{"id":59235,"date":"2018-12-03T17:26:22","date_gmt":"2018-12-03T16:26:22","guid":{"rendered":"https:\/\/test.steinmuehle.de\/blog\/2018\/12\/03\/imparare-il-tedesco-senza-mettere-da-parte-la-lingua-madre-il-gruppo-di-lavoro-div-sullinternazionalita-si-e-riunito-al-collegio\/"},"modified":"2018-12-03T17:26:22","modified_gmt":"2018-12-03T16:26:22","slug":"imparare-il-tedesco-senza-mettere-da-parte-la-lingua-madre-il-gruppo-di-lavoro-div-sullinternazionalita-si-e-riunito-al-collegio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/steinmuehle.de\/it\/blog\/2018\/12\/03\/imparare-il-tedesco-senza-mettere-da-parte-la-lingua-madre-il-gruppo-di-lavoro-div-sullinternazionalita-si-e-riunito-al-collegio\/","title":{"rendered":"Imparare il tedesco senza mettere da parte la lingua madre \u2013 Il gruppo di lavoro DIV sull\u2019internazionalit\u00e0 si \u00e8 riunito al collegio"},"content":{"rendered":"

Come possono gli studenti risolvere un problema di matematica se capiscono male la lingua? Come possono scrivere un\u2019interpretazione di un testo se non hanno familiarit\u00e0 con i collegamenti tra le frasi e la struttura argomentativa? Queste e altre sfide sono state affrontate in un workshop con la prof.ssa Una Dirks, che lavora nel campo del tedesco come lingua straniera (DaF) e del tedesco come seconda lingua (DaZ) presso l\u2019Istituto di Linguistica Germanistica dell\u2019Universit\u00e0 Philipps di Marburgo. Il workshop faceva parte del convegno del gruppo di lavoro sull\u2019internazionalit\u00e0 dell\u2019associazione \u201cDie Internate Vereinigung\u201d (DIV), che quest\u2019anno si \u00e8 tenuto presso il collegio Steinm\u00fchle. <\/p>\n

Circa una dozzina di rappresentanti di collegi tedeschi si sono scambiati opinioni durante l\u2019evento, organizzato da Jan M\u00fcller, coordinatore del programma DaF di Steinm\u00fchlen. \u00c8 emersa chiaramente la moltitudine di sfide che gli insegnanti devono affrontare insieme ai loro studenti stranieri. Da un lato bisogna rendere possibile l\u2019apprendimento parallelo della lingua e delle materie scolastiche, dall\u2019altro bisogna riuscire a gestirlo. La maggior parte degli studenti stranieri vuole avere successo. <\/p>\n

Imparare il tedesco senza mettere da parte la lingua madre \u2013 far conoscere la cultura tedesca senza dimenticare di valorizzare quella degli studenti stranieri: ecco com\u2019\u00e8 la quotidianit\u00e0 nel settore \u201cDaF\u201d. \u00abDobbiamo pensare in modo interdisciplinare\u00bb, hanno raccontato i partecipanti basandosi sulle loro esperienze. Il che significa: far scrivere un dettato con termini scientifici. Oppure saggi sul tema della biologia. Queste sono tutte possibilit\u00e0 \u2013 per fare qualche esempio. <\/p>\n

Da un punto di vista scientifico, secondo Una Dirks, non si dovrebbe lasciare nulla al caso quando si tratta di insegnare la lingua tedesca. \u00abOgni scuola e ogni classe ha bisogno di esperti in grado di valutare il pi\u00f9 accuratamente possibile il livello di competenza degli studenti. Si tratta di un compito molto complesso, che gli insegnanti non possono svolgere da soli\u00bb. Questo passaggio \u00e8 cos\u00ec importante perch\u00e9 solo con una valutazione accurata, ad esempio delle capacit\u00e0 di ascolto, espressione orale, lettura e scrittura, si possono sviluppare misure di sostegno su misura. Altrimenti, non c\u2019\u00e8 da stupirsi se, al pi\u00f9 tardi durante i test e le verifiche in classe, ci si ritrova di fronte a una brutta sorpresa. <\/p>\n

In questo contesto, \u00e8 importante quali basi abbia uno studente straniero. Insegnare a uno studente russo comporta esigenze diverse rispetto a quelle di uno studente cinese: \u00abL\u2019architettura del testo \u00e8 gi\u00e0 completamente diversa, cos\u00ec come i mezzi linguistici\u00bb. La creativit\u00e0 \u00e8 fondamentalmente qualcosa di prezioso, ma un eccesso di creativit\u00e0 nell\u2019apprendimento delle lingue non porta ai risultati sperati. La professoressa ha affermato: \u00abLa lingua ha bisogno di una base su cui costruire. Prima viene l\u2019obbligo, poi il libero!\u00bb <\/p>\n

\u00abLa libert\u00e0 totale non \u00e8 per tutti\u00bb<\/strong><\/p>\n

Cos\u00ec, alcuni dei modelli didattici riformati sono stati un po\u2019 rimessi in sesto: la lezione frontale non deve essere per forza \u201ccattiva\u201d. Anche per quanto riguarda l\u2019apprendimento della scrittura, i risultati delle nuove ricerche mettono chiaramente in discussione i presunti progressi: \u00abA differenza degli approcci strutturati con un abbecedario, i metodi pi\u00f9 liberi hanno prodotto molto pi\u00f9 spesso errori di ortografia e un numero nettamente maggiore di dislessici\u00bb. <\/p>\n

\u00abLa libert\u00e0 totale non \u00e8 per tutti\u00bb, ha sintetizzato la relatrice, chiarendo che tutti traggono beneficio da una guida sistematica. Purtroppo, nelle offerte formative aperte questo non \u00e8 il caso: \u00abQueste, di solito, possono essere sfruttate in modo sensato solo da chi \u00e8 gi\u00e0 in una posizione privilegiata dal punto di vista formativo\u00bb. <\/p>\n

Favorire l’autoriflessione<\/strong><\/p>\n

L\u2019autoriflessione \u00e8 sicuramente fondamentale per il percorso di apprendimento e per un progresso costante. Cosa so fare? Cosa devo ancora imparare? \u2013 Le risposte sono utili per ampliare le proprie conoscenze e competenze, e i comportamenti non verbali sono un elemento importante in questo processo. <\/p>\n

Scoprire quanto sia importante la puntualit\u00e0 in Germania, metterla in pratica e verificare il proprio modo di esprimersi in un video didattico, per capire cosa funziona e cosa no nel comportamento sociale: tutto questo ti aiuta a fare progressi.<\/p>\n

Il fatto che ci siano cose che richiedono semplicemente impegno e iniziativa personale non \u00e8 cambiato nemmeno oggi: i collegamenti tra le frasi, gli elementi linguistici per argomentare, per esempio. Questi bisogna impararli a memoria e, soprattutto, esercitarsi ripetutamente in relazione a diversi argomenti. Proprio al contrario di come si imparava il vocabolario una volta: \u00abSe non si impara subito a integrare il vocabolario nel contesto tematico, non facciamo altro che accumulare sempre pi\u00f9 conoscenze passive, che poi vengono dimenticate in fretta\u00bb. Il prof. Dirks fa riferimento a un dato empirico comprovato, e per superarlo i partecipanti hanno gi\u00e0 sviluppato alcune idee per il prossimo workshop. <\/p>\n

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