”（DaF）教学领域的日常。 “我们必须采用跨学科的教学思维，”参与者们根据自己的经验分享道。也就是说：让学生进行包含自然科学术语的听写，或者撰写关于生物学的作文。这些都是可行的方法——仅举几例。

乌娜·迪尔克斯指出，从科学角度来看，在教授德语时不应依赖偶然性。“每所学校、每个班级都需要专家，尽可能准确地评估学生的语言能力水平。这是一项非常复杂的任务，仅靠教师是无法完成的”。这一步之所以如此重要，是因为只有通过准确评估听、说、读、写等能力，才能制定出量身定制的辅导措施。否则，当考试和课堂测验来临时遭遇“当头一棒”，也就不足为奇了。

不过，外国学生具备哪些基础确实很重要。教俄罗斯学生与教中国学生的要求不同：“两者的文本结构截然不同，语言手段也是如此。”创造力本身固然宝贵，但在语言学习中过度依赖创造力却无益于达成目标。这位教授指出：“语言需要一个基础，以此为根基逐步构建。先有基础，后有发挥！”

“绝对的自由并不适合所有人”

因此，一些经过改革的教学模式又被稍微调整了一番：讲授式教学并不一定就是“坏”的。在识字教学方面，新的研究成果也对人们一直认为的“成就”提出了明确质疑：“与使用识字手册的结构化教学方法相比，更自由的教学方法不仅导致拼写错误的频率更高，而且产生的阅读障碍者数量也明显更多。”

“完全的自由并不适合所有人，”这位演讲者总结道，并明确指出，系统化的指导对每个人都有益。遗憾的是，在开放式教育项目中情况并非如此：“这类项目通常只有那些原本在教育上就享有优势的人才能真正受益。”

促进自我反思

无论如何，自我反思都是学习进展和持续进步的重要组成部分。我擅长什么？我还需学习什么？——这些问题的答案有助于拓展自身的知识和能力，而非语言行为在此过程中是一个重要因素。

了解德国人对守时的重视，以此为准则生活，并通过学习视频检查自己的语言表达，看看在社交行为方面哪些做得不错、哪些还有不足——这一切都有助于取得进步。

有些事情确实需要勤奋和主动性，这一点至今仍未改变：例如句子衔接、用于论证的语言要素等。这些内容必须背诵下来，最重要的是要结合不同主题反复练习。这与以往的词汇学习截然不同： “如果不在学习过程中同时掌握主题关联，我们只是在不断积累越来越多的‘死知识’，这些知识很快就会被遗忘。”迪尔克斯教授在此指出了一个经实证验证的经验法则，为了克服这一问题，参与者们已经为下一次研讨会提出了相应的解决方案。

2018年12月3日