Quelle est la longueur d’un m\u00e8tre ? Quelle est la longueur d’un kilom\u00e8tre ? Et quelle longueur, \u00e0 peine concevable pour notre imagination, repr\u00e9sentent 15 millions de kilom\u00e8tres ? \u2013 On ne peut pas le montrer concr\u00e8tement, mais on peut donner une id\u00e9e de cette \u00e9chelle m\u00eame aux plus jeunes \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e Steinm\u00fchle : sur un parcours de 300 m\u00e8tres, les plan\u00e8tes de notre syst\u00e8me solaire devaient \u00eatre plac\u00e9es \u00e0 la bonne distance du Soleil. <\/p>\n
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Un petit groupe a choisi \u00ab sa \u00bb plan\u00e8te<\/strong><\/p>\n R\u00e9partis en petits groupes, les filles et les gar\u00e7ons ont cr\u00e9\u00e9, dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation, un stand consacr\u00e9 \u00e0 une plan\u00e8te de leur choix. La g\u00e9ographie est rapidement entr\u00e9e en jeu : quelle est la taille et la masse de cette plan\u00e8te ? \u00c0 quelle distance se trouve-t-elle du Soleil ? Et combien de temps faudrait-il pour s’y rendre depuis la Terre ? <\/p>\n \u00c0 partir de ces informations essentielles, un panneau d’information et une maquette de la plan\u00e8te ont ensuite \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s \u2013 c’est l’aspect artistique. En se basant sur l’\u00e9chelle selon laquelle un m\u00e8tre dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation correspond en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 16 millions de kilom\u00e8tres dans l’espace, on a ensuite calcul\u00e9 o\u00f9 chaque plan\u00e8te devait se situer dans le \u00ab syst\u00e8me solaire de la cour de r\u00e9cr\u00e9ation \u00bb. Cela a n\u00e9cessit\u00e9 des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. <\/p>\n <\/p>\n Expliquer le syst\u00e8me plan\u00e9taire en cinq minutes <\/strong><\/p>\n Afin de rendre compr\u00e9hensibles ces chiffres tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9s et leur signification en termes de distance et de temps, des comparaisons parlantes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies : combien de fois il faudrait faire le tour de la Terre, combien d’ann\u00e9es il faudrait passer sur la route en voiture, etc.<\/p>\n Comme m\u00eame les plus jeunes enfants peuvent ainsi se faire une id\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale de ce sujet, les jeunes sp\u00e9cialistes de la classe de CM2 ont pr\u00e9sent\u00e9 leur projet sur les plan\u00e8tes aux \u00e9l\u00e8ves de CM1 de l’\u00e9cole primaire bilingue de Steinm\u00fchle. Les \u00e9l\u00e8ves de CM2 ont relev\u00e9 avec brio le d\u00e9fi consistant \u00e0 expliquer ce sujet en quelques minutes seulement, mais de la mani\u00e8re la plus vivante possible. Le fait que la pr\u00e9paration de cette activit\u00e9 ait n\u00e9cessit\u00e9 plusieurs heures de cours au pr\u00e9alable s\u2019est rapidement refl\u00e9t\u00e9 dans la qualit\u00e9 de la pr\u00e9sentation. <\/p>\n Ce formidable projet, qui a non seulement fait appel \u00e0 des connaissances interdisciplinaires, mais qui a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 mis en place \u00e0 l’\u00e9chelle de l’\u00e9tablissement, toutes classes et tous types d’\u00e9tablissements confondus, doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme un v\u00e9ritable succ\u00e8s. Imaginatif, ambitieux \u2013 et pourtant accessible m\u00eame aux plus jeunes \u00e9l\u00e8ves de la Steinm\u00fchle. <\/p>\n Le soleil, que l’on qualifie souvent \u00e0 tort de plan\u00e8te alors qu’il s’agit en r\u00e9alit\u00e9 d’une \u00e9toile, \u00e9tait en tout cas au rendez-vous le jour de l’\u00e9v\u00e9nement. Il r\u00e9pandait ses rayons hivernaux sur le site de Steinm\u00fchle. <\/p>\n Angela Heinemann<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de CM2 de se faire une id\u00e9e de l’espace, du temps et des dimensions, Malte Klimczak, professeur de math\u00e9matiques, a lanc\u00e9 un projet consistant \u00e0 cr\u00e9er un parcours p\u00e9dagogique sur les plan\u00e8tes, directement dans l’enceinte de l’\u00e9cole de la Steinm\u00fchle ! 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