Orientarsi con coerenza ai punti di forza degli studenti \u00e8 la filosofia di St. Afra. Si lascia spazio alla personalit\u00e0 e si insegna ad assumersi le proprie responsabilit\u00e0. Il lavoro dei mentori nel collegio e nel liceo e la creazione di relazioni sono alla base di tutto. Nel collegio per studenti particolarmente dotati St. Afra si praticano anche attivit\u00e0 manuali con i ragazzi, mentre gli insegnanti li avvicinano a diverse attivit\u00e0 ricreative. Con i cosiddetti \u201cAddita\u201d, oltre al \u201cFundamentum\u201d, \u00e8 possibile approfondire i propri interessi che non rientrano nel programma scolastico. Servono pi\u00f9 impegni, questo \u00e8 il credo della direzione scolastica, che promuove un\u2019atmosfera di totale concentrazione sulla materia. Nelle \u00abcoppie di studio\u00bb, studenti bravi e nella media lavorano insieme durante le lezioni di chimica. Un elemento che ha dato ottimi risultati. <\/p>\n
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Scuola Alemann di Wut\u00f6schingen: <\/strong>Sistema di valutazione del comportamento sociale<\/strong><\/p>\n Alla Alemannenschule di Wut\u00f6schingen si mette in pratica la filosofia della scuola: correttezza, rispetto, responsabilit\u00e0 personale. Qui gli insegnanti si chiamano \u201caccompagnatori dell\u2019apprendimento\u201d, gli studenti sono \u201cpartner di apprendimento\u201d. Tutti stanno seduti insieme nella stessa aula, tutti sono al lavoro. Regna un\u2019atmosfera di silenzio. I referenti sono sempre presenti, non ci sono quasi posti dove isolarsi. Ogni settimana si riflette sul proprio piano personale con il proprio coach. Regole chiare sono un pilastro fondamentale del progetto della Alemannenschule. Tutto \u00e8 estremamente pulito e curato, all\u2019interno dell\u2019edificio si mangia solo nella sala da pranzo. Nessuno usa il cellulare, n\u00e9 alle medie n\u00e9 alle superiori. \u00abImparare attraverso l\u2019esperienza\u00bb \u00e8 un principio fondamentale. Esperti che non sono insegnanti fanno vivere ai bambini e ai ragazzi la vita reale. Per il comportamento sociale c\u2019\u00e8 un sistema a livelli che permette di guadagnarsi delle libert\u00e0. <\/p>\n <\/p>\n Scuola Anne Frank di Bargteheide: <\/strong>Niente voti per le classi dalla quinta alla settima<\/strong><\/p>\n Ogni classe delle classi dalla 5\u00aa alla 9\u00aa della scuola Anne Frank di Bargteheide ha due insegnanti di classe con lo stesso ruolo. In questa scuola comprensiva e inclusiva, solo una parte della classe lavora con i tablet, e gli studenti si dividono i dispositivi. Nelle classi dalla 5\u00aa alla 7\u00aa non si usano pagelle con voti. Al loro posto ci sono dei fascicoli e un colloquio sul portfolio che mette in luce i punti di forza di ciascuno \u2013 sottolineati ancora una volta da un attestato alla fine dell\u2019anno scolastico. Una riduzione generalizzata di 5 minuti per ogni ora di lezione crea del tempo libero, che viene utilizzato nei gruppi di lavoro o nei corsi opzionali per approfondire le proprie inclinazioni personali. Un alto livello di attenzione crea un\u2019atmosfera molto personale a scuola, che ha fatto proprio il motto \u00abil legame prima dell\u2019istruzione\u00bb. <\/p>\n <\/p>\n Liceo Ratsgymnasium di Minden: <\/strong>Il \u201cDeeper Learning\u201d messo in pratica<\/strong><\/p>\n Il Ratsgymnasium di Minden punta proprio sull\u2019apertura dell\u2019apprendimento: con il cosiddetto concetto di \u201cDeeper Learning\u201d, ha deciso di far acquisire le basi all\u2019inizio di alcune unit\u00e0 didattiche selezionate, per poi trasformare le conoscenze in competenze attraverso compiti autentici e rilevanti. Questi compiti dovrebbero poi \u2013 su larga o piccola scala \u2013 avere un impatto, per quanto possibile, sulla comunit\u00e0 scolastica, sotto forma di risultati o prodotti significativi. Per il Ratsgymnasium, scuola a vocazione culturale, tali compiti derivano spesso da diversi formati di spettacolo, come concerti o rappresentazioni teatrali. Ma possono anche essere video esplicativi, un rally scolastico e altri formati significativi a livello individuale, che nascono dalle idee degli studenti. La scuola lavora in stretta collaborazione con partner esterni non solo per le esibizioni. Oltre alle strutture teatrali e concertistiche, ci sono stati ad esempio artigiani professionisti con cui gli studenti hanno costruito da soli le panchine all\u2019aperto della scuola. <\/p>\n <\/p>\n Le scuole pubbliche innovative hanno dato nuovi impulsi<\/strong><\/p>\n Le visite alle quattro scuole hanno comunque dimostrato che una routine scolastica riformata e innovativa non \u00e8 una prerogativa esclusiva degli istituti privati: tutte e quattro le scuole visitate sono statali e si trovano in diversi L\u00e4nder.<\/p>\n Alla Steinm\u00fchle si \u00e8 invece constatato che si pu\u00f2 imparare dalle scuole statali innovative. \u00abQuesto per\u00f2 non significa che la Steinm\u00fchle stia ora stravolgendo il proprio progetto\u00bb, ha sintetizzato il gruppo dirigente della scuola. Durante la discussione su quanto ascoltato, il corpo docente della Steinm\u00fchle ha raccolto diverse idee e principi guida per rifletterci sopra e valutare se e in che misura possano essere integrati nella routine scolastica e nel progetto educativo della Steinm\u00fchle. <\/p>\n <\/p>\n Tra le altre cose, sono stati elencati i seguenti punti da fare, riflessioni e affermazioni (selezione):<\/p>\n La nostra foto davanti al Forum mostra gli insegnanti della Steinm\u00fchle durante il secondo giorno di formazione, in cui sono stati raccolti tutti i risultati.<\/p>\n\n
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