La filosof\u00eda de St. Afra consiste en centrarse siempre en los puntos fuertes de los alumnos y alumnas. Se deja espacio para que se desarrolle la personalidad y se fomenta la asunci\u00f3n de responsabilidades. El trabajo con mentores, tanto en el internado como en el instituto, y el establecimiento de relaciones son la base de todo. En el internado para superdotados de St. Afra tambi\u00e9n se practican actividades manuales con los ni\u00f1os, y los profesores les introducen en diferentes aficiones. Con los llamados \u00abAddita\u00bb, adem\u00e1s del \u00abFundamentum\u00bb, se pueden profundizar en intereses propios que no figuran en el plan de estudios. Se necesitan m\u00e1s compromisos, seg\u00fan el lema de la direcci\u00f3n del colegio, que fomenta una concentraci\u00f3n total en lo que se hace en el ambiente escolar. En las clases de qu\u00edmica, los alumnos y alumnas con buen rendimiento y los de nivel medio trabajan en \u00abt\u00e1ndems de aprendizaje\u00bb. Un elemento que ha demostrado su eficacia. <\/p>\n
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Colegio Alemann de Wut\u00f6schingen: <\/strong>Sistema de calificaciones para el comportamiento social<\/strong><\/p>\n En la escuela Alemannenschule de Wut\u00f6schingen se vive de verdad su filosof\u00eda: decencia, respeto y responsabilidad personal. Aqu\u00ed a los profesores se les llama \u00abgu\u00edas de aprendizaje\u00bb y a los alumnos, \u00abcompa\u00f1eros de aprendizaje\u00bb. Todos est\u00e1n sentados juntos en la misma clase, todos est\u00e1n trabajando. Se respira un ambiente de silencio. Los responsables siempre est\u00e1n presentes, apenas hay lugares donde aislarse. Cada semana se revisa el plan personal con tu propio tutor. Las normas claras son un pilar fundamental del concepto de la escuela Alemannenschule. Todo est\u00e1 muy limpio y bien cuidado; solo se come en el comedor, no en el resto del edificio. Nadie usa el m\u00f3vil, ni los de secundaria ni los de bachillerato. \u00abAprender a trav\u00e9s de la experiencia\u00bb es una premisa fundamental. Expertos que no son profesores hacen que los ni\u00f1os y j\u00f3venes experimenten la vida real. Para el comportamiento social hay un sistema de grados con el que se pueden ganar libertades. <\/p>\n <\/p>\n Colegio Anne Frank de Bargteheide: <\/strong>No habr\u00e1 notas para los cursos 5.\u00ba a 7.\u00ba<\/strong><\/p>\n Cada clase de los cursos 5.\u00ba a 9.\u00ba del colegio Anne Frank de Bargteheide tiene dos tutores con las mismas competencias. En este colegio inclusivo, solo una parte de la clase trabaja con tabletas; los alumnos comparten los dispositivos. En los cursos 5.\u00ba a 7.\u00ba no se emiten boletines con notas. En su lugar, hay carpetas de trabajo y una entrevista sobre el portafolio que destaca los puntos fuertes de cada uno, lo cual se reafirma con un certificado al final del curso. Una reducci\u00f3n generalizada de 5 minutos en cada clase genera tiempo libre que se aprovecha para profundizar en los intereses personales en los clubes o en las asignaturas optativas. Un alto grado de atenci\u00f3n crea un ambiente muy personal en el colegio, que tiene como lema \u00abel v\u00ednculo antes que la educaci\u00f3n\u00bb. <\/p>\n <\/p>\n Instituto Ratsgymnasium de Minden: <\/strong>\u00abDeeper Learning\u00bb en la pr\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n El Ratsgymnasium de Minden apuesta por un enfoque abierto del aprendizaje y, con el llamado concepto \u00abDeeper Learning\u00bb, se ha marcado como objetivo que, en determinadas unidades did\u00e1cticas, los alumnos adquieran primero los conceptos b\u00e1sicos para luego plasmar esos conocimientos en forma de habilidades a trav\u00e9s de tareas aut\u00e9nticas y relevantes. Estas tareas deben tener luego \u2014a gran o peque\u00f1a escala\u2014 un impacto en la comunidad escolar, en la medida de lo posible, en forma de resultado o producto relevante. Para el Ratsgymnasium, que se define como un centro cultural, estas tareas suelen surgir, por un lado, de diferentes formatos de actuaci\u00f3n, como conciertos o representaciones teatrales. Pero tambi\u00e9n pueden ser v\u00eddeos explicativos, un rally escolar y otros formatos significativos a nivel individual que surjan de las ideas de los alumnos. La escuela no solo colabora estrechamente con socios externos en las representaciones. Adem\u00e1s de las instituciones de teatro y conciertos, tambi\u00e9n han colaborado, por ejemplo, artesanos profesionales con los que los alumnos y alumnas han construido ellos mismos el mobiliario de exterior del colegio. <\/p>\n <\/p>\n Los colegios p\u00fablicos innovadores dieron un nuevo impulso<\/strong><\/p>\n Las visitas a los cuatro colegios han demostrado, en cualquier caso, que una vida escolar reformada e innovadora no es algo exclusivo de los centros privados: los cuatro centros que visitamos son p\u00fablicos y, adem\u00e1s, est\u00e1n en diferentes estados federados.<\/p>\n En Steinm\u00fchle, m\u00e1s bien se ha visto que se puede aprender de los colegios p\u00fablicos innovadores. \u00abPero eso no significa que Steinm\u00fchle vaya a dar un giro radical a su modelo\u00bb, resumi\u00f3 el equipo directivo. En el debate sobre lo que se hab\u00eda escuchado, el equipo docente de Steinm\u00fchle recopil\u00f3 varias ideas y principios para reflexionar sobre ellos y ver si, y en qu\u00e9 medida, podr\u00edan incorporarse a la vida cotidiana del colegio y al modelo educativo de Steinm\u00fchle. <\/p>\n <\/p>\n Entre otras cosas, se enumeraron las siguientes tareas pendientes, reflexiones y declaraciones (selecci\u00f3n):<\/p>\n Nuestra foto delante del Forum muestra al profesorado de Steinm\u00fchle en la segunda jornada de formaci\u00f3n, en la que se recopilaron todos los resultados.<\/p>\n\n
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