Концепция медиапедагогики интерната «Штайнмюлен»

Беседа с Марион Видера, специалистом по медиапедагогике интерната «
». Средства массовой информации занимают всё более значительное место в повседневной жизни наших детей и подростков. По этой причине важно внимательно относиться к ним, обсуждать эти вопросы вместе и формировать собственное отношение к ним, что позволит нам всегда ориентироваться в медиапространстве, руководствуясь внутренним компасом.
Именно этим и занимается Марион Видера в «Штайнмюле». С сентября 2019 года она работает преподавателем медиапедагогики в интернате и сотрудничает с педагогическим коллективом, а также с детьми и подростками в области медиапедагогики и медиаобразования.
«Г-жа Видера, вы работаете преподавателем медиатехнологий в школе-интернате Штайнмюле с 2019 года. Как все началось тогда?»
Марион Видера: «Должность преподавателя медиаобразования была создана в то время. Мы с преподавательским составом начали вместе и постепенно осваивали эту тему. Сначала я опросила сотрудников школы-интерната, чтобы выяснить, что для них важно в отношении медиа. Какие темы важны для учителей, чего хотят дети и подростки в школе-интернате? Это помогло нам понять, с чего следует начать».

Как именно развивались события после проведения опросов?
М.В.: «Сначала были организованы семинары для сообщества интерната. Они проводились еженедельно в часы работы учебного кабинета. Там мы совместно рассматривали различные темы. Начали с целенаправленного поиска в Google. При этом мы использовали и знакомились с расширенными функциями. Что особенно полезно при целенаправленном поиске информации по конкретным темам. Кроме того, мы играли в игры, посвящённые защите данных или фейковым новостям, и обсуждали их. Также рассматривались такие темы, как стереотипные образы мужчин и женщин в СМИ. Помимо этого, желающие получили возможность посмотреть на свою любимую игру с точки зрения тестировщика игр. После некоторого времени игры с помощью анкеты была проведена аналитика и оценка игры по различным критериям. К критериям относились, например, графика, музыка, визуальное оформление, аутентичность, оценка возрастного ограничения, фактор удовольствия, развлекательность и т. д.

Как получилось, что эти семинары стали проводиться и в школе?
Началось сотрудничество с Марселем Кальбом, который в то время занимал должность уполномоченного по вопросам защиты молодежи в СМИ (JUMBA) в нашей школе. В настоящее время я сотрудничаю в этом направлении с Тимом Эльмсхаузером, который сменил его на этом посту. Мы совместно обсудили, как можно более активно интегрировать эту тему в повседневную школьную жизнь, и в качестве первого шага пришли к идее проведения семинаров. В то время в школе уже были внедрены iPad, и нам было ясно: недостаточно просто помогать ученикам осваивать технику — необходимо также уделять внимание цифровым ресурсам и приложениям и сопровождать их использование.
В настоящее время семинары по медиапедагогике и медиаобразованию прочно вошли в учебный план. В 5–10 классах уже два года подряд один раз в полугодие проводится трехчасовой семинар. В предстоящем учебном году количество часов будет увеличено до двух раз по два часа в полугодие».

Какие темы обсуждаются?
М.В.: «Вначале мы опробовали различные темы. Так сформировался каталог тем; темы семинаров включают, например, киберзапугивание, кибергруминг, профессию мечты — инфлюенсер, язык ненависти, авторское право, социальные сети, «Always On» (что значит быть постоянно онлайн?)».

Как дети и подростки воспринимают эти семинары?
М.В.: «Реакция очень разная. Как правило, младшие учащиеся в возрасте от 11 до 14 лет более открыты и с удовольствием делятся своим личным опытом в цифровом мире. Видно, что эта тема их очень волнует: даже после завершения мастер-класса они подходят ко мне на перемене, хотят поговорить и делятся своими впечатлениями. У старших учащихся, начиная с 14 лет, ситуация складывается несколько иначе; возможно, предложения для этой целевой группы ещё можно оптимизировать. В настоящее время участники заполняют анкету после каждого семинара, и я с нетерпением жду результатов анализа».

Помимо непосредственной работы с детьми и подростками велась постоянная работа над концепцией медиаобразования в интернате «Штайнмюлен». Какова текущая ситуация?
М.В.: «Концепция медиаобразования готова. С 2023/2024 учебного года она официально будет внедрена в педагогическую практику».

Что именно представляет собой концепция медиапедагогики?
«Если говорить проще, это руководство для педагогического коллектива, а также для родителей по вопросам работы с медиа. Существует четыре основные темы, которые могут неоднократно возникать в жизни детей и подростков: киберзапугивание, фейковые новости, секстинг и чрезмерное использование медиа. По этим четырём направлениям в концепции содержатся рекомендации как для педагогов и родителей, так и для самих детей и подростков. Речь идёт о нашем подходе как педагогической команды школы «Штайнмюле» в отношении средств массовой информации и их использования. Мы не стремимся к негативному отношению, а хотим вместе с учащимися внимательно изучить ситуацию. Потребление медиаконтента и использование социальных сетей могут вызывать цифровой стресс и оказывать на нас давление. Наш подход заключается в том, чтобы осветить как возможности, так и риски, а также стимулировать критическое осмысление средств массовой информации».

Как этот подход воспринимается на данный момент?
М.В.: «С детьми и подростками это длительный процесс. На данный момент у нас действуют правила использования цифровых медиа, ориентированные на возраст учащихся. Педагоги вынуждены выполнять неблагодарную роль по обеспечению соблюдения этих правил, что негативно сказывается на восприятии темы медиа. Вероятно, каждой семье знакомо, что вопрос о времени использования мобильного телефона может приводить к конфликтам. Я полагаю, что эта взаимосвязь затрудняет учащимся понять, что педагоги преследуют и другие цели в вопросах использования медиа и смартфонов, а не просто «против» этого — что, кстати, также не соответствует нашей позиции».

Чего бы Вы пожелали для будущего медиапедагогики в школе «Штайнмюле»?
М.В.: «Чтобы эта тема перестала восприниматься как нечто особенное. Чтобы педагоги, родители, а также дети и подростки относились к ней естественно и открыто. Взрослые порой ведут себя в этой сфере, как на тонком льду, потому что не чувствуют себя равными детям и подросткам, считают, что не разбираются в этом «достаточно хорошо». На своих семинарах я убедилась, что важно вступать в диалог с учащимися искренне, с любопытством и без предвзятости. Совершенно естественно, что мы учимся друг у друга, в том числе и в сфере медиа и цифрового мира: я могу попросить показать мне, как всё устроено, и мне не обязательно приходить на семинар на тему «Мечтательная профессия — инфлюенсер» и знать всех звезд. Именно этот вклад вносят ученики: они с удовольствием рассказывают об этом и с радостью приглашают меня в свой мир. А я могу вместе с ними посмотреть на их звезд и прозрачно объяснить маркетинговую стратегию, стоящую за деятельностью инфлюенсеров».