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“寄宿学校里的集体氛围和彼此间的那份责任感，对希拉产生了特别深远的影响。她确实是在那里真正学会了团队合作和社交能力。”

菲奥娜·阿泰-桑迪克

“寄宿学校里的集体氛围和彼此间的那份责任感，对希拉产生了特别深远的影响。她确实是在那里真正学会了团队合作和社交能力。”

菲奥娜·阿泰-桑迪克

学校作为

社区

晨会与班级团队

一起平静地开始

每周一，大家都会像小学时那样，以晨圈活动拉开新一周的序幕。大家陆续到齐，围成一圈，在学习计划员的引导下回顾并明确本周的重点事项。像生日这样的特殊时刻会得到特别的关注，随后才逐渐过渡到教学内容。这种孩子与班主任之间不拘形式且充满关怀的沟通，在教师层面也得到了体现：授课教师团队的规模被有意控制在较小范围内，因此无论是团队会议还是非正式交流，教师们都能及时就学生情况进行沟通，特别是在涉及特殊关切时，这种及时交流已成为常态。

班级委员会与调解计划

和谐地共度校园时光

在5至10年级，晨会“拉开”了学校一周集体生活的序幕，而周五的班级会议则为这一周画上圆满的句号。此时又是讨论班级事务的时刻，这些事务将尽可能在班长们的主持下进行商议。此外，各类班级事务——如维持秩序、讨论日常校园事务、策划庆祝活动和集体行动——也都在此环节中占有一席之地。通常情况下，五年级学生在此阶段对沟通协调的需求比六年级更高。因此，“社会学习与调解”项目作为五年级项目课程的一部分开展。在为期三周的时间里，每个班级都会通过游戏化的方式和丰富的自我体验活动，深入地认识到：冲突是正常的现象及其原因；了解有哪些方法可以限制、解决或缓解冲突；并体会到这种处理冲突的文化所带来的解脱感。在七年级，这一主题将结合“城市森林项目”中的小组合作环节，得到进一步深化。

在根据兴趣重新编班的11年级（E阶段）班级中，结合实地考察开展的项目日活动也有助于促进学生之间的融合。

我这样解决冲突并保护自己免受欺凌

我们为大家探讨了“冲突与欺凌”这一主题。

因为意见分歧和冲突是任何现实生活中的群体所不可避免的，因此也是学校日常生活中的一部分。通常情况下，这些冲突会很快平息。然而，如果争执升级，对当事人来说可能会造成很大的心理负担。

避免此类冲突升级的最佳方法，就是尽早学会如何正确应对此类情况。因此，从五年级开始，学校就开设了“社会学习与调解”项目，每周举行一次班会，并实施一项由受过专业培训的调解员主持和指导的调解计划。

由于冲突是社区生活中再正常不过的一部分，因此，作为学校家长委员会，我们认为在斯坦米勒学校探讨这一话题也是合乎逻辑的。

因此，我们还编写了一份简短指南，其中包含一些关于如何正确应对此类情况的建议和技巧。

处理冲突的技巧与窍门

此外，我们还为家长和学生编写了一份指南。该指南探讨了意见分歧在何种情况下会演变为无法独自应对的欺凌事件，以及在此类情况下作为受害者应如何应对。对于在课堂上目睹冲突不断升级的同学们来说，这份指南也提供了宝贵的建议，指导他们在这种情况下如何正确应对。

针对欺凌行为的帮助

最后，这里有一份我们专门为你们整理的施泰因米勒（Steinmühle）联系人一览表。所有这些人员都有义务以保密的方式处理你们的问题。

学生、家长和教师面谈日

共同交流：学生、家长、教师交流日

在斯坦米勒学校，家长、教师和学生会齐聚一堂，共同参加“学生-家长-教师交流日”，而不是像传统家长会那样仅讨论学生的情况。

在家长的见证下，孩子会收到反馈。这样，双方可以共同厘清可能存在的不同观点。如果咨询日当天的交流时间不足以解答所有问题，则会当场约定新的咨询时间。

评估与反馈机制

“学生-家长-教师咨询日”这种形式得到了学生、家长和教师的一致好评。一项相关评估得出了这一结论。在斯坦米勒学校，问卷调查和反馈机制是质量管理的重要组成部分，旨在使学校各项流程变得可视化且可量化。

合作式学习形式

日常教学中的基础方法

当学生之间互相讲解时，其效果往往比成人讲解更为持久。2013年的哈蒂研究（Hattie-Studie）尤其指出，这是学校学习中一个有效的要素。近年来，施泰因米勒学校通过校内教师培训以及参与一项关于该主题的欧洲范围内的培训，不断致力于加强这一领域，旨在将有助于促进合作学习的明智引导方式，使其成为斯坦米勒学校日常教学的常态，并成为教师们信手拈来的教学手段。马尔堡师范学院（Studienseminar Marburg）也为此不断提供重要推动力，该学院负责见习教师的培训，而我们作为培训学校与之保持着紧密的合作关系。无论是通过“思考-配对-分享”（Think-Pair-Share）的形式深入探讨一个问题——即先独立思考，再与搭档讨论，最后在小组中分享；无论是所谓的“小组拼图”——即专家们通过分工协作成为各自领域的专家后，相互讲解知识；还是以“餐垫”的形式，引导四名参与者进行书面对话 ——这些激发参与的协作形式早已成为施泰因米勒学校教学设计的重要组成部分，尤其在过去几年中，通过5至9年级每周六节课的项目式教学中精心设计的众多项目，这种形式得到了进一步加强。