数学、地理和艺术的跨学科项目

为了让五年级的学生们对空间、时间和维度有所了解，数学老师马尔特·克利姆扎克发起了一个项目，旨在打造一条行星教育步道——就位于施泰因米勒学校的校园内！

 

1500万公里有多长？

一米有多长？一公里有多长？ 而1500万公里又有多长？这对我们的想象力来说几乎难以企及——虽然无法直观展示，但即使是对施泰因米勒中学最年幼的学生，也能让他们体会到这种长度的概念：沿着一条300米长的路线，将太阳系中的行星按照与太阳的正确距离排列起来。

 

一个小团体选出了“属于他们”的行星

孩子们分成几个小组，在学校操场上为自己选择的一颗行星搭建了一个展位。地理知识很快就派上了用场：这颗行星有多大、有多重？它离太阳有多远？从地球出发，需要多长时间才能到达那里？

随后，基于这些重要信息，设计了一块信息牌和一个行星模型——这就是艺术创作的部分。 借助“校园里一米相当于太空中1600万公里”这一比例尺，大家计算出了各行星在“校园太阳系”中应位于的位置。这需要运用数学能力。

 

五分钟搞懂行星系统

为了让人理解这些极其庞大的数字及其对长度和时间的重要性，文中进行了生动的类比：比如需要绕地球多少圈、开车需要多少年等等。

鉴于就连年幼的孩子也能由此形成大致的概念，五年级的年轻“小专家”们向施泰因米勒双语小学四年级的学生们讲解了他们的行星项目。 尽管时间仅限几分钟，但五年级的同学们仍出色地完成了“尽可能生动形象地讲解”这一任务。此次活动前期准备耗费了数节课的时间，其成果在讲解质量上得到了充分体现。

这个精彩的项目不仅融合了跨学科知识，而且跨越了年级和学校类型的界限，必须被视为一次圆满的成功。它既富有创意、要求高——却又让斯坦米勒学校最年幼的学生也能轻松参与其中。

那颗常被误称为行星、实则是一颗恒星的太阳，在活动当天显然心情不错。它将冬日的暖阳洒在了施泰因米伦园区上空。

安吉拉·海涅曼